4.5 Procesos mentales superiores A. Binet

4.5 Procesos mentales superiores
Alfred. Binet.
4.6 Diferencias individuales.
Galton y Cattell.
Laura O. Eguia Magaña
Octubre 2017

Alfred Binet.
(Niza, 8 de julio de 1857 - París, 18 de
octubre de 1911

Alfred Binet.
 Galtón formuló una Hipótesis
 la asociación entre la
inteligencia y la finura en la
discriminación sensorial por
lo tanto se mostró
interesado en la evaluación
de funciones cognitivas
relativamente simples.

Alfred Binet.
 Binet consideraba que la
inteligencia residía en los
procesos mentales
superiores y se manifestaba
a través de la capacidad de
juzgar, comprender y
razonar correctamente.

Alfred Binet.
 En consecuencia las
escalas mentales de Binet
y Simón fueron planteadas
en estos términos.
 De aquí surgió la primera
escala de Binet - Simon y el
desarrollo de la denominada
Psicología Diferencial
Psicométrica .

Alfred Binet.
 Este movimiento
desembocaría , junto a
Stern, en uno de los
conceptos de mayor
trascendencia social, el
”Coeficiente Intelectual ",
como indicador universal y
global de la capacidad
intelectual de un individuo.

Alfred Binet.
 Binet encontró una "medida
práctica de las habilidades
mentales humanas”.
 Binet tiene el objetivo de
medir las diferencias
individuales mediante
procesos superiores y
complejos.

Alfred Binet.
 Dentro de esta nueva
Psicología Cognitiva, el
estudio de la inteligencia
debe analizar los procesos
básicos que median el
rendimiento de las personas
y no el producto de ellos.

Alfred Binet.
 Esta "cronometría mental"
de Galton como estrategia
de investigación, le creo un
fuerte auge entre los
cognitivistas, aunque el CI
se use como valor de
contraste para la estimación
científica de los resultados
obtenidos.

Alfred Binet.
 En 1905, el gobierno francés
encargó a Alfred Binet y
Theodore Simon, tuvieron
que elaborar una prueba
que sirviera para distinguir
los niños que aprendían
lentamente de los que lo
hacían con normalidad.

Alfred Binet.
 Este trabajo tenia la
finalidad de resolver un
problema concreto y no
contribuir a la investigación
de los comportamientos
inteligentes.

Alfred Binet.
 Binet comprobó que no se
podía evaluar la inteligencia
midiendo atributos físicos,
como el tamaño del cráneo.,
o la fuerza con que se
aprieta al cerrar el puño.

Alfred Binet.
 Por ello, rechazó el método
biométrico defendido por Sir
Francis Galton, proponiendo
un nuevo método de ejecución
en el cual la inteligencia se
calculara sobre la base de la
correcta ejecución de tareas
que exigían comprensión,
capacidad aritmética y
dominio del vocabulario.

Alfred Binet.
 Binet pasa a ser la
elaboración de un test capaz
de diferenciar aquellos
alumnos cuyas capacidades
les permitirían adaptarse al
sistema educativo normal de
aquellos que necesitarían un
refuerzo extra, señalando
además las carencias de los
mismos..

Alfred Binet.
 el joven psiquiatra
Theodore Simons, a quien
había nombrado ya hacía
algún tiempo su asistente en
las investigaciones. Juntos,
trabajaron en la elaboración
de test para medir la edad
mental,

Alfred Binet.
 hasta que en 1905 publican
su primera escala Binet-
Simon, que revisarían
en 1908, desechando,
modificando y añadiendo
nuevos test y adaptando las
exigencias de éstos y la
escala para poder aplicarla
a niños de 3 a 13 años.

Alfred Binet.
 La escala consistía en
treinta tareas de
complejidad creciente.
 Las más fáciles podían ser
resueltas por todos los
niños, incluso aquellos que
presentaban un retraso
severo.

Alfred Binet.
 Consistían en tareas
sencillas como seguir una
luz con los ojos o mover las
manos siguiendo las
instrucciones del
examinador.

Alfred Binet.
 Las tareas un poco más
difíciles requerían que los
niños señalasen partes del
cuerpo que el examinador
fuese nombrando a la mayor
brevedad, hacer cuentas
atrás de 3 en 3 dígitos,
repetir frases y definir
palabras comunes como
casa, tenedor o madre.

Alfred Binet.
 Tareas más complicadas
eran pedir a los niños
establecer las diferencias
entre dos objetos, reproducir
dibujos de memoria, o
construir frases a partir de
grupos de tres palabras,
como "París, río y fortuna".

Alfred Binet.
 Las más complicadas de la
prueba consistían en hacer
repetir a los niños
secuencias aleatorias de 7
dígitos al revés, encontrar
tres rimas para una palabra
determinada y responder a
preguntas de tipo

Alfred Binet.
 "Mi vecino ha estado
recibiendo visitas
bastante extrañas
últimamente. Le han
visitado un médico, luego
un abogado y por último
un cura. ¿Qué puede estar
ocurriendo?"

Alfred Binet.
 Tras contrastar los
resultados de las pruebas, la
puntuación llevada a
la escala Binet-
Simon revelaría la edad
mental del niño, un concepto
utilizado para determinar de
forma práctica el lugar que
debía ocupar en el sistema
educativo.

Alfred Binet.
 La escala de Binet.
 La puntuación en el test de Binet- Simon
reveló la edad mental del niño .
 Esto significa que si un niño de siete años
de edad, pasó todas las tareas que
normalmente se pasan por los niños de esta
edad , tendría la edad mental e que hacía
juego con su edad cronológica 7.0

Alfred Binet.
 Binet se dio cuenta de que había
limitaciones en la escala e hizo hincapié en
la diversidad de la inteligencia por lo que
comenzó a estudiarlo usando cualitativa en
lugar de medidas cuantitativas.

Alfred Binet.
 Binet y Simon idearon atribuir a cada sujeto
una edad mental, al margen de su edad
cronológica.
 La edad mental no hacia referencia a los
años que tenía la persona, sino a lo que el
individuo examinado era capaz de hacer en
relación con lo que lograban en una prueba
concreta el resto de la población media de
una determinada edad cronológica.

Alfred Binet.
 Algunas de las pruebas eran como sigue:
 A los tres años las preguntas para determinar la
edad mental base eran decir el apellido, repetir
dos cifras, describir un grabado y repetir una
frase corta. Y como complementaría debía
señalar la nariz, el ojo y la boca.

Alfred Binet.
 A los cuatro años tenía que repetir tres
cifras, y como preguntas complementarías
decir su sexo, nombrar llave, cuchillo y
moneda, y comparar dos líneas.
 A los cinco años se les decía una frase larga
que debían repetir y contar cuatro monedas
sencillas. Las complementarías consistían
en comparar dos pesos, copiar un cuadro y
realizar un rompecabezas.

Alfred Binet.
 El test continuaba con preguntas hasta la
edad mental de 15 años.
 Las preguntas complementarias permitían
añadir un cierto número de meses a la edad
base, y así la edad mental del sujeto era
más precisa.

Francis Galton y James Mckeen
Cattell
 La Psicología Diferencial surge a finales del
siglo XIX simultáneamente a la constitución
de la psicología experimental, por lo que
comparte el marco metodológico científico-
positivo.

Cattell
 El enfoque conceptual y metodológico de
nuestra disciplina en el marco de las
ciencias vendrá por:
 - La confluencia de la teoría darvinista de la
evolución y de las aportaciones
fundamentales de F. Galton,
 - el desarrollo de la vertiente aplicada que
éste otorga a la evaluación de las
características psicológicas

Cattell
 Aportaciones de Darwin a la psicología
diferencial:
 - Su obra fue una revolución metodológica
al vincular el psiquismo humano con las
ciencias biológicas.

Cattell
 Con Darwin el estudio de las diferencias
individuales pasa a constituirse en elemento
básico de un sistema teórico y hace que
sean consideradas el auténtico motor de la
evolución de la naturaleza, derivando en la
constitución de la Psicología de las
diferencias individuales.

Cattell
 Las orientaciones
seguidas por Darwin
influirán en algunos
aspectos de la Psicología
Diferencial al considerar
que es necesario
demostrar:

Cattell
 Que las variaciones interindividuales
presentes en un momento dado son lo
suficientemente amplias para poder afirmar
la existencia de una diferenciación
apreciable en las oportunidades de la
supervivencia.
 Estabilidad de estas variaciones de una
generación a la siguiente.

Cattell
 El concepto de adaptación al ambiente
planteará a los psicólogos cuestiones
acerca del tipo de relación existente entre el
entorno con sus demandas, y el ser
humano, así como en relación con las
consecuencias de dicho intercambio.

Cattell
 Las aportaciones de
Sir Francis Galton
(1822-1911)
 Fue la figura más
emblemática de la
actitud evolucionista.
(primo de Darwin)

Cattell
 Algunos le consideran el
fundador de la Psicología
Diferencial. Otros,
consideran que la
formación y dispersión de
sus intereses hacen que
su obra no constituya un
programa definido de
investigación psicológica.

Cattell
 Configuran la estructura y el ámbito de la
Psicología Diferencial clásica.
 Sus principales contribuciones son:
1. Desarrollo del modelo y objeto de
estudio de las diferencias individuales

Cattell
 Objeto de sus
investigaciones: interés por
lo individual y, en las
diferencias individuales en
las capacidades humanas
bajo una perspectiva
adaptativa y biológica

Cattell
 Objeto de estudio:
 Procesos mentales simples.
 Análisis de las respuestas o
ejecuciones en
determinadas tareas.

Cattell
2. Creación de numerosas
pruebas y estrategias de
evaluación para obtener
medidas directas de las
funciones mentales.

Cattell
 Se necesitaba el desarrollo de aparatos
y métodos adecuados para poder llevar
a cabo una evaluación individual de un
modo fácil y rápido.
 Galton diseñó situaciones
experimentales para medir habilidades
sensoriomotoras que suponía eran la
base de la inteligencia

Cattell
 Uso del cuestionario en las
investigaciones psicológicas: test
mental.
 Métodos simples y fáciles de aplicación
en contraste con la psicología alemana.
 Estudio de las diferencias individuales al
nivel de ejecución o respuesta.

Cattell
3. Enfoque cuantitativo y
desarrollo de
procedimientos
estadísticos para el
estudio de las diferencias
individuales en
características mentales.

Cattell
 Desarrolló métodos e
índices estadísticos para
el análisis de datos en el
campo de las diferencias
individuales, basándose
en que todo proceso
natural se distribuye en
forma de curva normal en
torno a la media.

Cattell
 Contribución: trabajó en el desarrollo del
método estadístico de la correlación, a
partir de la idea central de la asociación
o vinculación entre las variables
estudiadas.

Cattell
 1. Centrar el objeto básico de la futura
disciplina: el estudio de las diferencias
intra e interindividuales, y las
intergrupales, en diversas áreas.
 2. Propulsar la elaboración de métodos,
técnicas y pruebas útiles para una
evaluación objetiva de las diferencias
individuales.

Cattell
 3. Elaboración de los primeros análisis
estadísticos necesarios para la
valoración de los datos recogidos en la
investigación en diferencias individuales.
 4. Orientar los hallazgos hacia una
vertiente aplicada, de carácter social,
que habrá de impregnar la Psicología
Diferencial hasta nuestros días

Cattell
 JAMES MCKEEN
CATTEL:
 Partidario de las
diferencias individuales, y
de la medida objetiva de
las mismas.

Cattell
 Propulsó la medición de
las capacidades humanas
con los test mentales, que
representan el método
fundamental para tratar de
“lo individual” bajo la
concepción galtoniana:

Cattell
 sólo los procesos simples y
muy específicos (como la
agudeza visual, el tiempo de
reacción visual y auditivo,
velocidad de movimiento,
etc) pueden establecerse
con suficiente precisión, y
no los procesos más
complejos.

Cattell
 Mientras Wundt requería a
los sujetos una
introspección, Cattell al igual
que Galton centró su interés
en el estudio de las
diferencias entre individuos
en las respuestas que estos
proporcionaban a los tests,
limitándose a observar.

Cattell
 Cattell se convirtió en el
líder del movimiento de los
test mentales, impulsando
el establecimiento de
nuevos laboratorios.
 Defendía que la Psicología
debía ser tanto una
ciencia, como una
profesión

Cattell
 Las expectativas de Cattell de la
capacidad predictiva de los tests en el
rendimiento académico no se cumplieron.

Cattell
 Su discípulo Clark Wissler, decidió
comprobar si los resultados obtenidos en
tales pruebas eran realmente
significativos y se encontró:
 Ausencia de correlaciones significativas
entre los tests y el rendimiento académico
o Falta de “transfer”
 Trasferencia del resultado de una prueba
a otra.

4.7 Psicología funcionalista.
William James
 William James Filósofo y
psicólogo
estadounidense que
desarrolló la filosofía del
pragmatismo. Nació en
Nueva York el 11 de
enero de 1842.

William James
 Su padre, Henry
James, era un teólogo
seguidor de Emanuel
Swedenborg; uno de
sus hermanos fue el
gran novelista Henry
James.

William James
 William James asistió a escuelas privadas
en los Estados Unidos y en Europa, a la
Escuela Científica Lawrence de la
Universidad de Harvard y a la Escuela de
Medicina de Harvard en la que se graduó
en 1869.

William James
 El primer libro de James, el monumental
Principios de Psicología (1890)
 Aplicaba el principio del funcionalismo a
la psicología, cambiándola de su lugar
tradicional como rama de la filosofía y
situándola entre las ciencias basadas en
el método experimental.

William James
 Durante la siguiente década, James
aplicó sus métodos empíricos de
investigación a temas religiosos y
filosóficos. Exploró cuestiones como la
existencia de Dios, la inmortalidad del
alma, el libre albedrío y los valores éticos

William James
 Pragmatismo: un nombre nuevo para
viejas formas de pensar (1907); en este
libro se resumían las contribuciones
iniciales de James a la teoría del
pragmatismo.

William James
 James defendía que éste es el método
empleado por los científicos para definir
sus términos y para comprobar sus
hipótesis, que, si poseen sentido, llevan a
predicciones.

William James
 Las hipótesis pueden considerarse ciertas
si las predicciones se cumplen.
 Por otro lado, casi todas las teorías
metafísicas carecen de sentido, porque
no conllevan predicciones comprobables.
 Las teorías con significado, argumentaba
James, son instrumentos para resolver
los problemas que se plantean con la
experiencia.

William James
 Según el pragmatismo de James, la
verdad viene dada por lo que funciona.
 Se decide lo que funciona mediante la
comprobación de las proposiciones en la
experiencia.

William James
 Al hacerlo, se descubre que algunas
proposiciones son ciertas.
 Como lo expresaba James, “la verdad es
algo que le ocurre a una idea” en el
transcurso de su verificación, es decir, no
es una propiedad estática.

William James
 James sostenía que “la verdad no es más
que lo oportuno en nuestra forma de
pensar, igual que lo justo es lo oportuno
en nuestra forma de actuar”.
 Uno no puede creer en cualquier cosa
que desee, porque unas creencias
demasiado centradas en uno mismo no
funcionarían.

William James
 Al final de su vida James se había
convertido en un filósofo y psicólogo
famoso a escala mundial.
 En ambos campos había sido más fuente
de nuevas ideas que fundador de
escuelas dogmáticas.

William James
 Su filosofía pragmática fue más tarde
desarrollada por el filósofo
estadounidense John Dewey, entre otros.
 Estudios posteriores en el campo de la
física llevados a cabo por Albert Einstein
hicieron parecer proféticas las teorías de
la interrelación de James.

William James
 El postulado fundamental de la obra es que
el cerebro es la única condición corporal
inmediata de la operación mental.
 James rechaza el dualismo y llega a la
conclusión de que los psicólogos, al menos
por el momento, deben adoptar el
paralelismo, una correspondencia total de la
sucesión de estados de conciencia con la
sucesión de procesos globales del cerebro

William James
 Según James: “las ideas verdaderas son
aquellas que podemos asimilar, validar,
corroborar y verificar. Falsas son las ideas
no susceptibles de esto…”.
 Según él las ideas llegan a ser
verdaderas sólo en cuanto que nos
ayudan a entrar en relaciones
satisfactorias con otras partes de nuestra
experiencia.

William James
 El sentido común nos dice que lloramos
porque estamos tristes, replicamos
duramente porque estamos enfadados,
temblamos porque tenemos miedo.
 Sin embargo para William James esta visión
del sentido común respecto de la emoción
estaba completamente equivocada.
 De acuerdo con James “nos sentimos tristes
porque lloramos, estamos enfadados porque
golpeamos, tememos porque temblemos”
(Principles of Psychology).

William James
CONCLUSION:
 El funcionalismo sirvió de inspiración a
loa avances de la psicología aplicada en
sus diversas ramas (por ejemplo, la
psicología industrial, la creación y
administración de tests de inteligencia, la
psicología educacional)

William James
 Habló de las aferencias que son las
comunicaciones que se producen entre el
interior y el exterior del organismo, y de
las eferencias que son la respuesta que
ejerce el organismo desde el interior al
exterior hacia un estímulo. Para James la
conciencia es un producto de la
evolución, cambia y fluye
constantemente.

William James
 También describió tres partes de la
personalidad:
 el Mi o Yo material (mi cuerpo),
 el Mi social (las personas de nuestro
alrededor como la familia, amigos, etc) y
 el Mi espiritual (lo que pienso, mis ideas
y sensaciones).

William James
 James abrió nuevos caminos de explotación
para la psicología al publicar en 1890 su
obra clásica en dos volúmenes. Principies of
Psychology (Principios de psicología).
 Entre sus temas incluía la sensación, la
percepción, las funciones del cerebro, los
hábitos, el fluir de la conciencia, el sí-mismo,
la atención, la memoria, el pensamiento, la
emoción y la voluntad.

Bibliografía
 Carpintero Helio (2010) Historia de la ideas psicológicas.
Madrid: Ediciones pirámide Cap. 16, 18, 19, 21, 22, 23, 25 y
2
 Mueller, Fernand-Lucien (2012) Historia de la Psicología
México: Fondo de Cultura Económica. Pag. 376-419.
 COMPLEMENTARIAS
 Coindreau M. J. (2012) Historia de la psicología. México:
Red Tercer Milenio. Pag. 42-56
 Goodwin, James. (2009) Historia de la psicología moderna.
México: Limusa Wiley. Pag. 223-296.
 Marx, Melvin H. Hillix, William A. (1999) Sistemas y teorías
psicológicos contemporáneos. México: Paidós. Pag. 119-
280.

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