Este documento presenta un planificador de proyectos para un proyecto llamado "Leyendo Aprendo" que busca mejorar la comprensión lectora de estudiantes de primero a tercero de primaria utilizando recursos informáticos. El proyecto se enfoca en las áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y educación artística a través de contenidos, indicadores y estándares curriculares. Se propone utilizar estrategias como lectura compartida, preguntas inferenciales e imá

1. Planificador de Proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombres y apellidos del maestro
ALBA LUCIA LONDONO BEDOYA
1.2 Correo electrónico
alba.londono@prueba.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IE EUSTAQUIO PALACIOS
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
LEYENDO APRENDO
2.2 Resumen del proyecto
Con este proyecto se busca aprovechar los recursos informáticos para
complementar el trabajo del aula presencial y mejorar así, de manera
significativa, la comprensión lectora en los grados 1°, 2° y 3° en las
áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales
y educación artística.
2.3 Áreas intervenidas en el proyecto
- Proyectos transversales
2.4 Nivel
Primaria
2.5 Grado
TERCERO
2.6 Tema
Comprensión lectora

2. 2.7 Tiempo aproximado (días)
90
2.8 Fecha de inicio
2015-05-15
2.9 Licencia
Licencia Creative Commons que permite adaptaciones de la obra
siempre que se comparta de la misma manera. No se ceden permisos
para usos comerciales.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Contenidos curriculares abordados
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Estructura de los
textos narrativos,
expositivos e
informativos.
Aspectos formales de
la lengua.
Plan de escritura:
texto narrativo,
expositivo e
informativo.
Uso de la tecnología.
Expresión oral y
escucha.
Trabajo colaborativo.
3.2 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Diferenciar la
estructura de los
géneros narrativo,
expositivo e
informativo.
Dar cuenta de lo leído
en un texto usando
palabras propias.
Producir textos
escritos.
Producir textos orales.
Aplicar los conceptos
adquiridos a sus
producciones.
Trabajar en grupo
armonicamente.
Valorar los aportes de
los compañeros para
enriquecer sus
escritos.
3.3 Estándares de competencias

3. Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos
comunicativos.
3.4 Preguntas orientadoras
¿Cómo utilizar la lectura como medio de aprendizaje de las
asignaturas que integran el plan de estudios?
¿Cómo desarrollar competencias lectoras mediante el uso de las TIC?
4. HABILIDADES PREVIAS
4.1 Habilidades previas
Creatividad e innovación
Comunicación y colaboración
Alfabetismo en TIC
Flexibilidady adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Liderazgo y responsabilidad
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento disciplinar
TIPOLOGÍA TEXTUAL: textos narrativos, textos informativos y textos
expositivos.

4. 5.2 Conocimiento pedagógico
Aprendizaje basado en proyectos y aprendizaje colaborativo.
5.3 Conocimiento tecnológico
Manejo del computador y uso de internet.
5.4 Conocimiento pedagógico-disciplinar
Lectura guiada, lectura en voz alta y silenciosa, lectura individual y
grupal.
5.5 Conocimiento tecnológico-disciplinar
Leer y escribir para aprender y alfabetización digital.
5.6 Conocimiento tecnológico-pedagógico
Uso de la tecnología como recurso para facilitar el aprendizaje de las
demás asignaturas.
5.7 Enfoque educativo CTS
Enfoque metodológico AbP.
5.8 Competencias siglo XXI
Comunicación y colaboración, flexibilidad y adaptabilidad y creatividad
e innovación.
Habilidades de aprendizaje e innovación
- Creatividad e innovación
• Pensamiento crítico y resolución de problemas
- Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
- Alfabetismo en manejo de la información
- Alfabetismo en medios
• Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para a vida personal y profesional

5. - Flexibilidad y adaptabilidad
- Iniciativa y autonomía
• Habilidades sociales e inter-culturales
- Productividad y confiabilidad
- Liderazgo y responsabilidad
Otra habilidad
Respeto por la diferencia
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Estrategias motivacionales
Actividades de lectura compartida.
Actividades de Lectura en voz alta
Formulación de preguntas inferenciales.
Actividades que estimulan la creación de imágenes mentales.
Uso de organizadores gráficos.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Con este proyecto se busca aprovechar los recursos informáticos para
complementar el trabajo del aula presencial y mejorar así, de manera
significativa, la comprensión lectora en los grados 1°, 2° y 3° en las
áreas de lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales
y educación artística.
7.2 Herramientas planificación curricular
Estandares de competencias del MEN, PEI, Plan de área, Plan de
aula, Competencias Comunicativas Guía del docente y libro del
estudiante, Colección Semilla, Cuadernillos de la prueba diagnóstica
PTA, Cuadernillos de la Prueba Saber, variedad de textos y
herramientas TIC: PowerPoint, Microsoft Word, Paint, Explorer.

6. 7.3 Recursos
Libros electrónicos, videos, software educativo, video beam,
computadores, tablets, variedad de textos, cartulina, cuadernos,
colores, revistas, pegante, tijeras, papel silueta, hojas de block.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Cada estudiante trabaja en un computador o tablet.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUÉS
Revisión de saberes
previos.
Mediante indicadores
de desempeño se
constata el avance
individual y grupal en
el desarrollo de las
actividades
propuestas.
Revisión y reescritura
de los textos
producidos posterior a
las plenarias de
socialización y a la
retroalimentación de
la maestra.
Calidad y pertinencia
del producto final con
base en los criterios
de evaluación
acordados.
Síntesis de lo visto.
Los estudiantes
realizan una
valoración de lo
aprendido.
Descripción de la evaluación
Autoevaluación: uso de rúbricas para evaluar el trabajo grupal, tanto el
proceso como el producto final. Coevaluación: evaluación entre pares.
Heteroevaluación: la profesora evaluará el cumplimiento de los
compromisos adquiridos en el trabajo individual y grupal, la aplicación
de los aspectos gramaticales básicos en la escritura de los textos, la
expresión clara durante las plenarias, la realización de las actividades
propuestas en los tiempos acordados, y la actitud de escucha y
respeto hacia los compañeros.

7. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Oportunidades
Guías de actividades.
Intervención uno a uno.
Apoyo entre pares.
Actividades de refuerzo y mayor tiempo para el desarrollo de las
actividades a los que presentan dificultades.
Actividades de espera y de profundización para los más avanzados.
10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos
Portafolio de las producciones escritas de los estudiantes.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Sistematización
En el blog creado por la maestra se expondrá la secuencia didáctica y
las producciones de los estudiantes.
12. CRÉDITOS
Créditos
Este proyecto fue elaborado por las profesoras Beatríz Escobar,
Maritza Arboleda y Alba Lucía Londoño. Se ha tomado información,
imágenes, animaciones y gráficos de páginas web que permiten
hacerlo con fines educativos y sin ánimo de lucro.