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1. LIDERAZGO PEDAGOGICO
Desde el siglo pasado, la dirección de la I.E. estaba centrado en tareas administrativas y burocráticas;
según Álvarez 2010, entre las décadas de 1950 y 1970, al director se le exigía que administrara bien la
Escuela. En tiempos actuales los cambios sociales que se han venido produciendo en el mundo demandan
una reforma en la educación y del papel que desempeñan sus actores principales. Actualmente una
dirección centrada en la labor administrativa y burocrática resulta insuficiente.
Ante esto, Barber y Mourshed (2008) mencionan que aquellos sistemas educativos cuyos directores
dedican la mayor parte del tiempo a actividades que no se relacionan directamente con la mejora de la
enseñanza en sus escuelas ven limitadas sus posibilidades de incidir en los resultados de los estudiantes.
El director, como principal responsable de la gestión escolar, cumple un papel central al articular,
conducir y facilitar una serie de procesos al interior de la escuela. La calidad de las escuelas depende de la
calidad del equipo directivo, en tanto sus miembros ejerzan un liderazgo eficaz, que influya en las
motivaciones, capacidades y condiciones de trabajo de los docentes, quienes, a su vez, moldearán la
práctica pedagógica en las aulas y, por consiguiente, los aprendizajes de los estudiantes (Barber y
Mourshed 2008; Pont, Nusche y Moorman 2008).
En la gestión escolar, existen dos tipos de liderazgo que se diferencian por su función: uno orientado
hacia la administración de los centros educativos, y otro centrado en los aspectos curricular y pedagógico
(Rodríguez-Molina 2011).
Así mismo según el Marco del Buen Desempeño del directivo en su página 15 manifiesta que la
reforma de la escuela requiere configurar el rol del directivo desde un enfoque de liderazgo pedagógico, un
líder que influya, inspira y moviliza las acciones de la comunidad educativa en función de lo pedagógico. Es
una opción necesaria y pertinente para configurar una escuela que se organice y conduzca en función de
los aprendizajes y que para ello logre vincular el trabajo docente, clima escolar acogedor y la participación
de las familias y comunidad.
En la mayoría de las investigaciones, en todos los modelos de liderazgo se hace referencia a los tipos
de prácticas que tienen un impacto en el aprendizaje de los alumnos. En la investigación por Viviane
Robinson (2008), sobre la búsqueda de literatura sobre liderazgo directivo… identificó cinco dimensiones o
prácticas del liderazgo que tienen un impacto particular en los resultados de: Establecimiento de metas y
expectativas; Uso estratégicos de los recursos; Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza
del currículo; Promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo de los maestros; Aseguramiento de un
ambiente seguro y de soporte.
Así mismo en la investigación de Leithwood ea al. (2006) se han descrito cuatro tipos de prácticas en
relación con este tema: Establecer una dirección (Visión, expectativas, metas de grupo); Desarrollar al
personal; Rediseñar la organización; Gestionar los programas de enseñanza y aprendizaje.
Para lograr cambios en el proceso de enseñanza aprendizaje, tiene relación directa con el líder
pedagógico que debe de tener rasgos de Visionario, transformador, innovador e investigador; que para
llevar a cabo reformas profundas extensas y duraderas se deben tener en cuenta siete principios de
liderazgo sostenible según Andy Hargreaves y Dean Fink (2007): 1. El líder sostenible importa: Establece
modas de enseñanza intelectual, social y emocional para resultados progresivos. 2. El líder sostenible dura:
centrado en la sucesión, empoderar a los futuros líderes, prepara a través de delegación de funciones,
objetivos a largo plazo para la continuidad de los cambios. 3. Liderazgo sostenible de expansión: Liderazgo
de responsabilidad compartida para lograr aprendizajes significativos. 4. Liderazgo sostenible socialmente
justo: Irradiación de mejora hacia los centros y estudiantes del entorno comunal para el logro de
aprendizajes significativos. 5. El liderazgo sostenible tiene recursos: Ofrece recompensas intrínseca y
extrínseca, trabajo en red, es ahorrador sin ser barata, gestiona sus recursos desarrollando talentos, anima
a preocuparse de sí misma. 6. Liderazgo sostenible promueve la diversidad: Se tiene en cuenta situaciones
favorables.
Los líderes pedagógicos deben tener cualidades como: Está dispuesto a correr riesgos; Audaz,
inteligente; Vence su desánimo y las ideas negativas; Es paciente y consistente; Buen carácter; No le
asusta ser un inconformista; Lucha por la calidad; Prevé las necesidades a largo plazo; Sabe enmarcar los
objetivos del grupo de estudiantes; Apasionado por el cambio y lo nuevo; Hábil en la toma de decisiones;
Arrastra y no empuja; Tiene autoridad moral; Aprender constantemente; Desarrollo de las personas e
involucrar; Adaptabilidad; Creatividad.
Finalmente podemos concluir que el liderazgo pedagógico tiene relación directa con los procesos de
aprendizajes de los estudiantes, normalmente los líderes no defraudan a sus escuelas; el fracaso suele
venir dado los sistemas en el que lideran, por consiguiente los sistemas deben apoyar el liderazgo
sostenible para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.