Este documento describe dos tipos principales de liderazgo en la gestión escolar: el liderazgo pedagógico, centrado en las buenas prácticas pedagógicas y los resultados del aprendizaje; y el liderazgo administrativo, centrado en la administración de los centros educativos. Además, señala que ambos tipos de liderazgo son complementarios y necesarios para gestionar escuelas efectivas. Finalmente, enumera algunas características clave de un líder escolar efectivo como la energía, asertividad

1. Tipos de liderazgo en la gestión escolar
Algunas consideraciones

2. Tipos de liderazgo
En la gestión escolar, existen dos tipos de
liderazgo que se diferencian por su función: uno
orientado hacia la administración de los centros
educativos, y otro centrado en los aspectos
curricular y pedagógico (Rodríguez-Molina
2011).

3. Liderazgo pedagógico
Está centrado en la organización de buenas prácticas pedagógicas y en la
contribución al incremento de los resultados del aprendizaje (Bolívar
2010). Los directivos que adoptan este estilo de liderazgo se involucran
más en el desarrollo del currículo en la escuela; muestran una mayor
capacidad para alinear la instrucción en las aulas con los objetivos
educativos planteados; se preocupan más por el desarrollo profesional de
los docentes y supervisan constantemente su práctica pedagógica; y
evalúan los aprendizajes de los estudiantes tomando en cuenta los
resultados logrados en la formulación de las metas educativas de la
institución (Murillo 2008; Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico 2010b).

4. Gestión directiva
En la escuela, no existe una
exclusión u oposición entre los
modelos de liderazgo
pedagógico y administrativo,
sino que ambos surgen de
manera complementaria para
gestionar escuelas efectivas y
de calidad (Bush 2007; Pont,
Nusche y Moorman 2008;
Organización para la
Cooperación y el Desarrollo
Económico 2010b).

5. Liderazgo para una gestión estratégica
en educación
Un líder, además de dirigir, gestiona y ofrece las
condiciones para que quienes le acompañan en la
conducción de la organización educativa concreten las
funciones de índole cotidiana para ocuparse de las
funciones macro; para ello se requiere poseer una serie
de características como la energía, la asertividad, la
habilidad para tomar iniciativas, la apertura a nuevas
ideas, la tolerancia a la ambigüedad, el sentido del humor,
la habilidad analítica y una posición práctica frente a la
vida (Smit y Andrews, citados por Borrel y Chavarría,
2001).

6. Referencias
Freire Silvana y Miranda Alejandra, El rol del director en
la escuela: el liderazgo pedagógico y su incidencia sobre
el rendimiento académico, Grupo de Análisis para el
Desarrollo (GRADE), Barranco, Lima, Perú noviembre
del 2014, http://www.grade.org.pe/wp-
content/uploads/AI17.pdf
Garbanzo Vargas, Guiselle María; Orozco Delgado, Víctor
Hugo Liderazgo para una gestión moderna de procesos
educativos Educación, vol. 34, núm. 1, 2010, pp. 15-29
Universidad de Costa Rica San Pedro, Montes de Oca, Costa
Rica, http://www.redalyc.org/pdf/440/44013961001.pdf

7. Contacto
Mtra. Karina Ramos
Romero
8111155, Ext. 113