La evaluación formativa busca mejorar la clase y la programación enfocándose en los alumnos. La evaluación inicial requiere planificar las actividades de enseñanza con antelación. La evaluación reguladora debe ser equitativa para considerar las diferencias entre alumnos en esfuerzo y habilidades. La evaluación final e integradora tiene como objetivo la comprensión y mejora de las programaciones sin ser adversaria de la educación.

1. Alberto Gómez Peña. NL :9
Héctor Salinas Martínez NL: 31
Planeación de la Enseñanza
Tipo de evaluación. Características
Evaluación formativa  La evaluaciónfue hechaconunla
finalidad,lacual esencontrarmejoras
ennuestraclase o programación,esta
va enfocadahacianuestrosalumnos.
Inicial  Para empezarse debe de teneralgo
preparadoestosignificaque se debe
preverque esloque se va a enseñar,
para que,y él porque,comodocentes
no podemosenfrentarnosaalgosin
antesplanificarunaserie de
actividadeslascualesqueremos
enseñar.
Reguladora  Esta evaluacióndebe de serequitativa
ya que no todosnuestrosalumnos
piensanyactúan de una maneramuy
diferente,esporelloque existe lo
cuantitativoylocualitativolacual una
se enfocaenel esfuerzoyotras enque
se práctica, espor elloque la
evaluacióntieneque serreguladaya
su alcance.
final e integradora  La evaluacióntiene unobjetivoel cual
va enfocadoa lacomprensión,además
de contribuira la mejorade nuestras
programaciones,laevaluaciónnoes
un enemigode laeducaciónsi noal
contrarionos brindaformasde ver
nuestrotrabajocon la finalidadde
mejorarlo.