Especificar Objetivos
Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en sino los objetivos que están relacionados con las habilidades sociales.
Es necesario que el estudiante sepa el qué y el cómo se quiere lograr el aprendizaje
Poner en Marcha
Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar espacios para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él, como docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a todos los grupos
Controlar Efectividad
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e intervenir cuando sea necesario.
Saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo
Evaluar Logros
Evaluar los logros de los alumnos, evaluar la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes.
Esto los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones.
Estos aportes pueden provenir del docente y de los propios estudiantes.
ESPECIFICAR LOS OBJETIVOS
Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en sino los objetivos que están relacionados con las habilidades sociales. Es necesario que el estudiante sepa el qué y el cómo se quiere lograr el aprendizaje.
PONER EN MARCHA LA ACTIVIDAD COLABORATIVA
Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar espacios para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él, como docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a todos los grupos.
CONTROLAR LA EFECTIVIDAD
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e intervenir cuando sea necesario. Saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo.
EVALUAR LOS LOGROS
Evaluar los logros de los alumnos, evaluar la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes. Esto los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones. Estos aportes pueden provenir del docente y de los propios estudiantes.
Especificar Objetivos
Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en sino los objetivos que están relacionados con las habilidades sociales.
Es necesario que el estudiante sepa el qué y el cómo se quiere lograr el aprendizaje
Poner en Marcha
Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar espacios para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él, como docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a todos los grupos
Controlar Efectividad
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e intervenir cuando sea necesario.
Saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo
Evaluar Logros
Evaluar los logros de los alumnos, evaluar la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes.
Esto los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones.
Estos aportes pueden provenir del docente y de los propios estudiantes.
ESPECIFICAR LOS OBJETIVOS
Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en sino los objetivos que están relacionados con las habilidades sociales. Es necesario que el estudiante sepa el qué y el cómo se quiere lograr el aprendizaje.
PONER EN MARCHA LA ACTIVIDAD COLABORATIVA
Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar espacios para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él, como docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a todos los grupos.
CONTROLAR LA EFECTIVIDAD
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e intervenir cuando sea necesario. Saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo.
EVALUAR LOS LOGROS
Evaluar los logros de los alumnos, evaluar la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes. Esto los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones. Estos aportes pueden provenir del docente y de los propios estudiantes.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Especificar objetivos
Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos,
también los objetivos que están relacionados con las habilidads sociales. Es
necesario que el estudinante sepa el qué y el cómo se quiere lograr
elaprendizaje.
3. Poner en marcha
Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de
proporcionar espacios para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él,
como docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para
poder retroaliemntar a todos los grupos.
4. Controlar efectividad
Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e intervenir
cuando sea necesario. Saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo.
5. Evaluar logros
Evaluar los logros de los alumnos, evaluar la cantidad y la calidad de lo aprendido
por los estudiantes. Esto los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración
en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones.
Estos aportes pueden provenir del docente y de los propios estudiantes.