1. Instituto Mexicano del Seguro social
Centro de Investigación Educativa y Formación Docente en Sonora
Diplomado de Profesionalización Docente para la Educación en Salud Nivel 1
Tarea 1. Tipos de evaluación.
Alumno: Raúl Alberto Martínez Gastelum
Objetivo: Identificar las características de los distintos tipos de evaluación para su
efectiva aplicación en el contexto docente.
Instrucciones:La siguiente actividad tiene dos momentos: el primero consiste en la
visualización y el segundo en la realización de un texto.
Primer momento: visualización de la situación problematizada
A continuación lea con detenimiento la siguiente situación problematizada:
La Dra. Julia Estrada se encuentra a cargo del módulo de Pediatría en la especialidad
de Medicina Familiar desde hace varios años. Para el próximo ciclo, que inicia dentro
de un mes, planea realizar una evaluación diferente a lo que ha realizado a la fecha.
Para iniciar, desea conocer con que “conocimientos” cuentan sus nuevos alumnos
(que provienen de diferentes facultades) a través de una evaluación inicial o
diagnóstica.
De igual manera considera pertinente una recapitulación del tema al final de cada
clase para valorar la claridad del tema expuesto y actuar en consecuencia para las
siguientes sesiones (lo claro, lo confuso).
Al término del módulo, como es costumbre, realizará una evaluación para valorar el
logro de los objetivos propuestos al inicio y otorgar una calificación final, sólo que en
esta ocasión se plantea que dicha evaluación sea a través de situaciones clínicas
problematizadas con preguntas de opción múltiple.
Para finalizar, la Dra. Estrada dedica la última sesión del programa académico para
intercambiar puntos de vista con los alumnos y entre ellos mismos sobre los
contenidos, el trabajo colaborativo, su desempeño como profesora y el aprendizaje
individual; documentando todos y cada uno de los comentarios y sugerencias para
utilizarlos en futuras sesiones o planeaciones.
Segundo momento: Resolución de las situaciones planteadas
Instrucciones:
A partir de la revisión de la Unidad, resuelva las siguientes interrogantes:
a) La profesora Julia considera la evaluación del módulo ¿según la finalidad o la
función?Según su función la evaluación se utiliza preferentemente como estrategia

2. de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a
conseguir las metas o expectativas previstas. Es la más apropiada para la evaluación
de procesos, aunque también es formativa la evaluación de productos educativos,
siempre que sus resultados se empleen para la mejor de los mismos. Suele
identificarse con la evaluación continua.
b) La evaluación que se plantea ¿es global o parcial?
Intenta valorar determinados componentes o dimensiones del rendimiento de un alumno,
un área, un Centro, con la finalidad de identificar áreas de oportunidad para mejorar o
para incidir en las necesidades del alumno.
c) Según los agentes evaluadores ¿qué aspectos de la evaluación interna toma
en cuenta la profesora?
Las Evaluaciones Internas son aquéllas realizadas por las personas que participan
directamente del proceso enseñanza-aprendizaje.
En este caso la maestra pone en práctica la coevaluación ya que los alumnos en su
conjunto participan en la valoración de los resultados y de los logros obtenidos
expresando su punto de vista a determinación y valoración de los aprendizajes
logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su conjunto en
colaboración con el docente.
d) De acuerdo al criterio de comparación, la Dra. Julia ¿se apoya en la
autorreferencia o en la hetero-referencia?
A mi parecer utiliza la Auto referencia ya que se centra en el propio alumno y
determina qué es capaz de hacer en cada momento y necesita partir de unos criterios
fijados con antelación.
En esta evaluación los resultados se comparan con un criterio absoluto, constituido
por lo que debe "saber hacer" el alumno y a este "saber hacer" se le conoce como
dominio que implica tanto la clase de tarea que ha de ejecutarse como el contenido
implicado en la ejecución.
Cualquier valoración se hace siempre comparando el objeto de evaluación con un
patrón o criterio.
En el caso que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades e intereses, las
metas que se había propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el esfuerzo
invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus aprendizajes previos) o cualquier
otro objeto de la evaluación en sí mismo(las características de partida de un
programa, los logros educativos de un centro en el pasado, etc.) estaremos
empleando la autorreferencial como sistema.
Evaluar en referencia a un criterio, busca la comparación del alumno con sus propios
rendimientos o resultado, en las mismas pruebas o en relación a un criterio fijado de
antemano.

3. Se valora principalmente el progreso realizado por el alumno, independientemente de
escalas y se valora el proceso realizado por el alumno hacia el objetivo propuesto. En
el ámbito criterial se evalúa el avance del alumno hacia el objetivo propuesto y la
distancia que lo separa de él. Esta distancia constituye las bases de la información a
partir de la cual se ha de tomar una decisión. Esto nos aproxima a una "pedagogía por
objetivos", donde existe una necesidad de expresar los objetivos en términos
operativos (el alumno será capaz de), luego de haber analizado las necesidades y
posibilidades del alumno o grupo.
"El docente deberá determinar el nivel mínimo deseable de las aptitudes que deben
adquirir todos los alumnos y la evaluación de los resultados; con relación a los
objetivos por alcanzar y a partir de la situación inicial; reunirá la noción de evolución y
la participación de el o los alumnos." (B. Maccario)
e) Con respecto a la evaluación planteada, ¿es cualitativa o cuantitativa?
Argumente su respuesta.
f) ¿Cuáles son las omisiones más importantes que cometerá la profesora al
reflexionar sobre los tipos de evaluación para el módulo a su cargo? Sustente
su respuesta.
g) De acuerdo a lo que pretende realizar, ¿se cubren todos los aspectos a
evaluar en un proceso educativo? Argumente su respuesta.
h) ¿Qué propuesta de evaluación propondría para mejorar el proceso
evaluativo? Sustente sus propuestas.
Con lo revisado en la unidad sobre tipos y métodos de evaluación, revise la
propuesta de evaluación elaborada en la tarea de la unidad de planeación de la
evaluación y complete los aspectos que considere necesarios. Al finalizar suba
a la plataforma de aprendizaje las respuestas a las preguntas relacionadas con
la situación problematizada al apartado de tareas correspondiente, con el
nombre de tarea1_nombre_fecha.doc
(tiposevaluación_juliaestrada_18042011.doc). También deberá subir al mismo
apartado, las modificaciones a su planeación educativa, retomando el formato
que ha estado desarrollando en unidades previas.
Criterios de calificación
 Elabora conceptos propios.
 Expresa con claridad sus ideas.
 Soluciona problemas de manera sustentada.
 Relaciona los conceptos con experiencias previas.
 Argumenta sus respuestas