Por Oliver. A Reflexiones sobre evaluación Las funciones de la evaluación Fuente: Alicia W. de Camilloni “las funciones de la evaluación”

1. Reflexiones sobre Evaluación
LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN. ALICIA W. DE CAMILLONI "LAS
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN"

2. Si consideramos que evaluar consiste en emitir juicios
de valor acerca de algo (objetos, conductas,
adquisiciones, planes), tenemos que coincidir en que
estos juicios tienen una finalidad.
La evaluación no tiene un fin en sí misma.
Se evalúa para tomar decisiones acerca de la marcha
de un proceso.
Por lo tanto, el proceso de evaluación comienza con la siguiente pregunta:
¿Qué debo decidir? Y ¿qué información necesito para tomar esa decisión?

3. Definido el tipo de información que se requiere, es posible
seleccionar el tipo de instrumento de evaluación que resulte
adecuado y construirlo.
Luego de administrado y efectuado el cómputo de los resultados,
esa información debe ser analizada e interpretada de manera de
producir finalmente un juicio de valor que pueda orientar a la
acción.
La evaluación es parte integrante del proceso de interacción que
se desarrolla entre el profesor y el alumno.

4. Por lo tanto debe reportar
una utilidad real tanto
para el docente como
para el estudiante.
Esto se dará siempre que
los participantes (ambos)
reciban y asimilen la
información
proporcionada por las
técnicas de evaluación.

5. Obstáculos para la evaluación
El profesor puede encontrar –en si mismo- cuatro obstáculos que perturben
el desarrollo de la evaluación:
 El primero nace de la necesidad de evitar los componentes afectivos al
evaluar los comportamientos de los alumnos
"¿Soy objetivo? Vuelco mis sentimientos y emociones personales?"

6. Obstáculos para la evaluación
 El segundo surge al evaluar las situaciones de la clase y las técnicas
de enseñanza utilizadas, lo que implica autoevaluarse como
enseñante.
"Dados determinados resultados en los alumnos, qué relación tienen
con las estrategias que utilicé en mis clases, con el modo de encarar un
tema…"

7. Obstáculos para la evaluación
 El tercero aparece al hacerse necesario evaluar el plan, lo que
supone autoevaluarse como planificador.
"Puedo ver que tan acertado estuve en la organización de los
contenidos y actividades, en la determinación de los tiempos y los
recursos, que tan flexible es mi plan como para hacer los ajustes que
sugieran los resultados de las evaluaciones."

8. Obstáculos para la evaluación
 El cuarto se revela al hacerse preciso estimar la eficacia de las técnicas
de evaluación y del modo en que se han empleado, lo que entraña
autoevaluarse como evaluador.
La evaluación que tomo se vuelve hacia mí:
¿El instrumento seleccionado es el más apropiado para lo que quiero
medir? ¿Se corresponde con mi objetivo en la materia, con los contenidos
que quiero evaluar?

9. Al examinar a un alumno,
el profesor no sólo aprecia los conocimientos que aquel
posee,
sino que se examina a sí mismo:
primero como enseñante, luego como planificador,
y finalmente como evaluador.
Se completa, así, el círculo funcional de la evaluación.

10. Utilidad de la evaluación
Una materia puede estar
excelentemente planeada, pero no
es suficiente que el profesor
proponga un objetivo para que éste
se transforme en objetivo para el
estudiante.
El alumno debe prestarle su
intención y su voluntad.
La evaluación nos da, entonces,
información acerca del grado de
compromiso que el estudiante ha
asumido respecto de la materia.

11. Para alcanzar la meta (el aprendizaje de la asignatura, en nuestro
caso), el alumno debe conocer los resultados obtenidos en cada uno
de sus intentos.
Sólo podrá corregir los errores si recibe información acerca de su
localización, y de las estrategias más aptas para su rectificación.
Para que esto funcione, el estudiante debe internalizar, hacer suyos
los resultados de la evaluación; caso contrario, puede transferir toda
la responsabilidad al docente, o ampararse en la mala suerte,
quedando impermeable y ciego ante sus yerros.
Si esto sucede, la evaluación permanece ajena al aprendizaje.

12. La evaluación ayuda al docente para…
Conocer
 El estado inicial de conocimientos de los alumnos (diagnóstico)
 El progreso realizado por cada alumno y por el grupo respecto de los objetivos
planteados.
 Localizar las dificultades de los alumnos, para así llevar a cabo estrategias que
tiendan a su superación.
-Seleccionar a los alumnos con vistas a su promoción.
-Reexaminar los objetivos propuestos y sus plazos y vías de concreción.

13. La evaluación ayuda al alumno para…
Conocer
 Sus progresos en relación al objetivo propuesto.
 Sus deficiencias y localizar sus dificultades con el fin de
superarlas.
 La magnitud de sus posibilidades con vistas a la elección de
una ocupación.

14. Reflexiones sobre Evaluación
Las funciones de la evaluación.
W. de Camilloni "las funciones de la evaluación"