Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el Desarrollo del LenguajeProyecto Alcanza
En este módulo se precisará la creación de ambientes donde el lenguaje se utiliza como herramienta para conocer y comprender el mundo. Se enfatizan las prácticas apropiadas dirigidas a preparar a los niños hacia las competencias necesarias que sirvan de base para la lectoescritura. Se espera que esta lectura ayude a los educadores a establecer ambientes lingüísticamente enriquecidos, donde se aprende el lenguaje, mediante el lenguaje y acerca del lenguaje.
Programa de estimulación del lenguaje oral infantil.Antonio Lahoz
Este documento es un completo programa de estimulación del lenguaje oral infantil, fruto de una larga experiencia en esta etapa. Es un instrumento de prevención de los trastornos ligeros del habla, de origen funcional tan común en estas edades
Presentación sobre Módulo Educativo - Módulo 4: Prácticas Apropiadas para el ...Proyecto Alcanza
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Tema 18 EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA ...ElProfe JoseA
EL DESARROLLO DEL LENGUAJE. LENGUAJE
Y PENSAMIENTO. EVOLUCIÓN DE LA
COMPRENSIÓN Y DE LA EXPRESIÓN. LA COMUNICACIÓN NO VERBAL. PROBLEMAS MÁS FRECUENTES EN EL LENGUAJE INFANTIL.
En ésta presentación es una pequeña "escuela de padres" para ver qué pueden hacer con sus hijos para estimularlos y ver que problemas pueden aparecer en el habla.
Desarrollo de lenguaje 6 a 12 años By. Omar LizarragaOmarhs Lizarraga
En la etapa del "Lenguaje" los niños y niñas van a experimentar un salto tanto cuantitativo como cualitativo en cuento a capacidad lingüística se refiere. El presente documento muestra la etapa de desarrollo del lenguaje en los niños durante los primeros 6 a 12 años.
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Similar a Todo lo que necesitas saber sobre el aula de inglés en educación infantil por Cristina Espinosa Castro (20)
8. Ac2va
los
mecanismos
naturales
Experiencia
lingüís2ca
e
intercultural
VENTAJAS
“Plan
de
acción
para
el
aprendizaje
de
lenguas
y
la
diversidad
lingüís7ca”
9. Universidad British Columbia. Estudio realizado por la Doctora en neuropsicología
Whitney Weikum y la profesora en psicología Janet Werker.
• Bebés de entre 4 y 6 meses.
• Capaces de diferenciar
lenguas incluso aunque no las
escuchen.
10. Universidad de Cornell. Estudio realizado por la Doctora Barbara Lust y el
Doctor Sujin Yang.
Principales conclusiones:
Objetivo:
determinar
fonemas y
sintaxis.
Niño
procesa
palabras
que suenan
a su
alrededor.
Nacimiento
Preparados
para
comenzar a
producir sus
primeras
palabras
12 meses
Relacionar
sonidos con
significados
Control sobre la lengua que
tienen a su alrededor
3 años
12. EDAD ADQUISICIÓN
DEL
LENGUAJE
0-‐1 -‐
Empiezan
a
u7lizar
sus
órganos
y
cuerdas
vocales
para
llorar
y
gritar
(0-‐6
meses)
-‐
Producen
sílabas
sueltas
sin
sen7do
(6-‐8
meses)
-‐
Producen
sílabas
sueltas
con
sen7do
(8-‐12
meses)
1-‐2 -‐
Pueden
entender
la
mayor
parte
del
discurso
de
sus
padres.
-‐
Pueden
pronunciar
algunas
palabras
simples
con
significado.
-‐
Empiezan
a
producir
frases
grama7calmente
incorrectas.
2-‐3 -‐
En7enden
prác7camente
todo
lo
que
oyen.
-‐
Aprenden
vocabulario
nuevo
muy
rápido.
-‐
Pueden
expresar
oralmente
lo
que
quieren.
-‐
Cuando
no
saben
las
palabras
inventan
nuevas
palabras.
-‐
Comenten
muchos
errores
grama7cales.
-‐
Pueden
empezar
a
realizar
ac7vidades
que
les
preparen
para
leer
y
escribir.
3-‐4 -‐
Pueden
entender
casi
todo
lo
que
escuchan
en
su
lengua
materna
y
son
capaces
de
entender
el
significado
de
palabras
y
expresiones
en
una
segunda
lengua.
4-‐5 -‐
En7enden
todo.
-‐
Todavía
pueden
tener
algunos
problemas
de
pronunciación,
pero
son
capaces
de
corregirlos.
-‐
Tienen
curiosidad
para
aprender
nuevas
palabras.
-‐
Aprenden
muy
rápido
de
sus
padres,
profesores
y
medios
de
comunicación.
5-‐6 -‐
U7lizan
la
gramá7ca
casi
correctamente.
-‐
Empiezan
a
leer
y
escribir.
Fuente: B. Rodríguez López y M. Varela Méndez (2004).
13. Cono de la experiencia de Edgar Dale
Desdesdededjfsdhfjdmshvgfdv
El 90% de lo Llevar acabo aquello que queremos aprender
que decimos Simular experiencias reales Actividad pura
y hacemos Realizar representaciones teatrales
El 70% de lo que decimos Tener una conversación Actividad
Participar en un debate participativa y receptiva
Ver una película
El 50% de lo que oímos y vemos Ir a una exposición Actividad visual
Ver una experiencia real
El 30% de lo que vemos Dibujos-ilustraciones
El 20% de lo que oímos Palabras oídas
El 10% de lo que leemos Lectura Actividad verbal
Después de 2 semanas,
lo que recordamos es
Naturaleza de la
actividad P
a
s
i
v
o
A
c
t
i
v
o
15. Crear
contextos
significa2vos
Aprendizaje
por
imitación
Desarrollar
modelos
y
prác2cas:
ru2nas
Máxima
exposición
al
idioma
Implicación
de
los
padres
Con2nuidad
y
progresión
16. Mucho
apoyo visual
Destrezas de
comprensión
oral antes
que
producción
Enseñanza
de fórmulas
o rutinas
2º Componer
frases más
complejas
1º Palabras
más
frecuentes.
Aprendizaje
=
Más natural
posible
20. EDAD CARACTERÍSTICAS
RECIÉN NACIDO - Mucha motivación intrínseca.
- Objetivo: efecto visible en el medio ambiente.
- Intentos de control: llorar, vocalizar, poner expresiones y pequeños
movimientos.
9 A 24 MESES - Movimientos voluntarios con un propósito: mayor control del medio.
- Mayor control = ÉXITO = MAYOR AUTOESTIMA = SENTIMIENTOS DE
VALOR PROPIO = MOTIVACIÓN
2 AÑOS - Secuencia de acciones para alcanzar una meta.
- Comienzan a evaluar la calidad de sus esfuerzos.
3 AÑOS - Alcanzar un logro con excelencia.
- Niveles de competencia para alcanzar un objetivo.
3 A 5 AÑOS - Comunicación oral para controlar su propio comportamiento.
- Habilidad para controlar problemas: base de la motivación de esta
época.
21. CARACTERÍSTICAS NIÑOS MOTIVADOS NIÑOS NO MOTIVADOS
PERSISTENCIA Involucrados en una actividad
durante mucho tiempo.
Involucrados en las actividades
durante poco tiempo.
AFÁN DE VENCER LAS
DIFICULTADES
Eligen actividades difíciles para
sentir la satisfacción que les
proporciona realizar la tarea.
Eligen tareas fáciles que
resulten sencillas de realizar y,
por tanto, nunca sienten la
satisfacción al realizarlas.
DEPENDENCIA DE LOS
ADULTOS
No necesitan un adulto que les
esté observando constantemente.
Necesitan cariño y
observación constante. Tienen
dificultad para aprender
independientemente.
DESPLIEGUE EMOCIONAL Emociones positivas. Se suelen
sentir satisfechos de su trabajo y
encuentran mayor placer en las
actividades.
Suelen ser callados, hoscos y
aburridos. Nunca encuentran
placer en las actividades y se
quejan constantemente.
25. • OBJETIVOS:
1. Objetivos que hagan referencia a al comprensión y expresión oral
de la segunda lengua.
2. Respetar el orden natural en el que aparecen las destrezas lingüísticas:
1º Escuchar y “coleccionar” palabras.
2º Período de asimilación e interiorización.
3º Las palabras pueden ser devueltas con todo su significado, y
aplicadas a sus contextos correctos.
26. • CONTENIDOS
1. Deben ser planteados como un TODO GLOBAL con el resto de los
contenidos de la EI.
2. Contenidos de lenguaje oral formamos oído del niño para que
comience a descubrir los sonidos del otro idioma.
28. • METODOLOGÍA
1. Métodos en los que trabajemos la audición y expresión de la palabra.
2. Aprendizaje centrado en:
• Escucha y comprensión.
• Expresión y comunicación.
29. • METODOLOGÍA
1. TOTAL PHYSICAL RESPONSE.
El profesor presenta el vocabulario y las estructuras en un contexto de comandos y
acciones. Ejemplos:
• Simón dice (variante).
• What's the time Mr Wolf. En España es el juego que llamamos "Un, dos tres, el
escondite inglés".
30. • METODOLOGÍA
2. COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT).
Este enfoque considera fundamental la interacción como medio y como objetivo
final en el aprendizaje de una lengua. Se basa en:
• Énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de la interacción.
• Introduce textos reales en la situación de aprendizaje.
• Ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y
no sólo en la lengua.
• Da importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos
que contribuyen al aprendizaje del aula.
• Intenta relacionar la lengua aprendida en el aula con actividades realizadas
fuera de ella.
31. • METODOLOGÍA
2. COMMUNICATIVE LANGUAGE TEACHING (CLT).
• Role-play
• Juegos de simulación
• Entrevistas
• Intercambio de información repartida entre alumnos
• Juegos
• Intercambio de idiomas
• Encuestas
• Trabajo en parejas
• Aprender enseñando
32. • AMBIENTE EN EL AULA
ALEGRE CREATIVO PARTICIPATIVO JUEGO
NO
PRESIÓN
37. 2. JUEGOS DE REPRESENTACIÓN MENTAL
JUEGOS DE ROL
38. 3. JUEGOS COOPERATIVOS
• Fomentan valores como el respeto
y el trabajo en equipo.
• Requieren de reglas que a los niños
les cuestan cumplir.
39. 4. JUEGOS DE MANIPULACIÓN
• Interacción directa con las piezas o elementos.
• Útiles para nociones relacionadas con la
forma, color y tamaño.
• Podemos realizar variaciones para adquisición
de todo tipo de vocabulario.
JUEGOS CON BITS
43. 5. JUEGOS MULTIMEDIA
• Nuestros alumnos: NATIVOS DIGITALES.
• NATIVOS DIGITALES: Aquellas personas que, rodeadas desde edad
temprana por las nuevas tecnologías, como por ejemplo ordenadores,
móviles, tabletas, etc. Y los nuevos medios de comunicación que consumen
masivamente, desarrollan otra manera de pensar y de entender el mundo.
66. BIBLIOGRAFÍA
Clemente & Domínguez. La enseñanza de la lectura. Enfoque psicolingüístico y
sociocultural. Pirámide.
Madrid & McLaren. TEFL for Primary Education. Universidad de Granada.
Pérez & Roig. Enseñar y aprender inglés en educación infantil y primaria (Vol. I). ICE-
Horsori.
Murado Bouso. Didáctica de inglés en educación infantil. Ideaspropias.