Este documento discute las teorías y metodologías para la enseñanza del inglés en preescolar. Explora las teorías de Piaget, Vygotsky y otros sobre cómo los niños adquieren el lenguaje, y argumenta que el lenguaje se desarrolla a través de la interacción social más que las etapas cognitivas. También analiza las condiciones de apoyo para el aprendizaje, como enfocarse en el significado sobre la forma y usar el juego y tareas con propósito.

1. Asignatura. «La Pedagogía del
Inglés en Preescolar»

2. ¿Cómo aprenden Los Niños una
Segunda Lengua Extranjera?

3. Tutoría 1
En esta Tutoría nos centraremos en las diversas tendencias y
pedagogías que actualmente rigen la enseñanza del Inglés en Preescolar
Metodologías, Tendencias Teoricas y principales Problemáticas
La Enseñanza
Del Idioma
Inglés
En Preescolar
La Ley
115
Principal
Problemática
El lenguaje –Pensamiento
(Teorías)
Adquisición del Lenguaje
Nuevas Teorías que van más
allá de la Teoría de Piaget
Características de la
adquisición del lenguaje

4. La Ley General de la Educación

5. Principal Problemática:
Los Docentes Carecen de Enfoques y Metodologías , Recursos Logísticos
(Escases de Recursos dentro de las Aulas) que Impiden su buen desempeño y la
Calidad de la Educación.
Principal
Problemática
¿Qué es Un
Enfoque?
¿Qué es una
Metodología?
Aulas en Extrema Pobreza
Educación
Tradicional

6. Problemática
En un Principio se Generaron Currículos y metodologías
fundamentadas en Piaget. Que resultan hoy en día algo
obsoletas.

7. PENSAMIENTO-LENGUAJE
¿Qué es primero: «El Pensamiento o el Lenguaje?
Pensamiento Lenguaje
¿ Qué es Pensamiento? ¿Qué es Lenguaje?
¿Qué es primero el Huevo o la Gallina?

8. Teorías :
«El Pensamiento antes que el Lenguaje
Hipótesis Cognitiva
El pensamiento se produce de la acción
y que el lenguaje es una más de las
formas de liberar el pensamiento de la
acción.
El Pensamiento De La Acción
Es la resultante
El Lenguaje El Pensamiento
Libera
Según Piaget el grado de asimilación del lenguaje
depende de las acciones mentales que desempeñe o
que le niño tenga la capacidad de pensar con
preconceptos, y realizar operaciones concretas y
formales.

9. Etapas del Desarrollo Humano
Según Piaget
«Conquista
del Objeto»
«Los Niños Aprenden que tan
lejos o que tan Cerca se
encuentran los Objetos»
«Conquista del
Símbolo»
«Los Niños Adquieren el
Lenguaje, pueden manipular
los símbolos en el ambiente
Sólo de los 11 a los 15
el Niño ingresa
Inferencias
Pensamiento
Egocéntrico

10. Teorías:
«El lenguaje antes que el Pensamiento
«El lenguaje está antes que el pensamiento« El idioma influye o
determina la capacidad mental.
El pensamiento se desarrolla como consecuencia del desarrollo
idiomático.
Chomsky:
Gramática Generativa

11. Teorías:
«El lenguaje antes que el Pensamiento
El lenguaje como
Herramienta.
El lenguaje se desarrolla
a través de la
Interacción. (Lo social)
Procesos Cognoscitivos
Básicos.(Naturales)
-Procesos Cognoscitivos
Superiores(Artificiales)

12. Teorías:
«El lenguaje antes que el Pensamiento
Los contextos son cruciales para el desarrollo del lenguaje, el niño aprende a usar el
lenguaje para "comunicarse en el contexto de la solución de problemas",
Brunner: LASS (Language Acquisition Support)
Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño que
incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social.
El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se lo puede
dar el adulto.
Gestos, entonación de voz.

13. Características de la adquisición del
lenguaje en los Niños
L
Los
Niños
1. El pensamiento del niño se desarrolla en la
misma medida que se desarrolla el lenguaje
2. Los Niños Comprenden y se
Apropian del lenguaje en la
interacción
3. Los Niños requieren de un sistema de
apoyo para la adquisición del lenguaje
LASS
5.Los niños Constantemente suman
experiencias
4. Los niños se involucran activamente en el
aprendizaje de la lengua
6. Los niños son entusiastas y
estudiosos en el aprendizaje de la
Lengua

14. El pensamiento del niño se desarrolla en la misma
medida que se desarrolla el lenguaje
La Teoría más sobresaliente ha
sido la Concepción Piagetiana
Sobre las
Etapas de
Desarrollo
El niño debe pasar por
innumerables Etapas antes de
construir la habilidad para
percibir, razonar
Comprender
en términos
racionales de
maduración
Sin
embargo, Dicha
teoría ha sido
muy criticada

15. Piaget subestimó la importancia del
Lenguaje
Criticas « las mentes de los niños no son
estáticas . Ellos crecen y se
desarrollan intelectualmente a
medida que avanzan más allá de
los limites del sentido Humano»
Donaldson
Shorrocks,
1991
Piaget Subestima las habilidades de los Niños en
especial de los más pequeños porque investigaciones
han demostrado que bajo circunstancias propicias aún
los más pequeños pueden pensar con cierto grado de
Lógica, recordar con cierto grado de eficiencia y pueden
ver el mundo desde la perspectiva de otra persona
Vygotsky Y Brunner: Piaget
subestima el lenguaje al afirmar
Que el lenguaje no ejerce
efectos formativos en la
estructuración del pensamiento
Vygotsky: El lenguaje se desarrolla en la misma
medida que se desarrolla el conocimiento a
través de la Interacción social

16. Los niños comprenden y se apropian
del lenguaje a través de la Interacción
Los Niños están conscientes de las intenciones de
su madre, los niños antes de interactuar con el
mundo físico , demuestran que ellos ya son capaces
de obtener respuesta de sus padres para lograr una
retroalimentación en relación con su
comportamiento y los efectos.
«La madre da continuidad a la interacción como si
estuvieran llevando a cabo una conversación sin
palabras
RETROALIMENTACIÓN
Madre Niño
Mirada Respuesta

17. Margaret Donaldson
Margaret Donaldson:
El niño tiene la capacidad Habilidad para Interpretar
De «captar el sentido» Situaciones
El niño puede formular hipótesis , comprobación e inferencia

18. Los Niños requieren de un sistema de
Apoyo para la adquisición del Lenguaje
Brunner: LASS (Language Acquisition Support)
Para la adquisición del lenguaje es necesario que haya un componente en el niño
que incorpore aquella proporción innata para una verdadera interacción social.
El niño requiere de un Sistema de apoyo para la adquisión del lenguaje; el cual se lo
puede dar el adulto.
Gestos, entonación de voz
Madres, padres y Niñeras hacen uso de expresiones
faciales Gestos, acciones, tono de voz y entonación en
forma intuitiva para apoyar el significado de lo que dicen
Motherese
Repeticiones frecuentes de una
frase o de lo que el Niño acaba
de decir con frecuencia ya
corregida.

19. Los Niños se involucran activamente en el
aprendizaje de la Lengua
• El niño cuando aprende su primera o segunda
lengua se sumerge en un proceso muy complejo
Margaret Donaldson:
«Nosotros no nos sentamos a esperar que el mundo
incida en nosotros, Nosotros tratamos activamente de
Interpretarlo , de apropiarnos de él , lo construimos
Intelectualmente, lo representamos a nosotros mismos «

20. Los Niños Constantemente están
sumando Experiencias
Los niños construyen expectativas sobre el mundo por
medio de la Interacción con el mundo concreto social
Los niños crecen a medida que
buscan imponer estructura en su
mundo
Las palabras no solamente sirven para
incorporar significados sino que cuando
son empleados por otros dirigen su
atención a aspectos no diferenciados
facilitando la formación de Conceptos
A medida que el niño se desarrolla , impone
estructura en el lenguaje que escucha Y comienza
a Hablar (Tough)

21. Los Niños se relacionan con cosas
Concretas
Entre el aquí y el Ahora
La Experiencia de Contextos inmediatos ayuda a los
Niños a Construir significados.
En la adquisición del Lenguaje

22. Los niños emplean estrategias en el
aprendizaje de la lengua
Tanto los Como
Bla,
bla
Tanto los niños como los padres desarrollan intuitivamente estrategias que propician la adquisición del
lenguaje
IMITACIÓN –REPETICIÓN O HABLA TELEGRAFICA
Los primeros intentos de producir habla son intentos de imitar palabras solas que emplean
otros a medida que se incorporan significados, los niños siguen utilizando palabras
repitiéndolas la palabra o frase empleada por el adulto.

23. Los niños son Entusiastas, curiosos, Interesados
en el aprendizaje de una lengua
Los niños entran a la escuela con un
considerable conocimiento intuitivo del
lenguaje que se emplea en el hogar de los
cinco años
Cuando entra en la escuela el
lenguaje deja de ser egocéntrico y
emplea un repertorio practico de
Propósitos. Los niños disfrutan del
lenguaje con placer dominando el v
sistema articulatorio y empleando
palabras poco familiares
A los 7 años el grupo ejerce influencia
A los 9 años emplean palabras técnicas que
tienen que ver con el mundo externo de la
escuela
Si el niño tiene un buen apoyo en
su hogar , llegará a la escuela con
expectativas seguras para
comunicarse con los demás niños

24. Nuestras Teorías más allá de la Teoría de
Piaget
Teorías
Bruner: Lenguaje-Habla del Niño
Sistema de adquisición Lass
Margaret Donaldson:
El niño Capta el Sentido . El niño puede formular
hipótesis y sacar Inferencias
Shorrocks: Los niños más pequeños pueden
pensar con cierto grado de lógica , recordar con cierto
grado de eficiencia y pueden ver el mundo desde la
perspectiva del otro.

25. Condiciones de Apoyo de
Aprendizaje en el salón de Clases
1.Énfasis en el lenguaje y
la Interacción
2. Énfasis en el
significado más que en la
forma
3. Las actividades deben
enfocarse en el aquí y el
ahora
4. Diseñar tareas que
tengan un Propósito
El habla del maestro
como sistema de
apoyo en el niño
El Uso de la
Gramática

26. Condiciones de Apoyo al aprendizaje
en el Salón de Clase
Los Maestros en la escuela primaria Saben muy bien que los niños entran en el sistema
educativo con diferentes niveles de desarrollo Cognoscitivo
Los maestros deben poseer conocimientos Sicolingüísticos y pedagógicos y hacer uso
de la experiencia para facilitar el éxito de sus alumnos en el aprendizaje de la lengua
Diferentes Niveles
Cognoscitivos
Los maestros tienen que brindar las
condiciones apropiadas para poder
ayudar a los alumnos en los Procesos
de aprendizaje

27. Énfasis en el Lenguaje como
Interacción
Los Especialistas reconocen que los niños hasta los siete u ocho años adquieren una segunda
lengua a través de la interacción con hablantes de la lengua extranjera de la misma manera en
que adquieren su lengua materna
Se ha sugerido un método interactivo de practicas que no tengan en cuenta la forma sino
el mensaje
Los Hablantes
Están interesados no en la
Forma
Sino en el Mensaje
Mensaje
FORMA
Forma
Énfasis en la Interacción
Krashen
La corrección de Errores no es tan
relevante las reglas tan poco

28. Se ha sugerido en Método práctico
Procedural Syllabus
(Comprensión de Significados Contextos)
Procedural Syllabus
El aprendizaje de la forma se
realiza mejor cuando se presta
atención al significado
Prabhu
Aprendizaje basado en las
Tareas (Based learning Task)
Enseñanza basada en tareas opera con el concepto de que, mientras que la mente consciente está resolviendo algunos
de los significados de contenido, una parte subconsciente de la mente percibe, resúmenes o adquiere una organización
(o recrea, como una estructura cognitiva) Gramatica
Mente Inconsciente
Mente Consciente

29. Currículo
• Propósito y contenido: Planificación ¿Qué es lo que se está aprendiendo?
• Instrucción: Metodología, Estudio Empírico (Ensayo y Error) ¿Cómo es el
aprendizaje?
• Evaluación: Apropiada y efectiva. A partir de tareas Task.
• Pagina web http://www.finchpark.com/afe/ch1.htm#11

30. Modelo:
«Mainstream Primary Practice» Modelo
Británico
Modelo Centrado en las
temáticas
Modelo centrado en el
estudiante
Student
Topic, Theme, Su
bjet
Animal, Jobs,Families,
stories, Hobbies
-Trabajar por temáticas puede ayudar al proceso de aprendizaje, los niños pueden asociar
palabras, funciones, estructuras y situaciones con el tema escogido. Se le aconseja al docente
observar los temas de las otras clases biología, matemática y colocar los temas de acuerdo a
las diferentes asignaturas
El Niño de acuerdo a su nivel de desarrollo escoge las
actividades de su Interés
El maestro es
autónomo, no existe un
modelo de trabajo
impuesto

31. Campo semántico
Schooll
Board
Teacher
Students
Task
Class
Romm

32. Programa Multidimensional : Combinación del
modelo Clásico tradicional con el modelo Mintream primary
practice Model
Modelo Clásico Tradicional
Unión de estos dos modelos
Modelo Mintream Primary practice
Uso de materiales tradicionales adaptados
con revistas propias del lenguaje del niño
Libros adaptados Revistas

33. Énfasis en el significado más que en la forma
Más que la interacción
Los niños deben
negociar significados
Juego
Actividades que se dirijan
atraer la atención a tareas
con sentido a través del
juego
Los niños expresan
significandos con
el dar y el recibir

34. Las actividades enfocarse en el aquí y el
ahora
Los niños tienen la necesidad
de Moverse de lo concreto
hacia lo abstracto
Ayudas
VisualesLo mental
Concreto
Concepto
El docente emplea el entorno
malipulando objetos

35. Diseñar tareas que tengan un
propósito
Las tareas deben llevar un propósito :
Vincular al niño en el Juego y en el disfrute
A través del juego
los niños negocian
significados

36. El habla del maestro como apoyo del
niño
El maestro debe apoyar la comunicación
con gestos y ayudarle al estudiante a
familiarizarse con los sonidos

37. La enseñanza de la gramática
Conciencia gramatical:
Conciencia del mensaje más no de la forma
De lo Familiar
De lo
Conocido
Hacia
Lo desconocido
He isLo
conozco

38. Tutoría 1
Productos
Trabajo por Cipas:
Realizar un Ensayo Grupal; en donde se aborden
Las siguientes preguntas Generadoras:
1. ¿ Cuales son las principales características del proceso de Aprendizaje en los Niños?
(Defina Textualmente cada una
- Cite autores, Contextualice a través de Ejemplos)
2. ¿ Cómo afectaría el desarrollo del pensamiento una irregularidad en el proceso de
adquisición del Lenguaje?
Defina Textualmente cada una
- Cite autores, Contextualice de Ejemplos)
3. ¿Pueden los niños desarrollar un proceso de adquisición del lenguaje sin ningún Tipo
de Apoyo?
4. ¿En que consiste el apoyo que habría que brindarle al niño para que tenga un buen
proceso de adquisición del Lenguaje?

39. Trabajo Individual
1. Teniendo en cuenta el material anexo y otros materiales
más…
- -Realice un cuadro comparativo, en donde especifique cada
una de las etapas del desarrollo Humano (Teoría de Piaget)
2. A través de un texto cualquiera, responda las siguientes
preguntas:
A. ¿ Cuál es la relación que existe entre Etapas de desarrollo
Humano y el proceso de adquisición del Lenguaje?
B. ¿En qué Etapa Según Piaget Aparece el lenguaje?
C. ¿Es posible que el niño llegue a inferir en una edad
Temprana? ( ¿ Qué dice Piaget y qué dicen los demás autores?
Qué Critica le hacen a Piaget los demás autores)