Este documento describe el marco TPACK*CTS, el cual proporciona un modelo para integrar la educación y la tecnología tomando en cuenta el aprendizaje basado en problemas y el enfoque de Ciencia-Tecnología-Sociedad, con el objetivo de desarrollar competencias del siglo XXI. El marco integra el conocimiento tecnológico, disciplinar y pedagógico, así como las competencias del siglo XXI. El uso de este marco puede proveer una terminología estándar, reducir el tiempo de diseño de material

1. Desarrollo de
competencias a través
de TPACK*CTS y el
aprendizaje basado en
problemas.
Víctor Quintero
Maritza Cuartas

2. Framework
 •“Un conjunto estandarizado de conceptos, prácticas y criterios para enfocar
un tipo de problemática particular que sirve como referencia, para enfrentar
y resolver nuevos problemas de índole similar”
Conceptos
Problemática
Criterios Prácticas

3. Cuál es la base framework?
Enseñanza y Aprendizaje
Conocimiento Acción Valor
Conocimiento
Fundamental
Conocimiento de
Contenidos Central
Información / Educación
Multimedia
Conocimiento
Multidisciplinario
Meta Conocimiento
Solución de Problemas /
Pensamiento Crítico
Comunicación /
Colaboración
Creatividad / Innovación
Conocimiento
Humanístico
Vida / Habilidades
Laborales / Liderazgo
Competencias Culturales
Ética / Inteligencia
Emocional

5. Qué es TPACK Enriquecido?
 Es un framework que incluye un conjunto de mejores prácticas y estándares
que proporciona un modelo de integración de la educación con la tecnología
teniendo en cuenta el aprendizaje basado en problemas y el enfoque
educativo de Ciencia-Tecnología-Sociedad CTS y apuntando a alcanzar las
competencias del siglo XXI.

6. Visión de TPACK Enriquecido
Ciencia

7. Estructura del TPACK Enriquecido
Procesos Educativos
Conocimiento
Competencias
Tecnología

8. Composición del Framework
Conocimiento Tecnológico Conocimiento Disciplinar
Conocimiento Pedagógico Competencias del Siglo XXI

9. Por qué usar el Framework TPACK*CTS?
Provee una terminología estándar
Reduce el tiempo de diseño de materiales
Reduce problemas de integración
Facilita la introducción de nuevas tecnologías
Permite la convivencia entre ambientes “nuevos” y
“existentes”

10. Relación de implementación del Framework

11. Relaciones CTS
http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm

13. Kereluik, K., Mishra, P., Fahnoe, C., & Terry, L. (2012). What knowledge is of most worth: Teacher knowledge for 21st century
learning. Manuscript submitted for publication.
1 La participación pública en sistemas tecnológicos. Lecciones para la educación CTS Carlos Osorio
(carosori@univalle.edu.co)Escuela de Ingeniería Industrial y Estadística Universidad del Valle, Colombia, se realizó gracias
al apoyo de Colciencias, con la colaboración de la Universidad del Valle y la Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI),
Tecnología y Sociedad, Manual de trabajo para docentes y estudiantes de educación básica secundaria y media,
Proyecto: La participación pública en los sistemas tecnológicos: Lecciones y experiencias para la educación en tecnología
bajo el enfoque en Ciencia, Tecnología y Sociedad, con el apoyo de Colciencias, Universidad del Valle y OEI. Osorio C,
Cuartas M, Muriel J. http://www.oei.es/salactsi/uvalle/index.htm
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.
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Bibliografia: