Este documento describe el rol del tutor virtual y las competencias requeridas. Explica que el tutor es un experto que orienta y explica las dificultades de aprendizaje de los estudiantes. Se requiere que los tutores tengan conocimientos sobre psicología evolutiva, procesos de asesoramiento, orientación y evaluación para desempeñar efectivamente su función. También analiza el uso del correo electrónico y la comunicación en línea como herramientas para la tutoría virtual.

1. Curso de Doctorado (Ph.D) "EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN"
2019
LEÓN LARA GERMAN FRANCISCO
QUITO, ECUADOR
UNIVERSIDAD BICENTENARIO DE ARAGUA
ARAGUA, VENEZUELA
ambienteleon@gmail.com
germanleonlara76@gmail.com
MODULO 2
Facilitador
Dra. María Teresa Hernández
TEMA:
EL NUEVO ROL DOCENTE
TECNOLÓGICAS EN EDUCACIÓN
INTRODUCCIÓN
Todo profesor es por naturaleza orientador, pero no todo profesor reúne las características
que lollevenal ejercicio de la tutoría. Se requiere un perfil especial que combine varios para
orientaral estudiante hoyendíacon la tecnologíay el uso de redes sociales, pero con valores
éticos y disciplina
2019

2. EL TUTOR. PERFIL DEL TUTOR
Habría que señalar que la función tutorial no es apéndice incómodo a los roles
docentes, ni que sea de reciente implantación. Todo profesor realiza una serie
de actividades que facilitan y orientan el aprendizaje de sus alumnos, ya que el
tutor es básicamente un experto que tutela y explica las dificultades de
aprendizaje de los alumnos. Esto implica que las competencias tutoriales están
en función de los procesos de aprendizaje de los alumnos, operativizando la
interdependencia entre los procesos didácticos y orientador.
La función tutorial requiere que el futuro formador, cuando aborda el proceso
tutorial, tenga una serie de requisitos que avalen sus competencias en la
realización tutorial, tales como conocimiento del tutelado, (tales como psicología
evolutiva, procesos de asesoramiento y orientación, finalidades y estructura del
aprendizaje), de los procesos de intervención y evaluación (didáctica, técnicas
de orientación y diagnostico psicopedagógico) esto nos exige paulatinamente
elaborar un plan de formación tutorial que analice las competencias docentes..
FUNCIONES DEL TUTOR VIRTUAL
La determinación del rol docente emana del propio ejercicio profesional. Por
tanto, la relación de enseñanza en función del aprendizaje reclama un análisis
de las competencias docentes, muy diversas según los matices y características
del proceso educativo y sus internacionalidades, así como de las situaciones de
los aprendices, debidoa su peculiar diferenciación y los fines educativos en cada
nivel de enseñanza.
Hasta la década de 1990 los docentes se centraban básicamente en los
procesos de enseñanza. La educación basada en las competencias
profesionales cobró importancia al inicio de la década de 2000, como resultado
de la transformación del conocimiento como motor de la economía y factor
determinante de la competitividad de los mercados. Las competencias docentes
como contenido de un saber específico tienen una importancia que se puede
reconocer por medio de las siguientes consideraciones:

3. a. Permiten desarrollar los conocimientos, habilidades y actitudes para que el
alumno se desempeñe en los diferentes ámbitos de la vida social.
b. Constituyen un factor clave para formar a ciudadanos capaces de convivir en
sociedades marcadas por la diversidad y prepararlos para la integración y la
solidaridad.
c. Son los actores principales en el proceso de mejoramiento de la calidad
educativa que promueve el desarrollo de los valores y actitudes que constituyen
el saber, el saber hacer y el saber ser.
d. Representan un elemento del proceso de aprendizaje que responde a los
requerimientos del proceso productivo, a las formas de organización laboral, a
las nuevas tecnologías de la información y a la actualización permanente e
innovadora de toda profesión.
LA TUTORÍA COMO PROCESO DE ORIENTACIÓN DE APRENDIZAJE
Las competencias docentes del nivel superior abarcan todo lo que ha tenido
relación con su práctica docente, con su finalidad, con la preocupación por
mejorarla y con su profesionalización. Por ello, para conocerlas es necesario
considerar tres asuntos: el contenido, la clasificación y la formación, es decir,
saber qué enseñar, cómo enseñar, a quiénes se enseña y para qué, desde la
perspectiva de las necesidades del desarrollo económico y social y, más
concretamente, de las demandas del sistema productivo (Barnett, 2001; Álvarez
y López, 2009). Este tipo de educación hace evidente el tránsito de un proceso
centrado en la enseñanza a uno centrado en el aprendizaje, lo cual supone
redefinir la organización de los procesos de aprendizaje y las funciones
sustantivas de las instituciones de educación superior
En la organización de la enseñanza se contemplan dos momentos que consisten
en la planeación y la evaluación. El punto de partida de la planeación son los
saberes previos y las expectativas de los alumnos en su contexto sociocultural.

4. Para ello, el docente requiere ser flexible y diseñar estrategias que se adapten
no sólo a las características individuales del estudiantado, sino a su entorno.
Dichas estrategias deben también considerar los impulsores de la globalización
(el conocimiento como motor de transformación, el cambio, la incertidumbre y la
ambigüedad) y promover la innovación, la creatividad, la ética y el humanismo
mediante un modelo educativo basado en competencias que garantice el
desarrollo económico de una nación inmersa en la dinámica del mercado
globalizado.
EL CORREO Y COMUNICACIÓN ONLINE
El correo electrónico fue uno de los primeros servicios creados para Internet y
de los que más se utilizan. Este medio es rápido, eficiente y sencillo de
administrar, llegando a ser el sistema más difundido de mensajería electrónica
que hoy conocemos.
Se ha vuelto tan importante, que está reemplazando día a día las
comunicaciones que usualmente se hacían por otros medios, principalmente
correo tradicional, fax, y telegrama. Todo esto ha hecho que el e-mail sea el
servicio más utilizado de Internet y uno de los inventos más importantes de las
últimas décadas.
La comunicación online consiste en el intercambio de mensajes a través de las
distintas plataformas que ofrece Internet y tiene ciertas características que hacen
que requiera un enfoque especial. La comunicación online es inherentemente
bidireccional.
No se trata de una empresa enviando mensajes a su público objetivo, sino de
una conversación con tus grupos de interés en la que la entidad también es
receptora. Es continua y rápida. El diálogo online se produce a una velocidad
asombrosa y durante las 24 horas del día. Es dinámica y existe multiformato.

5. FUENTES BIBLIOGRAFÍAS
Álvarez, P. R., González Alfonso, M. C., y López Aguilar, D. (2009). La
enseñanza universitaria y la formación para el trabajo: un análisis desde la
opinión de los estudiantes. Paradigma, 30(2), 7-20. Recopilado de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732014000300008
Barnett, R. (2001). Los límites de la competencia: el conocimiento, la educación
superior y la sociedad. Barcelona, ES: Editorial Gedisa.
Bertely, M. (2000). Conociendo nuestras escuelas. Un acercamiento
etnográfico a la cultura escolar. Barcelona, ES: Editorial Paidós.
Maggi, R.; Díaz, B.; Madrigal, C. y Zabala, J. (1999) Desarrollo humano y
calidad. México.
Ulloa, N. y Martínez, M. A. (2013). Competencias educativas. El proceso de
enseñanza, aprendizaje y evaluación en el nivel superior. México: UNAM FES
Iztacala.
https://www.gestiopolis.com/importancia-e-mail-correo-electronico/