PROGRAMA PROVINCIAL DE LECTURA EN LA ESCUELA
Capacitadores y especialistas, Educación Secundaria:
Claudia Fino (subcoordinadora), Paula Tomassoni, Eugenia Straccali, Sergio Frugoni.
Colaboración y revisión general: Miguel Dalmaroni.
Ponencia realizada por Pascual Asensio Sánchez en el curso "Evaluación e intervención de la dislexia" organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Zaragoza 26 de octubre de 2011
PROGRAMA PROVINCIAL DE LECTURA EN LA ESCUELA
Capacitadores y especialistas, Educación Secundaria:
Claudia Fino (subcoordinadora), Paula Tomassoni, Eugenia Straccali, Sergio Frugoni.
Colaboración y revisión general: Miguel Dalmaroni.
Ponencia realizada por Pascual Asensio Sánchez en el curso "Evaluación e intervención de la dislexia" organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Zaragoza 26 de octubre de 2011
A través del Plan Lector se busca incentivar el hábito de la lectura entre los estudiantes y todos los que forman parte de la comunidad educativa. No se trata únicamente de mejorar la comprensión lectora, sino también de desarrollar el gusto y el placer por la lectura.
A través del Plan Lector se busca incentivar el hábito de la lectura entre los estudiantes y todos los que forman parte de la comunidad educativa. No se trata únicamente de mejorar la comprensión lectora, sino también de desarrollar el gusto y el placer por la lectura.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.