El documento resume una investigación realizada en la Unidad Educativa Nacional "Hermanas Peraza" sobre las debilidades de aprendizaje en estudiantes de 3er grado. La investigación encontró que las áreas que más se les dificultan son las matemáticas, especialmente la multiplicación y la división. Los estudiantes y maestros sugirieron el uso de estrategias lúdicas como juegos para mejorar la enseñanza de estas operaciones. Los investigadores concluyeron que deben diseñarse nuevas estrategias que incorporen el juego y la particip
Se puede motivar el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes de te...albuchamorro
Este proyecto busca explorar nuevos métodos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de tercer grado, en particular la multiplicación, a través del uso de las TIC durante un período de 2 meses. El proyecto involucra a alumnos y docentes con el objetivo de facilitar el aprendizaje de la multiplicación y motivar a los estudiantes hacia las matemáticas.
Este documento describe un proyecto para incorporar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas en el grado quinto de la Escuela Caño Sucio en Pelaya, Cesar. Los estudiantes tienen dificultades con las operaciones básicas como multiplicación y división. El proyecto busca diseñar herramientas estratégicas y juegos lúdicos usando TIC para mejorar el aprendizaje de matemáticas. Se implementará en la escuela de julio a noviembre de 2013 para estimular la creatividad
Este documento describe las dificultades que los estudiantes de quinto grado de la Escuela Caño Sucio tienen con las operaciones matemáticas básicas como la multiplicación y la división. El objetivo es incorporar las TIC para mejorar el aprendizaje de las matemáticas mediante el diseño de herramientas estratégicas y juegos lúdicos. El estudio se llevará a cabo de julio a noviembre de 2013 en la Escuela Caño Sucio con la ayuda de los padres y la secretaría de educación
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Este documento describe las dificultades que los estudiantes de quinto grado tienen con las operaciones matemáticas básicas en la Escuela Caño Sucio en Pelaya, Cesar. El objetivo general es incorporar las TIC para mejorar el aprendizaje de la multiplicación y división a través de herramientas estratégicas y juegos. El estudio se llevará a cabo de julio a noviembre de 2013 en la escuela para estimular la creatividad de los estudiantes y desarrollar habilidades matemáticas a trav
Este documento presenta los aspectos claves del enfoque por competencias en la educación. Explica que enseñar al nivel real de los estudiantes implica identificar sus necesidades reales de aprendizaje y desarrollar progresivamente sus potencialidades. También define el enfoque por competencias como la facultad de una persona para lograr un propósito usando sus capacidades de manera ética. El documento concluye explicando que el desarrollo de competencias es un proceso continuo a lo largo de la vida de una persona.
Este documento describe el diseño e implementación de un aplicativo multimedia utilizando Visual Basic 6.0 para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de tercer grado. Se identificó que los estudiantes tenían bajos resultados en multiplicación. El proyecto busca desarrollar actividades interactivas como juegos para hacer el aprendizaje más práctico y atractivo mediante el uso de tecnología. El aplicativo se implementará con estudiantes para mejorar su rendimiento académico en multiplicación.
Este documento discute la importancia de descomponer y componer números en operaciones aritméticas como la suma y la resta para estudiantes de preescolar. Explica que usar materiales concretos ayuda a los estudiantes a desarrollar modelos matemáticos constructivistas y aprendizajes significativos. También identifica desafíos comunes que enfrentan los estudiantes, como la transición de objetos homogéneos a heterogéneos, y las ventajas de enseñarles a reconocer diferentes formas de llegar al mismo resultado
Se puede motivar el aprendizaje de la multiplicación en los estudiantes de te...albuchamorro
Este proyecto busca explorar nuevos métodos para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de tercer grado, en particular la multiplicación, a través del uso de las TIC durante un período de 2 meses. El proyecto involucra a alumnos y docentes con el objetivo de facilitar el aprendizaje de la multiplicación y motivar a los estudiantes hacia las matemáticas.
Este documento describe un proyecto para incorporar las TIC en el proceso de aprendizaje de matemáticas en el grado quinto de la Escuela Caño Sucio en Pelaya, Cesar. Los estudiantes tienen dificultades con las operaciones básicas como multiplicación y división. El proyecto busca diseñar herramientas estratégicas y juegos lúdicos usando TIC para mejorar el aprendizaje de matemáticas. Se implementará en la escuela de julio a noviembre de 2013 para estimular la creatividad
Este documento describe las dificultades que los estudiantes de quinto grado de la Escuela Caño Sucio tienen con las operaciones matemáticas básicas como la multiplicación y la división. El objetivo es incorporar las TIC para mejorar el aprendizaje de las matemáticas mediante el diseño de herramientas estratégicas y juegos lúdicos. El estudio se llevará a cabo de julio a noviembre de 2013 en la Escuela Caño Sucio con la ayuda de los padres y la secretaría de educación
Proyecto de aula que busca Promover el uso estrategias didáctico pedagógicas para la enseñanza aprendizaje significativo de la multiplicación en los estudiantes de básica primaria
Este documento describe las dificultades que los estudiantes de quinto grado tienen con las operaciones matemáticas básicas en la Escuela Caño Sucio en Pelaya, Cesar. El objetivo general es incorporar las TIC para mejorar el aprendizaje de la multiplicación y división a través de herramientas estratégicas y juegos. El estudio se llevará a cabo de julio a noviembre de 2013 en la escuela para estimular la creatividad de los estudiantes y desarrollar habilidades matemáticas a trav
Este documento presenta los aspectos claves del enfoque por competencias en la educación. Explica que enseñar al nivel real de los estudiantes implica identificar sus necesidades reales de aprendizaje y desarrollar progresivamente sus potencialidades. También define el enfoque por competencias como la facultad de una persona para lograr un propósito usando sus capacidades de manera ética. El documento concluye explicando que el desarrollo de competencias es un proceso continuo a lo largo de la vida de una persona.
Este documento describe el diseño e implementación de un aplicativo multimedia utilizando Visual Basic 6.0 para enseñar las tablas de multiplicar a estudiantes de tercer grado. Se identificó que los estudiantes tenían bajos resultados en multiplicación. El proyecto busca desarrollar actividades interactivas como juegos para hacer el aprendizaje más práctico y atractivo mediante el uso de tecnología. El aplicativo se implementará con estudiantes para mejorar su rendimiento académico en multiplicación.
Este documento discute la importancia de descomponer y componer números en operaciones aritméticas como la suma y la resta para estudiantes de preescolar. Explica que usar materiales concretos ayuda a los estudiantes a desarrollar modelos matemáticos constructivistas y aprendizajes significativos. También identifica desafíos comunes que enfrentan los estudiantes, como la transición de objetos homogéneos a heterogéneos, y las ventajas de enseñarles a reconocer diferentes formas de llegar al mismo resultado
APRENDIZAJE LUDICO DE TABLAS DE MULTIPLICARclaudia1094
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de sexto grado a través del uso de herramientas tecnológicas y materiales lúdicos. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el aumento de su motivación y la integración de situaciones cotidianas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El marco teórico analiza conceptos como pensamiento matemático, line
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Matemáticas y su Enseñanza II en la Escuela Normal Experimental Maestro Carlos Sandoval Robles. Incluye la lista de alumnos, el maestro a cargo, y los objetivos, competencias, conocimientos y habilidades que los estudiantes desarrollarán. También describe los enfoques, métodos y estrategias de enseñanza que se utilizarán.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar fracciones a estudiantes de quinto grado utilizando las TIC. El proyecto busca superar las dificultades que los estudiantes tienen con los números fraccionarios mediante actividades lúdicas y el uso de computadores. El proyecto se desarrollará en cuatro fases e incluirá la creación de una guía y actividades didácticas, así como la evaluación del aprendizaje a través de una plataforma virtual.
Proyecto Pedagógico de Aula Aprendo a Multiplicar con las TICesclasflores
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA APRENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC, Institución Educativa Agrícola la Mina Sede Escuela Nueva Las Flores, Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.
Proyecto de aula multiplicando con las ticeldertejada
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán actividades como juegos digitales, páginas web y canciones sobre las tablas durante dos meses. La evaluación será continua para determinar los avances y dificultades. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos de una manera más significativa.
Programa para la asignatura de matemáticas en educación secundaria.ma072001
Matemáticas. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Esta investigación es de carácter cuasi experimental es muy rica en las actividades del programa y puede ser utilizado para potenciar los procesos mentales de los niños.
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por una docente para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca establecer la eficacia del aprendizaje mediante el uso de las TIC. Se identifican problemas comunes que tienen los estudiantes para aprender las tablas. El objetivo es diseñar recursos digitales que hagan el proceso más dinámico e interesante para los estudiantes. El marco teórico analiza teorías de aprendizaje
I. El documento presenta un cuaderno de trabajo de aritmética para el quinto año de educación secundaria. Incluye ejercicios de resolución de problemas de cantidad y gestión de datos e incertidumbre.
II. El cuaderno consta de dos partes: ejercicios con espacios en blanco para que el estudiante desarrolle la resolución y ejercicios de reforzamiento con alternativas múltiples de diferentes niveles de dificultad.
III. Se ofrecen recomendaciones pedagógicas como
6. Proyecto - Matemáticas con las TIC´sMonicacpe2015
Este documento describe un proyecto de aula en la Universidad de Pamplona que busca implementar estrategias didácticas a través de recursos educativos en línea y programas offline enfocados en matemáticas para incentivar y mejorar el aprendizaje de estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará videos educativos y computadores como herramientas de apoyo para reforzar conceptos como la adición y sustracción.
1) El documento presenta un análisis FODA de los estudiantes del primer grado B en el Colegio Parroquial San Juan María Vianney, identificando sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
2) Se plantea como problema que los estudiantes tienen un nivel insatisfactorio en la competencia de resolución de problemas de cantidad del área de matemáticas.
3) El objetivo general es elevar el nivel satisfactorio de los estudiantes en dicha competencia a través de actividades basadas en una evalu
Este trabajo presenta un programa para mejorar la resolución de conflictos en el tercer ciclo de primaria basado en la educación emocional. En la primera parte, justifica la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional en la escuela y analiza los conceptos de inteligencia emocional y resolución de conflictos. En la segunda parte, presenta un programa detallado que incluye objetivos, contenidos, actividades, cronograma y evaluación para trabajar la resolución de conflictos a través de la inteligencia emocional en el aula.
Este documento presenta un trabajo de fin de grado sobre el uso de juegos y materiales para enseñar matemáticas en educación primaria. El trabajo justifica la importancia de los materiales didácticos para facilitar el aprendizaje de las matemáticas de forma significativa y constructivista. Se presenta una serie de actividades lúdicas organizadas por niveles y objetivos matemáticos que pueden llevarse al aula para hacer que los alumnos construyan las matemáticas de forma activa y motivadora.
Este documento presenta diversas estrategias para la enseñanza de las operaciones matemáticas en tercer grado. Se enfatiza la importancia de construir el sentido de las operaciones a través de la resolución de problemas, y se proponen estrategias de cálculo mental como recursos valiosos. También se discuten aspectos del tratamiento de los algoritmos y la necesidad de comprenderlos conceptualmente.
Este documento presenta las secuencias didácticas para el tercer bloque del primer grado de primaria. Incluye los aprendizajes esperados para el bloque, los cuales son: 1) conocer la serie oral y escrita de números hasta el 100, 2) identificar números de dos cifras basándose en las regularidades numéricas, 3) resolver problemas de adición y sustracción con números de varios dígitos, y 4) resolver problemas que impliquen comparar longitudes. También presenta los planes de clase para cada uno de los aspectos a estudiar.
Este proyecto busca hacer el aprendizaje de las tablas de multiplicar una experiencia agradable para los niños a través del uso de tecnologías y actividades lúdicas. Algunos niños se sienten desmotivados y temerosos al aprender las tablas. El proyecto pretende que los estudiantes interioricen los conocimientos de forma natural mediante juegos interactivos y el uso de las TIC que darán sentido a las operaciones.
Este proyecto propone implementar un software educativo llamado "El bingo multiplicativo" como estrategia para motivar a los estudiantes de 4to grado de una escuela en Colombia a mejorar en el cálculo mental y algoritmo de la multiplicación. El software se usará por 1 mes para enseñar las tablas de multiplicar a través de un juego de bingo interactivo en el computador.
Este documento trata sobre cómo aprenden la matemática los estudiantes en la educación secundaria, considerando el enfoque de la resolución de problemas. Explica que el aprendizaje es un proceso indagatorio y exploratorio que implica resolver problemas en un espacio de comunicación entre estudiantes, profesores y otros actores. También involucra la reflexión constante sobre la tarea y los cuestionamientos propios y de los compañeros. Finalmente, destaca que las competencias matemáticas se desarrollan a través de la resolución de problemas contextual
Este documento presenta la guía de un curso virtual dirigido a docentes de educación secundaria sobre cómo enseñar a los estudiantes al nivel real de sus aprendizajes. El curso se compone de 4 sesiones que abordan el enfoque por competencias y conceptos claves de matemáticas, con el objetivo de que los docentes comprendan mejor cómo desarrollar las competencias de los estudiantes. El curso utiliza diferentes actividades como videos y cuestionarios de autoevaluación. Los docentes que completen satisfactoriamente el curso recibir
Este documento presenta el bloque 1 del primer grado de matemáticas. Incluye la tabla de contenidos y aprendizajes esperados, así como 11 planes de clase para las secuencias didácticas correspondientes a los ejes temáticos de sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, y manejo de la información. Cada plan contiene la consigna, intenciones didácticas, consideraciones previas y observaciones posteriores para guiar el trabajo del maestro.
Este documento presenta un plan de estrategia de enseñanza para optimizar la práctica educativa en estudiantes de 4to grado de la UEN "Hermanas Peraza" en el Municipio de Páez, Estado Portuguesa. El plan implementará videos educativos sobre aprendizaje de matemáticas, específicamente sobre multiplicación y división, a través de actividades grupales como cantar tablas de multiplicar con videos, resolver ejercicios prácticos en grupos y en computadoras, y evaluaciones en computadora.
Este documento presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada con docentes y representantes sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas de los estudiantes de sexto grado. Tanto los docentes como los representantes coinciden en que los estudiantes tienen dificultades específicamente con las operaciones de multiplicación y división. Además, sugieren el uso de estrategias innovadoras como juegos interactivos y la computadora portátil Canaima para motivar a los estudiantes y facilitar la adquisición de los contenidos matemáticos
APRENDIZAJE LUDICO DE TABLAS DE MULTIPLICARclaudia1094
Este documento describe un proyecto pedagógico de aula para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de sexto grado a través del uso de herramientas tecnológicas y materiales lúdicos. El proyecto busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes mediante el aumento de su motivación y la integración de situaciones cotidianas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El marco teórico analiza conceptos como pensamiento matemático, line
Este documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Matemáticas y su Enseñanza II en la Escuela Normal Experimental Maestro Carlos Sandoval Robles. Incluye la lista de alumnos, el maestro a cargo, y los objetivos, competencias, conocimientos y habilidades que los estudiantes desarrollarán. También describe los enfoques, métodos y estrategias de enseñanza que se utilizarán.
Este documento presenta un proyecto pedagógico para enseñar fracciones a estudiantes de quinto grado utilizando las TIC. El proyecto busca superar las dificultades que los estudiantes tienen con los números fraccionarios mediante actividades lúdicas y el uso de computadores. El proyecto se desarrollará en cuatro fases e incluirá la creación de una guía y actividades didácticas, así como la evaluación del aprendizaje a través de una plataforma virtual.
Proyecto Pedagógico de Aula Aprendo a Multiplicar con las TICesclasflores
PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA APRENDO A MULTIPLICAR CON LAS TIC, Institución Educativa Agrícola la Mina Sede Escuela Nueva Las Flores, Valledupar Cesar, en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la apropiación Pedagógica de las TIC 2012, CPE Región 2.
Proyecto de aula multiplicando con las ticeldertejada
Este proyecto busca mejorar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. Se aplicarán actividades como juegos digitales, páginas web y canciones sobre las tablas durante dos meses. La evaluación será continua para determinar los avances y dificultades. El objetivo es que los estudiantes puedan analizar y resolver problemas matemáticos de una manera más significativa.
Programa para la asignatura de matemáticas en educación secundaria.ma072001
Matemáticas. Educación secundaria
Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación.
Aprendizajes Clave para la Educación Integral.
Esta investigación es de carácter cuasi experimental es muy rica en las actividades del programa y puede ser utilizado para potenciar los procesos mentales de los niños.
Este documento describe un proyecto pedagógico realizado por una docente para motivar el aprendizaje de las tablas de multiplicar en estudiantes de quinto grado. El proyecto busca establecer la eficacia del aprendizaje mediante el uso de las TIC. Se identifican problemas comunes que tienen los estudiantes para aprender las tablas. El objetivo es diseñar recursos digitales que hagan el proceso más dinámico e interesante para los estudiantes. El marco teórico analiza teorías de aprendizaje
I. El documento presenta un cuaderno de trabajo de aritmética para el quinto año de educación secundaria. Incluye ejercicios de resolución de problemas de cantidad y gestión de datos e incertidumbre.
II. El cuaderno consta de dos partes: ejercicios con espacios en blanco para que el estudiante desarrolle la resolución y ejercicios de reforzamiento con alternativas múltiples de diferentes niveles de dificultad.
III. Se ofrecen recomendaciones pedagógicas como
6. Proyecto - Matemáticas con las TIC´sMonicacpe2015
Este documento describe un proyecto de aula en la Universidad de Pamplona que busca implementar estrategias didácticas a través de recursos educativos en línea y programas offline enfocados en matemáticas para incentivar y mejorar el aprendizaje de estudiantes de quinto grado. El proyecto utilizará videos educativos y computadores como herramientas de apoyo para reforzar conceptos como la adición y sustracción.
1) El documento presenta un análisis FODA de los estudiantes del primer grado B en el Colegio Parroquial San Juan María Vianney, identificando sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas.
2) Se plantea como problema que los estudiantes tienen un nivel insatisfactorio en la competencia de resolución de problemas de cantidad del área de matemáticas.
3) El objetivo general es elevar el nivel satisfactorio de los estudiantes en dicha competencia a través de actividades basadas en una evalu
Este trabajo presenta un programa para mejorar la resolución de conflictos en el tercer ciclo de primaria basado en la educación emocional. En la primera parte, justifica la necesidad de desarrollar la inteligencia emocional en la escuela y analiza los conceptos de inteligencia emocional y resolución de conflictos. En la segunda parte, presenta un programa detallado que incluye objetivos, contenidos, actividades, cronograma y evaluación para trabajar la resolución de conflictos a través de la inteligencia emocional en el aula.
Este documento presenta un trabajo de fin de grado sobre el uso de juegos y materiales para enseñar matemáticas en educación primaria. El trabajo justifica la importancia de los materiales didácticos para facilitar el aprendizaje de las matemáticas de forma significativa y constructivista. Se presenta una serie de actividades lúdicas organizadas por niveles y objetivos matemáticos que pueden llevarse al aula para hacer que los alumnos construyan las matemáticas de forma activa y motivadora.
Este documento presenta diversas estrategias para la enseñanza de las operaciones matemáticas en tercer grado. Se enfatiza la importancia de construir el sentido de las operaciones a través de la resolución de problemas, y se proponen estrategias de cálculo mental como recursos valiosos. También se discuten aspectos del tratamiento de los algoritmos y la necesidad de comprenderlos conceptualmente.
Este documento presenta las secuencias didácticas para el tercer bloque del primer grado de primaria. Incluye los aprendizajes esperados para el bloque, los cuales son: 1) conocer la serie oral y escrita de números hasta el 100, 2) identificar números de dos cifras basándose en las regularidades numéricas, 3) resolver problemas de adición y sustracción con números de varios dígitos, y 4) resolver problemas que impliquen comparar longitudes. También presenta los planes de clase para cada uno de los aspectos a estudiar.
Este proyecto busca hacer el aprendizaje de las tablas de multiplicar una experiencia agradable para los niños a través del uso de tecnologías y actividades lúdicas. Algunos niños se sienten desmotivados y temerosos al aprender las tablas. El proyecto pretende que los estudiantes interioricen los conocimientos de forma natural mediante juegos interactivos y el uso de las TIC que darán sentido a las operaciones.
Este proyecto propone implementar un software educativo llamado "El bingo multiplicativo" como estrategia para motivar a los estudiantes de 4to grado de una escuela en Colombia a mejorar en el cálculo mental y algoritmo de la multiplicación. El software se usará por 1 mes para enseñar las tablas de multiplicar a través de un juego de bingo interactivo en el computador.
Este documento trata sobre cómo aprenden la matemática los estudiantes en la educación secundaria, considerando el enfoque de la resolución de problemas. Explica que el aprendizaje es un proceso indagatorio y exploratorio que implica resolver problemas en un espacio de comunicación entre estudiantes, profesores y otros actores. También involucra la reflexión constante sobre la tarea y los cuestionamientos propios y de los compañeros. Finalmente, destaca que las competencias matemáticas se desarrollan a través de la resolución de problemas contextual
Este documento presenta la guía de un curso virtual dirigido a docentes de educación secundaria sobre cómo enseñar a los estudiantes al nivel real de sus aprendizajes. El curso se compone de 4 sesiones que abordan el enfoque por competencias y conceptos claves de matemáticas, con el objetivo de que los docentes comprendan mejor cómo desarrollar las competencias de los estudiantes. El curso utiliza diferentes actividades como videos y cuestionarios de autoevaluación. Los docentes que completen satisfactoriamente el curso recibir
Este documento presenta el bloque 1 del primer grado de matemáticas. Incluye la tabla de contenidos y aprendizajes esperados, así como 11 planes de clase para las secuencias didácticas correspondientes a los ejes temáticos de sentido numérico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida, y manejo de la información. Cada plan contiene la consigna, intenciones didácticas, consideraciones previas y observaciones posteriores para guiar el trabajo del maestro.
Este documento presenta un plan de estrategia de enseñanza para optimizar la práctica educativa en estudiantes de 4to grado de la UEN "Hermanas Peraza" en el Municipio de Páez, Estado Portuguesa. El plan implementará videos educativos sobre aprendizaje de matemáticas, específicamente sobre multiplicación y división, a través de actividades grupales como cantar tablas de multiplicar con videos, resolver ejercicios prácticos en grupos y en computadoras, y evaluaciones en computadora.
Este documento presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada con docentes y representantes sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas de los estudiantes de sexto grado. Tanto los docentes como los representantes coinciden en que los estudiantes tienen dificultades específicamente con las operaciones de multiplicación y división. Además, sugieren el uso de estrategias innovadoras como juegos interactivos y la computadora portátil Canaima para motivar a los estudiantes y facilitar la adquisición de los contenidos matemáticos
Este documento presenta los resultados de una investigación cualitativa realizada con docentes y representantes sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas de los estudiantes del sexto grado. Se encontró que los estudiantes tienen dificultades específicamente con las operaciones de multiplicación y división. Tanto docentes como representantes coinciden en que el uso de estrategias lúdicas e interactivas como la portátil Canaima podrían ayudar a motivar a los estudiantes y facilitar la enseñanza de estos contenidos. El plan de acc
Este documento describe un proyecto de investigación que busca implementar la lúdica como herramienta pedagógica para mejorar el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. Explica que los estudiantes tienen dificultades con los fraccionarios debido a la falta de material didáctico e innovación en la enseñanza. El objetivo es establecer las fortalezas y debilidades de los estudiantes, identificar actividades lúdicas para enseñar los fraccionarios de manera significativa y dinámica.
EL JUEGO COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN EL GRADO TER...melisafunez27
En este proyecto se propone el juego como una herramienta didáctica que permite al estudiante mayor motivación y aprendizaje en la enseñanza de las matemáticas.
Este documento presenta la tesis de Benigna Morales sobre la relación entre los juegos didácticos y el aprendizaje del área de matemática en niños de cinco años. Describe la problemática del bajo rendimiento en matemáticas y justifica la investigación desde perspectivas teórica, metodológica y práctica. Revisa antecedentes internacionales y nacionales sobre el tema. Finalmente, presenta el planteamiento del problema, objetivos y marco teórico de la investigación.
Este documento describe una propuesta para implementar el cálculo mental como una estrategia para mejorar el aprendizaje de contenidos matemáticos en la educación primaria. El cálculo mental brinda a los estudiantes nuevas formas de pensar y agilidad mental para resolver problemas de manera más rápida. La propuesta busca entrenar a los estudiantes desde una edad temprana mediante estrategias que hagan más eficiente el proceso de enseñanza-aprendizaje y aumenten el rendimiento académico en matemáticas. Actualmente
Este proyecto pedagógico propone mejorar el aprendizaje de matemáticas en estudiantes de grados 6° y 7° mediante el uso de las TIC. El proyecto implementará actividades que utilicen aplicaciones y herramientas digitales para reforzar conceptos como las operaciones básicas y la resolución de problemas. Además, busca motivar a los estudiantes y desarrollar habilidades como el pensamiento lógico-matemático. El proyecto evaluará su efectividad midiendo mejoras en las pruebas saber.
Este documento presenta un plan de estrategia de enseñanza para optimizar la práctica educativa desde la perspectiva de los actores sociales (docentes y estudiantes) en el grupo de 4to grado de la U.E.N. "Hermanas Peraza" en Venezuela. Se realizó una observación de la planta física de la escuela y entrevistas con docentes y estudiantes, donde se identificó que el área con mayor dificultad es matemáticas, especialmente la multiplicación y división. Los docentes utilizan estrategias como jue
El proceso de aprendizaje es un proceso profundamente subjetivo: es necesario que la persona desee aprender, que se sienta motivada a ello.
La motivación es lo que determina a hacer algo: móvil, impulso, deseo, necesidad, curiosidad… todo lo que despierte el interés. El principal medio para motivar a los alumnos es que aprendan. Pero no todos se acercan a la escuela con los mismos condicionamientos.
Este documento describe un proyecto de investigación que busca fortalecer la resolución de problemas matemáticos en niños de primer grado a través del desarrollo de una aplicación Android. El proyecto surge debido a que los estudiantes ven las matemáticas como una tortura y carecen de motivación. La aplicación pretende hacer la enseñanza más atractiva mediante estrategias innovadoras y el uso de la tecnología.
Este documento discute los bajos rendimientos en matemáticas en una escuela y las posibles causas. Identifica factores como la falta de comprensión de los conceptos matemáticos, la enseñanza centrada en la memorización en lugar de la comprensión, y factores socioeconómicos. Propone que el uso de las TIC puede ayudar a mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas facilitando la adquisición de herramientas y estrategias para una mejor comprensión.
Proyecto intervencióbn. Segundo borrador. Ela. Nº 105rominafernan
Este documento describe un proyecto de intervención colaborativa entre una escuela, CEIBAL y inspectoras para trabajar en numeración. El proyecto tiene objetivos disciplinares como analizar situaciones significativas de números y brindar capacitación tecnológica, y metas como que los docentes se involucren semanalmente y las familias participen. Se justifica por la complejidad de enseñar el sistema de numeración posicional. El diagnóstico encontró dificultades en los estudiantes con este concepto y necesidad de capacitar a docentes en te
Proyecto de intervención. Primer borrador. rominafernan
Este documento presenta un proyecto de intervención colaborativa entre una escuela, CEIBAL e inspectoras para trabajar en numeración. El objetivo es analizar cómo los estudiantes construyen conocimientos numéricos y brindar capacitación tecnológica a los docentes. Se realizó un diagnóstico que mostró dificultades en los estudiantes con la posicionalidad de los números y la necesidad de que los docentes se capaciten más en tecnología. El proyecto propone diferentes acciones como la planificación de clases y el uso de pl
Este documento presenta un proyecto de grado sobre el uso de la lúdica como herramienta pedagógica para el aprendizaje de los números fraccionarios en estudiantes de tercer grado. El proyecto fue realizado por tres estudiantes y presentado a su profesor. El objetivo general era implementar actividades lúdicas para mejorar la comprensión de los fraccionarios.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la lúdica como estrategia para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de 4to grado. Identifica que los estudiantes tienen bajos resultados en matemáticas y desmotivación. El objetivo general es desarrollar el aprendizaje de matemáticas a través de la implementación de actividades lúdicas. Revisa antecedentes internacionales y nacionales sobre mejorar el rendimiento en matemáticas. Explica la importancia del aprendizaje signific
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la lúdica como estrategia para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de cuarto grado. Explica que las matemáticas son una de las áreas con mayores dificultades y bajo rendimiento. El objetivo general es desarrollar el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas. Revisa antecedentes de investigaciones similares y presenta el marco teórico sobre la importancia del aprendizaje significativo y
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de la lúdica como estrategia para mejorar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de cuarto grado. Explica que las matemáticas son una de las áreas con mayores dificultades y bajo rendimiento. El objetivo general es desarrollar el aprendizaje de las matemáticas a través de actividades lúdicas. Revisa antecedentes de investigaciones similares y presenta el marco teórico sobre las matemáticas, el aprendizaje
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLM
Trabajo de campo completo
1. República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto De Mejoramiento Profesional Del Magisterio
Núcleo Portuguesa-Extensión Acarigua
INVESTIGACIÓN DE CAMPO
Participantes:
Cárdenas Eilyn
CI: 16.292809
Eimy2card@gmail.com
Yimar Silveira
CI: 17.945.684
yimarsilveira@gmail.com
Acarigua, Abril 2017
2. Objetivo general: Diagnosticar las debilidades presentadas en las áreas de
aprendizajes en los estudiantes de 3er grado de la Unidad Educativa Nacional
“Hermanas Peraza”.
A través de una previa observación directa realizada en la Unidad Educativa
Nacional “Hermanas Peraza”, ubicada en la comunidad Campo Lindo
específicamente en la calle 30 entre Av. 31 y Rómulo Gallegos, municipio escolar
Páez, estado Portuguesa, sus límites: al norte se encuentra un terreno baldío, al sur
redoma mamaníco, en el Este la comandancia policial, y el Oeste Catedral La
Corteza. Su estructura es de dos plantas amplias ya que funciona los tres niveles de
educación: inicial, primaria y media general.
Por otra parte, luego de realizar las respectivas observaciones se procedió a
formalizar la autorización a los directivos en forma oral, luego se nos fueron
asignadas las docentes y del salón para extraer la mayor información originando una
comunicación asertiva y un estado de confianza. En tal sentido, para esto se organizó
un grupo focal compuestos por tres (3) estudiantes la cual se ejerció una entrevista de
forma estructurada utilizando como instrumento un cuestionario de preguntas abiertas
diseñadas de la siguiente manera:
Compilación, triangulación, categorización, análisis de las respuestas de los de la
información y aportes de la investigadoras en función de las respuestas de los
estudiantes docentes de 3er grado y teóricos.
Pregunta 1: ¿Qué área de aprendizajes se les dificulta aprender?
E1 E2 E3 Categorización
A mí me cuesta
aprender las
matemáticas por
tantos números
Igual mi las
matemáticas.
A mi ningunas Matemáticas
Ningunas
Análisis de la información y aportes de las investigadoras
3. Se constata información de dos estudiantes al asumir que las matemáticas es el
área que más se le dificulta aprender principal; sin embargo el E3 deduce que
ningunas hasta ahora. Por tal sentido,
Respectivamente el E1, expreso que el área de matemáticas mientras que la
respuesta del E2 guarda gran similitud al respecto, el E3 manifestó que ningunas de
las áreas se le dificulta. Según Glasersfeld, V. Citado por Mitch, H. (1998). Sostiene
que “la forma de enseñar matemáticas ha generado el resultado opuesto al deseado,
en lugar de despertar interés, ha provocado una aversión duradera hacia los
números”.(Pg.141). Con esto el autor deduce que debido a la forma de enseñar los
contenidos de matemáticas de este depende el resultado y la eficacia del objetivo que
se plantea, a través del diseño de estrategias más acorde al tipo de estudiantes y al
nivel de ellos, la cual generen aprendizajes significativos.
Pregunta 2: ¿Qué se les dificulta aprender del área de las matemáticas?
E1 E2 E3 Categorización
Para mí
multiplicar
No a mí las
divisiones
Las
multiplicaciones
Las
multiplicaciones
divisiones
Análisis de la información y aportes de las investigadoras
Se verifica la información de dos estudiantes 1 y 2 al asumir que multiplicar es una
parte de las matemáticas que les cuesta aprender; el E3 sostiene que las divisiones.
Es por ello que según Castro (2001). Discierne que “es un hecho nuevo ya que
históricamente la multiplicación y la división han sido consideradas como más difícil
de aprender y, aunque estén ligadas a la adición y sustracción, las ideas que
conllevan una multiplicación y la división son más complejas que las de adición y la
sustracción”. (pg. 210). Esto quiere decir que para lograr las competencias al logro
de la resolución de las multiplicaciones y divisiones debe existir una buena base en
lo que respecta el aprendizaje de la adición y sustracción, esto tiene que ver por
muchos factores las deficiencias de tal aprendizaje, ya que en la actualidad los
estudiantes siguen memorizando las tablas y los procedimientos para resolver la
multiplicaciones y las divisiones; sin lograr la comprensión de lo que ellas implican
o las posibilidades que su dominio brindan. Aquí es donde el docente debe elevar el
rendimiento a través de la búsqueda de nuevas estrategias didácticas que resulten
4. más prácticas para construir y establecer las bases matemáticas.
Pregunta 3: ¿Cómo les gustaría que les enseñaran las matemáticas?
E1 E2 E3 Categorización
Jugando con
caramelitos
Me gustaría con
videos juegos
No me gustaría
jugando porque se
pierde tiempo, hay
que estudiar las
multiplicaciones en
casa, porque la
mae solo utiliza el
pizarrón y
marcador.
Jugando
videos juegos
estudiar en casa
Análisis de la información y aportes de las investigadoras
Se denota que de acuerdo a la respuestas aportadas el E1 y E2 se asemejan sus
perspectivas, ya que ambos coinciden que él juego en sus diferentes clasificaciones
seria la estrategias idónea para la enseñanza de las multiplicaciones y divisiones.
Cabe resaltar que la E3 piensa que es mejor estudiarlas en sus hogares puesto que
ella lo hace, así se ahorraría el tiempo. La coincidencia en estudiar de forma jugando
no es solo la opinión de los actores sociales con las investigadoras, sino según
Guzmán, M. (1989). Considera que “la matemática ha sido y es arte y juego y este
componente artístico y lúdico es tan consubstancial a la actividad matemática
misma que cualquier campo del desarrollo matemático que no alcanza un cierto nivel
de satisfacción estética y lúdica permanece inestable”. (61). Desde nuestra opinión
podemos afirmar que si los matemáticos de todos los tiempos, se la han pasado tan
bien jugando y han disfrutado tanto contemplando su juego y su ciencia, ¿Por qué no
tratar de aprender la matemática a través del juego y su belleza?.
5. Así mismo, aplicamos una entrevista a dos docentes de la misma institución y del
mismo grado, por la cual se realizó la compilación de la información mediante la
grabación de audio, utilizando un cuestionario de preguntas abiertas, luego la
triangulación, categorización, análisis de las respuestas de los de la información y
aportes de la investigadoras en función de las respuestas de las docentes de 3er grado
y teóricos.
Pregunta 1: ¿Desde su perspectiva qué área de aprendizaje se les dificulta aprender a los
estudiantes?
D1 D2 Categorización
Se les dificulta los
contenidos matemática
veces tengo que hacerle el
examen tres veces del
mismo contenido
En este sentido al grado se
le está dificultando la de
resolución de operaciones
matemáticas en cuanto a la
multiplicación y división
-Las matemáticas
-Operaciones
matemáticas,(multiplicar y dividir
Análisis de la información y aportes de las investigadoras
Ambas docente coinciden que las matemáticas y sus operaciones. Según Guzmán (ob. cit.).
La matemática misma es una ciencia intensamente dinámica y cambiante De manera rápida y
hasta turbulenta en sus propios contenidos. Y aun en su propia concepción profunda, aunque de
modo más lento. Todo ello sugiere que, efectivamente, la actividad matemática no puede ser
una realidad de abordaje sencillo, (p. 1). Es decir requiere un compromiso de parte del docente
para la mayor exigencia de sus estudiantes
6. Pregunta 2: ¿Podría precisar algunas estrategias o innovaciones educativas para la optimización de
la praxis educativa en su institución?
D1 D2 Categorización
Me puedes decir cuales,
porque hay varias como la
Canaima, en tecnología, en
otras innovaciones como la
didáctica de juegos, esas son
innovaciones, el salón lo
utilizo, la parte del piso para
la tabla de multiplicar, el que
llegue primero gana, ya que a
ellos le gusta las
competencias.
Estrategias se han aplicado
muchas, juegos, resolución
de problemas a través de
dameros, círculos de
multiplicación y divisiones,
aquí el problema radica es
en el compromiso de los
representantes en cuanto al
apoyo de la consolidación,
en primer lugar de tablas de
multiplicar.
-Juegos didácticos
-La Canaima
-Compromiso del representante
Análisis de la información y aportes de las investigadoras
Con respecto a las aportes dados por la D1 esta afirma haber utilizado la tecnología (Canima) y
los juegos para la enseñanza de las multiplicaciones y divisiones, la D2 manifiesta haber utilizado
innovaciones como dameros, círculos matemáticos, pero el problema repercute en el compromiso
de los padres y representantes de asumir responsablemente el refuerzo de los contenidos ejercidos
en clase. Por otra parte, las misma señalan que haber utilizado estrategias no fueron factibles e la
D1 ya que tiene que realizar repetidamente las evaluaciones al igual que la D2, puesto que en el
tiempo de desarrollo del proyecto aún persisten debilidades. Por tal razón es apropiado diseñar
nuevas estrategias que por un lado se enseñe y otro se integre al representante. Tal cual como lo
expresa, Díaz. (op, cit) establece que “las estrategias entre las que resalta la de orientar la atención
de los alumnos, que no es más que aquellos recursos que el profesor utiliza, para focalizar y
mantener la atención de los aprendizajes durante una sesión”. (p.183). El tal sentido, la
importancia de las estrategias radica en que son una pieza fundamental del proceso de enseñanza
aprendizaje, porque de ellas depende la orientación y operatividad del proceso, y por otro lado
7. implica una interrelación con los demás elementos del diseño del plan como son los objetivos, las
actividades, las técnicas y la evaluación.
Dado el resultado de los actores sociales a la investigación, podemos concluir que el
problema radica en el aprendizaje de la multiplicación y la división, así mismo ellos
sugieren “el juego como su estrategia didáctica” para solucionar la deficiencia.; es por ello
que se propone el siguiente plan constituido por tres actividades:
8. Propósito General: Utilizar recursos didácticos para el aprendizaje de las operaciones aritméticas en los estudiantes de 3er grado
Propósito
especifico
Actividades Estrategias Promotor de
cambio
Recursos Tiempo
Desarrollar el
aprendizaje de
las tablas de
multiplicar.
Completación de las
tablas de multiplicar,
colocando los
resultados en el
franelógrafo,
utilizando el dado para
buscar el número a
multiplicar.
Demostrativa Las investigadoras Franelògrafo
Dado
2 horas
Aprender las
divisiones
Resolución de
laberintos de camino
dentro de la canaima,
con respecto a
divisiones utilizando
caramelos u otros
objetos como medio
para resolver.
Demostrativas Las investigadoras Canaima
Objetos del
entorno
2 horas
Integrar al
representante
en la enseñanza
de la
multiplicación
y división
Descubriendo los
resultados alternantes
dentro de la pirámide
matemática, para
llegar a la sima con
ayuda del
representante.
Demostrativa Las investigadoras Pirámide
matemática
(material impreso).
2 horas
9. Referencias Bibliográficas
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. (2004). Didáctica Globalizadora.
Caracas: Autor
Díaz, y otros. (1986). Estrategias docentes para el aprendizaje significativo.
Editorial Mc Graw Hill. México.
Guzmán, M. (2005). Enseñanza de las Ciencias y la Matemática. Organización de
Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura. Página wed
en línea.Disponible en: http://www.oei.org.co/oeivirt/edumat.htm [Consulta
2017 Abril 12].
10. Cuestionario (Estudiantes)
Instrucciones:
A continuación se les presenta unas series de preguntas abiertas, la cual debe
responder con la mayor sinceridad.
1: ¿Qué área de aprendizajes se les dificulta aprender?
2: ¿Qué se les dificulta aprender del área de las matemáticas?
3: ¿Cómo les gustaría que les enseñaran las matemáticas?
11. Cuestionario (Docentes)
Instrucciones:
A continuación se les presenta unas series de preguntas abiertas, la cual debe
responder con la mayor sinceridad.
1: ¿Desde su perspectiva qué área de aprendizaje se les dificulta aprender a los
estudiantes?
2: ¿Podría precisar algunas estrategias o innovaciones educativas para la optimización
de la praxis educativa en su institución?