2. TEORÍA PSICOGENÉTICA
(PIAGET)
El conocimiento no es absorbido
pasivamente del ambiente y
tampoco es procesado en la
mente del niño ni brota cuando el
madura, si no que es constituido
por el niño a través de su
interacción de su estructura
mental con el medio ambiente, es
decir que el conocimiento se
construye de manera activa a
partir de la acción que el sujeto
realiza sobre el objeto de
conocimiento.
3. TEORIA COGNITIVA DEL
PRINCIPIO DE LA ASIMILACIÓN
(AUSUBEL)
se refiere a la interacción entre
el nuevo material que será
aprendido y la estructura
cognoscitiva existente origina
una reorganización de los
nuevos y antiguos significados
para formar una estructura
cognoscitiva diferenciada, esta
interacción de la información
nueva con las ideas pertinentes
que existen el la estructura
cognitiva propician su
asimilación.
4. TEORIA SOCIOCULTURAL
(VIGOTSKY)
Esta Teoría pone el acento
en la participación proactiva
de los menores con el
ambiente que les rodea,
siendo el desarrollo
cognoscitivo fruto de un
proceso colaborativo.
5. TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES
(GARDNER)
Gardner propuso que la vida humana
requiere del desarrollo de varios tipos
de inteligencia. Así pues, Gardner no
entra en contradicción con la
definición científica de la inteligencia,
como la «capacidad de solucionar
problemas o elaborar bienes
valiosos».
Plantea ocho tipos de inteligencias:
6. TEORÍA TRIARQUICA DE
(STERNBERG)
Para Sternberg, la inteligencia representa
nuestra capacidad para adaptarnos con
éxito a los cambios que se presentan en
nuestra vida. Cuanto mejor nos
adaptemos a estos cambios, más
inteligentes seremos.
Se llama teoría triárquica de la inteligencia
porque hay tres aspectos que determinan
nuestra inteligencia. Según Sternberg,
nuestra inteligencia depende de nuestra
capacidad analítica, creativa y práctica.
