Este documento presenta una adaptación curricular significativa para una alumna de 1o de ESO. Resume sus datos personales y escolares, el informe de evaluación psicopedagógica que muestra necesidades educativas especiales asociadas a un TDAH y dificultades de aprendizaje, y determina las áreas curriculares que se adaptarán con objetivos específicos para su nivel de competencia.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el desarrollo de competencias lingüísticas. Describe los objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como la secuencia de actividades y metodología a seguir. La evaluación se basará en indicadores del progreso de los estudiantes en la participación, comportamiento y habilidades lingüísticas.
El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular en el área de Lengua y Literatura. Se especifica que la planificación debe realizarse por bloques curriculares que trabajen la lengua y la literatura de forma complementaria. Asimismo, se detallan los componentes que deben incluirse en la planificación didáctica como objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El documento provee orientaciones para desarrollar cada uno de estos componentes de manera coherente con el currículo del á
Este documento presenta las expectativas de lenguaje para estudiantes de cuarto grado en Florida. Cubre habilidades de lectura, escritura, y escucha. En lectura, espera que los estudiantes usen características del texto para comprender y predecir, y determinar significados de palabras. En escritura, espera que los estudiantes preparen borradores, usen organización y detalles, y revisen su trabajo. En escucha, espera que los estudiantes entiendan información oral y usen estrategias para escuchar.
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Unidad de aprendizaje integrada 3 2do grado 2021 (1)Didya Sulca
Este documento presenta una propuesta de unidad de aprendizaje para los grados primero y segundo de secundaria en la institución educativa Halcón Sagrado. La unidad abordará el tema de la promoción del cuidado de la salud respiratoria y su relación con el ambiente. La unidad involucrará diversas áreas y durará 4 semanas. Su situación significativa describe problemas respiratorios en la comunidad debido al clima y la contaminación. Los objetivos son plantear recomendaciones para el cuidado de la salud respiratoria en
Este documento presenta la programación y planes de clases para el primer período de Lenguaje de 2° básico. La programación incluye objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas de evaluación. Los planes de clases diarios proponen actividades para distintos momentos de la clase. El documento también incluye una rúbrica de evaluación y una pauta de corrección para la evaluación parcial del período.
Este documento presenta la planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura durante 6 semanas. Los objetivos son comprender, analizar y producir diferentes tipos de textos como descripciones científicas, encuestas y notas de enciclopedia. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se realizarán, incluyendo trabajar con elementos de la lengua.
Este documento presenta la programación anual del área de comunicación para el cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa "Santa Ana" en Chincha Alta. Incluye información sobre los responsables, fundamentación, aprendizajes fundamentales, estándares de aprendizaje, competencias ciudadanas, valores y actitudes transversales, calendarización y organización de las unidades didácticas para los cuatro bimestres. El objetivo general es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de diversas actividades pedagó
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el desarrollo de competencias lingüísticas. Describe los objetivos generales y específicos, contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como la secuencia de actividades y metodología a seguir. La evaluación se basará en indicadores del progreso de los estudiantes en la participación, comportamiento y habilidades lingüísticas.
El documento presenta lineamientos para la planificación microcurricular en el área de Lengua y Literatura. Se especifica que la planificación debe realizarse por bloques curriculares que trabajen la lengua y la literatura de forma complementaria. Asimismo, se detallan los componentes que deben incluirse en la planificación didáctica como objetivos, destrezas, estrategias metodológicas, recursos y evaluación. El documento provee orientaciones para desarrollar cada uno de estos componentes de manera coherente con el currículo del á
Este documento presenta las expectativas de lenguaje para estudiantes de cuarto grado en Florida. Cubre habilidades de lectura, escritura, y escucha. En lectura, espera que los estudiantes usen características del texto para comprender y predecir, y determinar significados de palabras. En escritura, espera que los estudiantes preparen borradores, usen organización y detalles, y revisen su trabajo. En escucha, espera que los estudiantes entiendan información oral y usen estrategias para escuchar.
Este documento presenta 10 sesiones de aprendizaje sobre comunicación para estudiantes de primer grado. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos y tiempo. Los temas cubiertos incluyen la conversación, la comprensión lectora, distinguir entre textos literarios y no literarios, y la creación de textos propios. Las estrategias se enfocan en desarrollar habilidades comunicativas a través de lectura, discusión y producción de textos.
Unidad de aprendizaje integrada 3 2do grado 2021 (1)Didya Sulca
Este documento presenta una propuesta de unidad de aprendizaje para los grados primero y segundo de secundaria en la institución educativa Halcón Sagrado. La unidad abordará el tema de la promoción del cuidado de la salud respiratoria y su relación con el ambiente. La unidad involucrará diversas áreas y durará 4 semanas. Su situación significativa describe problemas respiratorios en la comunidad debido al clima y la contaminación. Los objetivos son plantear recomendaciones para el cuidado de la salud respiratoria en
Este documento presenta la programación y planes de clases para el primer período de Lenguaje de 2° básico. La programación incluye objetivos de aprendizaje por semana, indicadores de evaluación y ejemplos de preguntas de evaluación. Los planes de clases diarios proponen actividades para distintos momentos de la clase. El documento también incluye una rúbrica de evaluación y una pauta de corrección para la evaluación parcial del período.
Este documento presenta la planificación didáctica para el área de Lengua y Literatura durante 6 semanas. Los objetivos son comprender, analizar y producir diferentes tipos de textos como descripciones científicas, encuestas y notas de enciclopedia. Se describen las estrategias metodológicas, recursos, indicadores de evaluación y actividades que se realizarán, incluyendo trabajar con elementos de la lengua.
Este documento presenta la programación anual del área de comunicación para el cuarto grado de educación secundaria de la Institución Educativa "Santa Ana" en Chincha Alta. Incluye información sobre los responsables, fundamentación, aprendizajes fundamentales, estándares de aprendizaje, competencias ciudadanas, valores y actitudes transversales, calendarización y organización de las unidades didácticas para los cuatro bimestres. El objetivo general es desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de diversas actividades pedagó
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo del sexto grado en la Institución Educativa 43026 "Carlos Alberto Conde Vásquez" en Ilo, Perú. La unidad se titula "Retornando a mi escuela acogedora, me siento feliz" y cubre temas como la integración de los estudiantes, el cuidado del agua, la convivencia democrática, la nutrición, y las habilidades comunicativas y matemáticas. La unidad busca desarrollar estas competencias a través
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...Rosana Quispe Guerra
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa "Bandera del Perú" para el año 2015. Los resultados de las evaluaciones del año anterior muestran que los estudiantes de cuarto grado tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar estas habilidades a través de diversas actividades pedagógicas durante los cuatro bimestres. También busca desarrollar las competencias de lectura y producción de textos escritos y orales.
El documento presenta la programación curricular anual del área de Comunicación para el ciclo VII grado cuarto de la institución educativa "Juan Manuel Iturregui". Se organiza en tres unidades didácticas que buscan desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes a través de temas como la expresión y comprensión oral, la lectura y la producción de textos. Cada unidad contiene objetivos, capacidades, actitudes y contenidos específicos orientados a optimizar las habilidades comunicativas de los alumnos.
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Unidad didáctica y adaptación curricular para TDAH Primero de Primaria.Alexandra Alonso
Unidad didáctica de Lengua Castellana sobre El Invierno, a partir de materiales de la Editorial Santillana.
Adaptación Curricular de dicha unidad para alumnado con TDAH de Primero de educación Primaria.
Formatos de sesion del área de comunicación según rutas 2° 2014Enrique Silva Zafra
Este documento presenta los objetivos y actividades de tres sesiones de aprendizaje sobre comunicación para quinto grado. La primera sesión se enfoca en la expresión oral de textos, la segunda en la comprensión de textos orales y la tercera en la comprensión y producción de textos escritos. Cada sesión incluye competencias, capacidades, secuencias didácticas y recursos para lograr los aprendizajes esperados.
Unidad de aprendizaje 1 de secundaria comunicacion 2017jazi de pierola
Este documento presenta un plan de implementación pedagógica (PRA) para el primer ciclo de secundaria en la Institución Educativa Mariscal Oscar R. Benavides. El PRA contiene 10 sesiones de aprendizaje con el objetivo de reforzar conocimientos en lectura, escritura y expresión oral. Las sesiones abordan temas como la toma de apuntes, el uso de mayúsculas, la creación de cuentos y el análisis de textos literarios. El PRA evalúa las competencias de los estudiantes a
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la demostración de solidaridad y amor al prójimo. La unidad incluye cuatro actividades como conversar sobre desastres naturales, organizar trabajos colaborativos, elaborar conjeturas sobre prevención de accidentes y expresar amor a la familia. El objetivo es que los estudiantes muestren solidaridad con personas afectadas por desastres naturales en Chosica y desarrollen valores como la colaboración y responsabilidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Sesión de aprendizaje lalo 2017_esquema secundaria no focalizado jer y jecLalo Vásquez Machicao
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de personajes. La sesión busca que los estudiantes aprendan a interpretar textos literarios identificando las relaciones entre los personajes, sus motivaciones y acciones. En la sesión, los estudiantes discutirán en grupos cómo sería una escuela para descansar y luego leerán un texto relacionado con la escuela para disfrutarlo y reconocer las motivaciones de los personajes.
Este documento presenta la secuencia didáctica de 4 sesiones de aprendizaje sobre temas de ciencia. La sesión 1 introduce los conceptos de conocimiento empírico y científico. La sesión 2 explora la metodología científica y la diferencia entre conocimiento científico y empírico. La sesión 3 cubre la actitud científica. Finalmente, la sesión 4 clasifica los materiales de laboratorio según su composición. Cada sesión detalla los objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales de la Unidad 11, los cuales incluyen: (1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia mediante lenguas originarias, castellano e inglés, (2) expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad, y (3) ejercer la ciudadanía de manera plena y comprometida con la democracia y el bien común. Además, propone usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de forma respet
Este documento presenta información sobre cómo se desarrollan las competencias de comunicación oral y escrita en estudiantes de educación secundaria. Explica que los estudiantes deben aprender a comprender y producir textos orales y escritos de manera efectiva para comunicarse en diferentes contextos. Además, describe algunas actividades, como conversaciones, lectura y producción de textos, que los docentes pueden implementar para integrar el desarrollo de estas competencias comunicativas en los estudiantes.
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...Lalo Vásquez Machicao
Este documento presenta la primera unidad de aprendizaje del área de comunicación para quinto grado de primaria. La unidad se titula "Nos conocemos, organizamos y ambientamos nuestra aula" y dura 4 semanas. Los propósitos de aprendizaje incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, así como enfoques transversales como el bien común, los derechos y la igualdad de género. La situación significativa describe a los estudiantes llegando al aula con experiencias organizativas prev
Este documento presenta una unidad didáctica de 6to grado de primaria sobre fenómenos naturales en el Perú. La unidad se desarrollará durante 4 semanas e incluirá actividades para que los estudiantes investiguen estos fenómenos, elaboren una revista informativa, y generen conciencia sobre la vulnerabilidad ambiental. El documento describe los objetivos de aprendizaje, competencias, actividades de evaluación y recursos a utilizar.
P.C.A Y P.U.D - CUARTO DE BASICA 2017-2018Elvira Suarez
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del cuarto año de educación básica elemental. El plan describe los objetivos generales y específicos del área y del grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos, y los criterios y estrategias de evaluación. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan como usuarios competentes de la lengua escrita, valoren la diversidad lingüística, y produzcan textos para comunicarse y aprender.
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de 2do grado sobre los recursos naturales. El plan incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, lectura, escritura y matemáticas relacionados con identificar, valorar y cuidar los recursos naturales de la comunidad, así como promover su conservación. Los estudiantes desarrollarán habilidades a través de actividades como exposiciones orales, lectura de textos, escritura de compromisos y resolución de problemas matemáticos vinculados al tem
Este documento presenta una adaptación curricular individualizada no significativa diseñada para un alumno de 6o grado diagnosticado con TDAH. Describe las características del alumno, los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, materiales, evaluación y criterios de evaluación. La adaptación se centra en mejorar la atención, relaciones interpersonales, autoestima y habilidades a través de estrategias como la proximidad al maestro, eliminación de distracciones, refuerzo positivo y trabajo cooperativo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para escuelas multigrado en la zona escolar 065 en la región 07. La propuesta busca apoyar a los maestros en el trabajo por proyectos integrando diferentes grados educativos para maximizar el aprendizaje de los alumnos. Incluye aprendizajes esperados, actividades, evaluaciones y el uso de las TIC para las diferentes asignaturas de primaria.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de sexto grado sobre el desarrollo de habilidades sociales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a controlar sus emociones y mejorar sus relaciones mediante estrategias de autorregulación. Las actividades incluyen discusiones sobre cambios físicos y emocionales durante la pubertad, así como dinámicas de socialización y la elaboración de cuentos sobre valores. El aprendizaje se evalúa a través de descripciones personales, noticias grupales y
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica sobre oraciones simples para estudiantes de 2o de ESO. La unidad se centrará en identificar los elementos de la oración simple y analizar diferentes tipos de oraciones. Se adaptarán los objetivos y criterios de evaluación para tres estudiantes con TDAH para que se enfoquen en identificar sujetos, predicados y complementos básicos. La unidad se implementará a través de 10 sesiones que incluirán explicaciones, ejercicios prácticos y el uso de recursos como libros
Este documento presenta la unidad de aprendizaje para el mes de marzo del sexto grado en la Institución Educativa 43026 "Carlos Alberto Conde Vásquez" en Ilo, Perú. La unidad se titula "Retornando a mi escuela acogedora, me siento feliz" y cubre temas como la integración de los estudiantes, el cuidado del agua, la convivencia democrática, la nutrición, y las habilidades comunicativas y matemáticas. La unidad busca desarrollar estas competencias a través
PROGRAMACION DE COMUNICACION CON RUTAS DE CUARTO GRADO DE SECUNDARIA 2015Prog...Rosana Quispe Guerra
El documento presenta el plan anual de comunicación de la institución educativa "Bandera del Perú" para el año 2015. Los resultados de las evaluaciones del año anterior muestran que los estudiantes de cuarto grado tienen mayores dificultades en las competencias de comprensión y expresión oral. Por ello, el plan se enfocará en mejorar estas habilidades a través de diversas actividades pedagógicas durante los cuatro bimestres. También busca desarrollar las competencias de lectura y producción de textos escritos y orales.
El documento presenta la programación curricular anual del área de Comunicación para el ciclo VII grado cuarto de la institución educativa "Juan Manuel Iturregui". Se organiza en tres unidades didácticas que buscan desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes a través de temas como la expresión y comprensión oral, la lectura y la producción de textos. Cada unidad contiene objetivos, capacidades, actitudes y contenidos específicos orientados a optimizar las habilidades comunicativas de los alumnos.
PROGRAMACIÓN ÁREA LENGUA CASTELLANA 5º CURSO E. PRIMARIA LOMCEEDUCACIÓN TOLEDO
Este documento presenta la programación didáctica de lengua para 5o grado de primaria. Contiene dos unidades didácticas que abarcan temas como la comunicación oral y escrita, la lectura, la escritura y la educación literaria. Los contenidos se centran en ampliar el vocabulario, desarrollar la comprensión lectora, mejorar la expresión oral y escrita, y trabajar con géneros literarios. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje corresponden a las diferentes competencias lingüísticas.
Unidad didáctica y adaptación curricular para TDAH Primero de Primaria.Alexandra Alonso
Unidad didáctica de Lengua Castellana sobre El Invierno, a partir de materiales de la Editorial Santillana.
Adaptación Curricular de dicha unidad para alumnado con TDAH de Primero de educación Primaria.
Formatos de sesion del área de comunicación según rutas 2° 2014Enrique Silva Zafra
Este documento presenta los objetivos y actividades de tres sesiones de aprendizaje sobre comunicación para quinto grado. La primera sesión se enfoca en la expresión oral de textos, la segunda en la comprensión de textos orales y la tercera en la comprensión y producción de textos escritos. Cada sesión incluye competencias, capacidades, secuencias didácticas y recursos para lograr los aprendizajes esperados.
Unidad de aprendizaje 1 de secundaria comunicacion 2017jazi de pierola
Este documento presenta un plan de implementación pedagógica (PRA) para el primer ciclo de secundaria en la Institución Educativa Mariscal Oscar R. Benavides. El PRA contiene 10 sesiones de aprendizaje con el objetivo de reforzar conocimientos en lectura, escritura y expresión oral. Las sesiones abordan temas como la toma de apuntes, el uso de mayúsculas, la creación de cuentos y el análisis de textos literarios. El PRA evalúa las competencias de los estudiantes a
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la demostración de solidaridad y amor al prójimo. La unidad incluye cuatro actividades como conversar sobre desastres naturales, organizar trabajos colaborativos, elaborar conjeturas sobre prevención de accidentes y expresar amor a la familia. El objetivo es que los estudiantes muestren solidaridad con personas afectadas por desastres naturales en Chosica y desarrollen valores como la colaboración y responsabilidad.
UNIDAD DIDÁCTICA 2015 DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN (JEC)ANDY TERÁN RODAS
La unidad didáctica se enfoca en dotar a los estudiantes de primer año de secundaria de herramientas para la lectura y escritura que les permitan enfrentar los retos académicos. Los aprendizajes esperados incluyen desarrollar la comprensión oral y escrita, la expresión oral y escrita, y la interacción con textos literarios. La unidad consta de 10 sesiones que abordan estrategias como la toma de notas, identificación de ideas principales, y producción de textos narrativos.
Sesión de aprendizaje lalo 2017_esquema secundaria no focalizado jer y jecLalo Vásquez Machicao
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de personajes. La sesión busca que los estudiantes aprendan a interpretar textos literarios identificando las relaciones entre los personajes, sus motivaciones y acciones. En la sesión, los estudiantes discutirán en grupos cómo sería una escuela para descansar y luego leerán un texto relacionado con la escuela para disfrutarlo y reconocer las motivaciones de los personajes.
Este documento presenta la secuencia didáctica de 4 sesiones de aprendizaje sobre temas de ciencia. La sesión 1 introduce los conceptos de conocimiento empírico y científico. La sesión 2 explora la metodología científica y la diferencia entre conocimiento científico y empírico. La sesión 3 cubre la actitud científica. Finalmente, la sesión 4 clasifica los materiales de laboratorio según su composición. Cada sesión detalla los objetivos de aprendizaje, estrategias, recursos
Este documento presenta los aprendizajes fundamentales de la Unidad 11, los cuales incluyen: (1) comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia mediante lenguas originarias, castellano e inglés, (2) expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad, y (3) ejercer la ciudadanía de manera plena y comprometida con la democracia y el bien común. Además, propone usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida de forma respet
Este documento presenta información sobre cómo se desarrollan las competencias de comunicación oral y escrita en estudiantes de educación secundaria. Explica que los estudiantes deben aprender a comprender y producir textos orales y escritos de manera efectiva para comunicarse en diferentes contextos. Además, describe algunas actividades, como conversaciones, lectura y producción de textos, que los docentes pueden implementar para integrar el desarrollo de estas competencias comunicativas en los estudiantes.
Unidad 5to primaria según nuevo programa curricular en proceso de elaboración...Lalo Vásquez Machicao
Este documento presenta la primera unidad de aprendizaje del área de comunicación para quinto grado de primaria. La unidad se titula "Nos conocemos, organizamos y ambientamos nuestra aula" y dura 4 semanas. Los propósitos de aprendizaje incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, así como enfoques transversales como el bien común, los derechos y la igualdad de género. La situación significativa describe a los estudiantes llegando al aula con experiencias organizativas prev
Este documento presenta una unidad didáctica de 6to grado de primaria sobre fenómenos naturales en el Perú. La unidad se desarrollará durante 4 semanas e incluirá actividades para que los estudiantes investiguen estos fenómenos, elaboren una revista informativa, y generen conciencia sobre la vulnerabilidad ambiental. El documento describe los objetivos de aprendizaje, competencias, actividades de evaluación y recursos a utilizar.
P.C.A Y P.U.D - CUARTO DE BASICA 2017-2018Elvira Suarez
Este documento presenta el plan curricular anual para el área de Lengua y Literatura del cuarto año de educación básica elemental. El plan describe los objetivos generales y específicos del área y del grado, la carga horaria, las unidades de planificación y sus contenidos, y los criterios y estrategias de evaluación. El plan busca que los estudiantes se desenvuelvan como usuarios competentes de la lengua escrita, valoren la diversidad lingüística, y produzcan textos para comunicarse y aprender.
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de 2do grado sobre los recursos naturales. El plan incluye objetivos de aprendizaje en áreas como comunicación, lectura, escritura y matemáticas relacionados con identificar, valorar y cuidar los recursos naturales de la comunidad, así como promover su conservación. Los estudiantes desarrollarán habilidades a través de actividades como exposiciones orales, lectura de textos, escritura de compromisos y resolución de problemas matemáticos vinculados al tem
Este documento presenta una adaptación curricular individualizada no significativa diseñada para un alumno de 6o grado diagnosticado con TDAH. Describe las características del alumno, los objetivos de aprendizaje, contenidos, metodología, materiales, evaluación y criterios de evaluación. La adaptación se centra en mejorar la atención, relaciones interpersonales, autoestima y habilidades a través de estrategias como la proximidad al maestro, eliminación de distracciones, refuerzo positivo y trabajo cooperativo.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para escuelas multigrado en la zona escolar 065 en la región 07. La propuesta busca apoyar a los maestros en el trabajo por proyectos integrando diferentes grados educativos para maximizar el aprendizaje de los alumnos. Incluye aprendizajes esperados, actividades, evaluaciones y el uso de las TIC para las diferentes asignaturas de primaria.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de sexto grado sobre el desarrollo de habilidades sociales. El objetivo es que los estudiantes aprendan a controlar sus emociones y mejorar sus relaciones mediante estrategias de autorregulación. Las actividades incluyen discusiones sobre cambios físicos y emocionales durante la pubertad, así como dinámicas de socialización y la elaboración de cuentos sobre valores. El aprendizaje se evalúa a través de descripciones personales, noticias grupales y
Este documento presenta un plan de estudios para una unidad didáctica sobre oraciones simples para estudiantes de 2o de ESO. La unidad se centrará en identificar los elementos de la oración simple y analizar diferentes tipos de oraciones. Se adaptarán los objetivos y criterios de evaluación para tres estudiantes con TDAH para que se enfoquen en identificar sujetos, predicados y complementos básicos. La unidad se implementará a través de 10 sesiones que incluirán explicaciones, ejercicios prácticos y el uso de recursos como libros
Plan de Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora.emitena
Este documento presenta el Plan de Fomento para la Lectura, el Desarrollo de la Comprensión Lectora y la Mejora de la Expresión Oral de un colegio. El plan tiene como objetivo principal que los alumnos adquieran las habilidades de lectura con precisión y automatización. Detalla los objetivos específicos por ciclo, los criterios y procedimientos de seguimiento y evaluación, y los principios metodológicos que se aplicarán, incluyendo un enfoque constructivista en educación infantil.
Este documento presenta un plan de adaptación curricular no significativa para un estudiante diagnosticado con trastorno de hiperactividad y déficit de atención. El plan incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación específicos para el área de lengua, así como una metodología flexible que utiliza varios recursos y modalidades de apoyo. El seguimiento del progreso del estudiante involucra a profesionales del centro y la familia trabajando en colaboración.
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 1 para el grado 6 de primaria. La experiencia se llevará a cabo del 6 al 31 de marzo y tiene como objetivo fomentar la convivencia armoniosa entre los estudiantes. Se proponen diversas actividades comunicativas, de lectura y escritura que abordan temas como la responsabilidad, el diálogo y la organización grupal. Los estudiantes desarrollarán habilidades a través de la narración de anécdotas, entrevistas, lectura de textos y
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docxTonyFredy1
La experiencia de aprendizaje tuvo lugar en el Colegio José E. Celis Bardales en Tarapoto, Perú. Los estudiantes de quinto grado aprendieron sobre los cambios físicos y emocionales que experimentan a través de actividades que les permitieron conocerse a sí mismos y a sus compañeros. El objetivo era ayudarlos a comprender y aceptar los cambios que están ocurriendo y potenciar sus habilidades para enfrentar los desafíos del futuro.
El uso de las tic en educación primariacgarciagarcia
Este documento describe 4 actividades didácticas para el uso de la tecnología en la enseñanza de la lengua materna en educación primaria. Las actividades cubren temas como palabras agudas, llanas y esdrújulas, gramática, ordenar palabras, y pruebas de ortografía. Cada actividad incluye objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación. Las actividades se llevarán a cabo utilizando aplicaciones y páginas web interactivas.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de segundo grado. El objetivo es fomentar habilidades sociales y la convivencia escolar a través de actividades sobre comunicación, lectura, escritura y matemáticas. Los temas incluyen la responsabilidad, solidaridad y convivencia.
5 A °_GRADO_-_EXPERIENCIA_DE_APRENDIZAJE_N°03- (1).pdfNelidaLUNATARAZONA
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables para cuidar la salud. El objetivo es que los estudiantes adopten hábitos nutritivos y de actividad física que fortalezcan su sistema inmunológico. Se trabajarán conceptos como una alimentación balanceada y los beneficios de diferentes alimentos. Las actividades incluirán juegos sobre alimentos, entrevistas y recetas nutritivas. El enfoque es promover valores como la solidaridad y responsabilidad con la salud propia y del grupo.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 01 de primer grado. Incluye datos personales como la UGEL, institución educativa, lugar, directivos y docentes. Describe la situación significativa de organizar el aula y formar equipos de trabajo. Finalmente, detalla los aprendizajes esperados en las áreas personal-social, comunicación, matemática y educación religiosa.
Este documento presenta un plan de aprendizaje para estudiantes de segundo grado sobre los recursos naturales. El objetivo es que los estudiantes conozcan y valoren los recursos naturales de su comunidad y aprendan formas de contribuir a su cuidado. El plan incluye actividades como exponer sobre los elementos naturales locales, describir las diferentes formas de energía en la naturaleza e identificar información en textos. Los estudiantes también escribirán textos informativos y compromisos para promover el cuidado de los recursos naturales.
Este documento describe una experiencia de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de primer y segundo grado. El objetivo es que los estudiantes aprendan a organizarse e integrarse para trabajar en equipo y lograr una mejor convivencia. Las áreas de aprendizaje incluyen comunicación, matemáticas, ciencias sociales, arte y tutoría. Se proponen actividades para desarrollar habilidades sociales y cumplir normas de bioseguridad. Los criterios de evaluación se enfocan en la comunicación oral y escrita, resolución de problemas
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE CUARTO GRADO DE PRIMARIA 1.docxMaryPalma22
Este documento describe una experiencia de aprendizaje para estudiantes de cuarto grado que retornan a la escuela después de un periodo de vacaciones extendido debido a lluvias torrenciales. El objetivo es generar momentos para la gestión de emociones, conocerse mejor entre compañeras, integrarse, y organizar el espacio del aula. Las estudiantes desarrollarán actividades para presentarse a través de características personales y conocerse mejor como equipo. Finalmente, presentarán un "lapbook" y lo compartirán con sus famil
Este documento presenta la experiencia de aprendizaje número 1 para el grado 2° de marzo. La situación significativa es que los estudiantes se sienten motivados por el regreso a clases pero aún no están organizados ni tienen acuerdos de convivencia. Los propósitos son que los estudiantes se comuniquen oralmente sobre sus vacaciones, organicen responsabilidades en el aula, y describan cómo quedó su aula organizada. Las evidencias de aprendizaje incluyen descripciones orales y escritas, presentaciones y participación en diálogos.
Este documento presenta una tabla con las competencias, contenidos, estrategias, materiales y métodos de evaluación a emplear en la unidad 1 de la materia de inglés V. Entre los productos de aprendizaje se incluyen un mapa mental sobre un texto, un video de una entrevista entre compañeros y un reporte sobre dicha entrevista. Las estrategias de aprendizaje consisten en realizar un mapa mental individual utilizando un artículo seleccionado para desarrollar otras actividades.
El documento presenta la planificación de una clase digital (CLADI) sobre textos literarios para cuarto básico. La unidad aborda la comunicación oral, lectura y escritura enfocada en cuentos, poesías y conversaciones. Los estudiantes deberán comprender ideas en textos orales, formular preguntas y dar respuestas coherentes. En lectura, reconocer diferentes tipos de textos e identificar detalles. En escritura, mejorar la legibilidad de palabras complejas. La evaluación consistirá en preguntas de selección
Este documento presenta la unidad de aprendizaje número 2 para el periodo de abril. La unidad se enfoca en promover actitudes positivas y organizar el espacio de aprendizaje. Los estudiantes aprenderán a reconocer sus emociones y valores para solucionar conflictos de una manera que mantenga una buena convivencia. La unidad abordará temas como los cambios durante la pubertad, la toma de decisiones, y ser tolerantes. Los estudiantes participarán en debates, conversaciones y lectura de textos para desarrollar sus habilidades
Este documento presenta una adaptación curricular significativa para una alumna de 1o de ESO. Resume sus datos personales y escolares, el informe de evaluación psicopedagógica que muestra necesidades educativas especiales asociadas a un TDAH y dificultades de aprendizaje, y determina las áreas objeto de adaptación curricular y sus objetivos generales centrados en la mejora de la comunicación y producción oral y escrita.
Este documento presenta una adaptación curricular significativa para una alumna de 1o de ESO. Resume sus datos personales y escolares, el informe de evaluación psicopedagógica que muestra necesidades educativas especiales asociadas a un TDAH y dificultades de aprendizaje, y determina las áreas curriculares que se adaptarán con objetivos específicos para su nivel de competencia.
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, analizar y producir textos, y aprender sobre la estructura de la lengua. Los contenidos cubren escucha, lectura, producción de textos, y conocimientos lingüísticos. Las actividades propuestas son leer, buscar información, realizar ejercicios gramaticales y de puntuación, y redactar textos.
Este documento presenta una unidad didáctica para el área de lengua castellana y literatura. La unidad se centra en el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escritas. Los objetivos incluyen analizar y comentar textos, expresar opiniones de forma ordenada y aplicar normas ortográficas. Los contenidos cubren escuchar, hablar, leer y escribir textos, y el conocimiento de la lengua. Las actividades propuestas son lecturas, búsquedas lexicográficas y producciones orales y escritas
Este documento presenta los objetivos, contenidos y actividades de una unidad didáctica sobre lengua castellana. Los objetivos incluyen desarrollar habilidades comunicativas orales y escritas, analizar y producir textos, y aprender sobre la estructura y normas de la lengua. Los contenidos cubren cuatro bloques: comunicación, lectura y escritura, educación literaria y conocimiento lingüístico. Las actividades se enfocan en leer, escribir y analizar textos, y trabajar con vocabulario, gramática y ortograf
El documento describe varias maneras en que las escuelas pueden involucrar a los padres y madres en la educación de sus hijos, incluyendo asociaciones de padres y madres, el consejo escolar, reuniones con tutores, compromisos educativos y de convivencia, escuelas para padres y madres, y el uso de nuevas tecnologías como las plataformas educativas.
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante con necesidades educativas especiales asociadas a dificultades de aprendizaje. Incluye los datos personales y escolares del estudiante, un informe de evaluación psicopedagógica, la determinación del currículo adaptado en diferentes áreas incluyendo objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación, y un seguimiento de los progresos del estudiante. La adaptación se centra principalmente en mejorar las habilidades de comunicación oral y escrita del estudiante a trav
Este documento presenta la adaptación curricular significativa de un estudiante en el área de lengua castellana y literatura. Incluye los datos personales y escolares del estudiante, su informe de evaluación psicopedagógica que identifica necesidades educativas especiales relacionadas con dificultades de aprendizaje, y una valoración de su nivel de competencia curricular equivalente al tercer ciclo de primaria con lagunas. Finalmente, detalla los objetivos, contenidos, actividades y criterios de evaluación adaptados para el estudiante.
Este documento describe una actividad para que los estudiantes aprendan sobre noticias y medios de comunicación. Los objetivos son conocer diferentes tipos de medios, la definición de noticia, y cómo organizar y clasificar noticias por temática. Los estudiantes buscarán noticias en varios periódicos digitales, completarán fichas sobre el tipo de periódico y la estructura y resumen de cada noticia. La actividad desarrollará la inteligencia lingüística y la interpersonal de los estudiantes.
Los indicadores de éxito en el aula incluyen el compromiso de los estudiantes, su desarrollo de habilidades blandas y su capacidad para aplicar lo aprendido en contextos nuevos.
Los indicadores de éxito en el aula incluyen el compromiso de los estudiantes, su capacidad de pensamiento crítico y su habilidad para aplicar lo que aprenden.
Los indicadores de éxito en el aula incluyen el compromiso de los estudiantes, su capacidad de pensamiento crítico y su habilidad para aplicar lo que aprenden.
Este documento describe la unidad de lengua castellana y literatura en términos de competencias básicas, objetivos, contenidos, actividades, metodología y criterios de evaluación. Los objetivos incluyen mejorar la lectura, el uso de la coma y la r/rr, identificar adjetivos y género, y comprender las noticias. Las actividades serán dinámicas e interactivas para lograr un aprendizaje significativo. La metodología se centrará en el desarrollo de habilidades comunicativas orales y escrit
Este documento describe a una estudiante que tiene dificultades para concentrarse y comportarse en clase debido a su hiperactividad e impulsividad. La estudiante se siente agobiada porque quiere mejorar su comportamiento y obtener buenas calificaciones, pero le resulta difícil permanecer sentada y enfocada durante largos períodos. Ella desea ser la mejor estudiante y ganarse la aprobación de sus profesores y padres, pero a menudo habla demasiado, miente y se distrae fácilmente, lo que le causa problemas.
La estudiante tiene dificultad para concentrarse y permanecer sentada durante largos períodos en clase, lo que la hace sentirse agobiada y preocupada por sus calificaciones. Ella desea comportarse mejor, obtener buenas notas y ser admirada por sus compañeros y profesores, pero a menudo se distrae, miente y es inquieta e impulsiva en clase.
Las herramientas de comunicación en el entorno virtual de aprendizajelolita85
El documento describe las herramientas de comunicación en entornos virtuales de aprendizaje. Estas herramientas permiten la interacción entre profesores, alumnos y materiales didácticos de forma síncrona y asíncrona. Algunas herramientas comunes incluyen chats, videoconferencias, correo electrónico y foros.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
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Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
TRABAJO FINAL
1. ¿QUÉ OYE?
No atiendes nunca.
Siempre estas molestando a la clase y
no dejas trabajar a tus
compañer@s.
Debes comportarte mejor y estudiar
más.
No te sacarás el título.
¿QUÉ DICE?
• No puedo estar concentrada mucho tiempo, me
distraigo mucho en clase y casa en cuando hago las
tareas.
• No puedo estar sentada una hora entera en clase.
• Le gusta que sus compañer@s estén pendientes de
ella.
¿QUÉ SIENTE?
• Se siente agobiada, porque le gustaría
comportarse bien y sacar buenas notas.
• Está preocupada porque quiere obtener el
título.
• Se valora muy poco y se compara mucho con
los demás compañer@s.
¿QUÉ PIENSA?
• Quiere ser la número uno.
• Quiere comportarme mejor en clase.
• Quiere los profesores y sus padres estén
contentos y orgullosos.
• Quiere ser la líder del grupo.
¿QUÉ HACE?
• Habla y se levanta de la silla demasiadas veces
al día.
• Es inquieta e impulsiva.
• Miente a sus padres y profesor@s.
2. 1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
Las competencias básicas que el alumnado adquirirá durante el aprendizaje
de dicha unidad son:
• Competencia en comunicación lingüística: consiste en utilizar el lenguaje
como instrumento de comunicación.
• Competencia digital y tratamiento de la información: consiste en buscar,
obtener, procesar y comunicar información para transformarla en
conocimiento.
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:
consiste en interactuar con el mundo y el espacio físico.
El tiempo estimado para el desarrollo de la Unidad Didáctica que nos ocupa
será de un mes o cuatro semanas, teniendo presente que este puede ser
susceptible de cambios o adaptaciones de acuerdo a la evolución y necesidades
que el alumnado vaya presentando.
2. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
Los Objetivos Didácticos harán referencia a los objetivos generales que nos
hemos marcado, mediante este proceso analizaremos las capacidades presentes en
los objetivos generales y las pondremos en relación con los contenidos de la Unidad
Didáctica. Con los objetivos didácticos determinaremos los aprendizajes que se
quieren lograr a partir de los conocimientos previos de los alumnos, y deben expresar
con claridad que es lo que se pretende que nuestros alumnos hayan adquirido al
finalizar nuestra unidad didáctica.
En la formulación de los objetivos didácticos tenemos que tener en cuenta la
gran diversidad de nuestro alumnado, la Unidad Didáctica debe permitir distinto grado
de adquisición de un contenido y la participación de todos en las actividades
propuestas, programando para cada alumno los apoyos y ayudas necesarias.
2.1. Objetivos Generales.
3. - Expresar pensamientos, sentimientos y opiniones.
- Estructura el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discursos.
- Disfrutar escuchando, leyendo y expresándose.
- Comunicarse y conservar para convivir.
- Adaptar la comunicación al contexto.
- La utilización de códigos y habilidades lingüísticas.
- El conocimiento sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de
uso.
- Uso de las TIC para informarse, aprender y comunicarse.
- Dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico,
visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de descodificación y
transferencia.
- Procesar y gestionar adecuadamente información.
- Ser una persona eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar y
tratar la información y sus fuentes así como las distintas herramientas
tecnológicas.
2.2. Objetivos Específicos.
- Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y
analizar su contenido a partir de estrategias sencillas.
- Identificar el masculino y el femenino de los casos en que se utilizan
diferentes palabras para ambos sexos.
- Utilización correcta de la coma. Conocer y aplicar el uso ortográfico de la
r y de la rr.
- Utilización ortográfica correcta de la m antes de p y b.
- Identificar el adjetivo como acompañante del nombre.
- Saber la función de la noticia y conocer los principales medios de
difusión.
3. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
Este elemento de la Unidad Didáctica comprende los contenidos concretos que
van a ser objeto de aprendizaje. En su selección deberá cuidarse que estén recogidos
contenidos de diferentes tipos (conceptos, procedimientos y actitudes), que exista un
equilibrio entre ellos y asegurar la incorporación de los contenidos referidos a los
temas transversales.
3.1. Contenidos conceptuales.
- Observación, escucha atenta, comprensión, análisis y comentario de textos
orales.
- Identificación y comentario de sentidos implícitos en textos orales.
- Elementos del texto escrito: las marcas gráficas de los signos de
puntuación (puntos, coma punto y coma, guión, dos puntos, signos de
entonación…).
4. - Comprensión, análisis, resumen y comentario de textos escritos literarios y
no literarios (narrativos, descriptivos, expositivos, etc.)
- El lenguaje y las lenguas; características del lenguaje verbal; diversidad de
lenguas, familias lingüísticas en el mundo.
- Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento en el discurso; el
enunciado y la oración; sujeto y predicado; los complementos del sujeto y
predicado.
- Palabras antónimas, sinónimas, homónimas y parónimas.
- Clases de palabras, características, formas y relaciones: sustantivo y
adjetivo; determinantes; verbo, pronombres personales; el adverbio, la
preposición y la conjunción.
3.2. Contenidos procedimentales.
- Producción de textos orales de forma estructurada y adecuación a las
diferentes formas textuales.
- Producción de textos escritos sencillos, con corrección, adecuación,
coherencia y cohesión, a partir de un plan inicial establecido por el alumno,
el profesor o el grupo.
- Utilización eficaz de diferentes fuentes escritas (diccionarios, enciclopedias,
prensa, etc.) para satisfacer necesidades de información.
- Uso adecuado de la “b”, “v”, “g”, “h”.
- Uso correcto de la coma, punto y coma, dos puntos.
3.3. Contenidos actitudinales.
- Valoración de la lengua escrita como medio de información.
- Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión y formación de
criterios y gustos personales en la selección de libros de lectura.
- Sensibilidad y disfrute con la lectura de textos literarios de distintas
características.
4. SECUENCIA DE ACTIVIDADES.
Para el desarrollo de dicha unidad se desarrollarán actividades dinámicas e
interactivas con el fin de que el alumnado adquiera un aprendizaje significativo de
dicha área. Además es importante considerar la diversidad presente en el aula y
ajustar las actividades a las diferentes necesidades educativas de los alumnos en el
aula. Ejemplos de actividades:
- Leer un texto evitando errores de identificación, omisión, sustitución...
- Lectura en voz alta de textos sencillos.
- Responder a preguntas sencillas sobre el texto.
- Búsqueda en el diccionario de palabras sencillas, de antónimos y sinónimos.
- Dictado sencillo donde aparezcan palabras homónimas y parónimas.
- Redacción de textos sencillos en los que use signos de puntuación.
5. - Lectura de textos en los que señale e identifique: sustantivos, adjetivos y
verbos
- Formar con distintos sustantivos su plural y su femenino o masculino.
- Lectura comprensiva de textos sencillos en los que subraye la idea principal.
- Identificación de los tipos de noticias y estructura de la misma.
5. METOLOGÍA. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y DEL TIEMPO.
La metodología que se aplicará durante el desarrollo de dicha unidad didáctica
es:
• Procurarles ambientes muy estructurados, predecibles y fijos, evitando los
contextos poco definidos y caóticos para facilitar sus posibilidades de
anticipación. Un ambiente estructurado es aquel en que el alumno sabe y conoce
las pautas básicas de comportamiento y tiene seguridad de lo que se espera de
él. El adulto dirige y organiza las diferentes situaciones, siendo bastante
rutinarias y así predecibles.
• Además de la estructuración ambiental, conviene utilizar el aprendizaje sin error.
La utilización de este consiste en no atender a los errores, adaptar los objetivos
al nivel evolutivo del niño, asegurar la adquisición previa de los objetivos de
conducta que se pretende enseñar, descomponer al máximo los objetivos
educativos, controlar la presentación clara de los estímulos discriminativos y
neutralizar los irrelevantes, evitar factores de distracción y ambigüedad en la
situación educativa, mantener motivada a la persona mediante el uso de
reforzadores suficientemente poderosos.
• Para el favorecer el aprendizaje de los contenidos se utilizarán apoyos como:
dibujos, fotografías, pictogramas, tarjetas, televisión, vídeo, ordenador etc.
6. RECURSOS MATERIALES.
Los recursos específicos para el desarrollo de la unidad son:
- Ordenador y programas informáticos educativos.
- Diccionario.
- Material fungible.
- Libros de lectura del Departamento de Lengua.
- Lecturas comprensivas para el primero ciclo de ESO.
7. EVALUACIÓN.
Las actividades que van a permitir la valoración de los aprendizajes de los
alumnos, de la práctica docente del profesor y los instrumentos que se van a utilizar
para ello, deben ser situadas en el contexto general de la unidad, señalando cuáles
6. van a ser los criterios e indicadores de valoración de dichos aspectos. Asimismo, es
muy importante prever actividades de autoevaluación que desarrollen en los
alumnos la reflexión sobre el propio aprendizaje.
Los indicadores que nos van a servir para llevar a cabo la evaluación con
nuestros alumnos serán los siguientes:
- Incremento de la participación en las diferentes actividades.
- Participación más prolongada en juegos y tareas.
- Reducción de comportamientos no adecuados.
- Manifestaciones de actitudes positivas hacia las personas y situaciones.
- Señales fisiológicas de bienestar (tono relajado, respiración pausada).
- Manifestaciones de agrado o desagrado y preferencias.
- Disminución de ayudas para participar en las diferentes actividades o
entornos.
Los criterios de evaluación de la unidad didáctica son:
- Identificar parejas de palabras distintas que expresan oposición de
género.
- Usar correctamente la coma en la enumeración y la r, rr en palabras
sencillas.
- Identificar los adjetivos y usarlos.
- Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonación adecuada.
7. Alumno/a:________________________________
REGULACIÓN:
Según el artículo 15 apartado 5 de la Orden de 25 de julio de 2008 por la que se
regula la atención a la diversidad del alumnado (BOJA, de 22-08, nº 167) esta
Adaptación Curricular Significativa comprende, entre otros aspectos:
1.- DATOS PERSONALES Y ESCOLARES.
Apellidos y nombre
F. Nacimiento
Nivel 1º ESO
Tutor/a
Profesorado de apoyo
Centro
8. 2.- INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
2.1.-DATOS PERSONALES Y ESCOLARES.
Estudia Educación Secundaria Obligatoria en el IES._________________. Desde
el primer trimestre de 1er curso de Ed. Secundaria, asiste al aula de apoyo a la
integración. En septiembre de 2013 inicia sus estudios de la ESO en el
IES.______________. En el informe de tránsito se indica que presenta dificultades de
aprendizaje, asistía al aula de apoyo a la integración en lengua y matemáticas. Su
expresión y comprensión oral es inadecuada, no sigue las explicaciones. La exactitud
lectora, velocidad y comprensión son muy bajas. Además presenta problemas de
ortografía, expresión escrita, numeración, operaciones fundamentales, planteamiento y
resolución de problemas, etc. No desarrolla las competencias de Primaria.
Su retraso pedagógico es considerable y se decide realizarle una adaptación
curricular en casi todas las áreas y realizar una intervención para favorecer su
motivación hacia los estudios. Esta adaptación curricular se trabajará en el aula
ordinaria y en el aula de apoyo a la integración.
2.2.-VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Según informe de evaluación psicopedagógica presenta necesidades educativas
asociadas a un trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Además la
alumna presenta dificultades de aprendizaje (DIA) por presentar inteligencia límite y
dificultades en la lectoescritura junto con un ambiente social desfavorecido. Todas
estas variables han hecho que el retraso de M. sea cada vez mayor junto con su
desmotivación.
o INTELIGENCIA
Los resultados de las pruebas de inteligencia realizadas se pueden calificar por
debajo de la media en sus capacidades verbales siendo considerado por la OMS
como inteligencia límite o borderline. Sus habilidades perceptivas son normales.
o CAPACIDADES DE ATENCIÓN- RETENCIÓN DE INFORMACIÓN
Su atención es dispersa.
Memoria verbal baja.
o CAPACIDADES DE COMUNICACIÓN
Inferiores para su edad debido a sus problemas verbales tanto
expresivos como comprensivos.
o ESTILO DE APRENDIZAJE:
Problemas de atención, falta de constancia y aparición rápida de la fatiga,
lentitud en el aprendizaje. Motivada por los refuerzos materiales. Distraída e
impulsiva. No sabe planificar sus tareas escolares.
9. o ADAPTACIÓN
Baja integración en el grupo-clase.
2.3.-VALORACIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR.
ÁREA DE LENGUA
Su Nivel de competencia curricular es del inicio del tercer ciclo de Primaria
con algunas lagunas de aprendizaje
ÁREA DE MATEMÁTICAS
Su Nivel de competencia curricular es del tercer ciclo de Primaria con algunas
lagunas de aprendizaje
3.- DETERMINACIÓN DEL CURRICULUM ADAPTADO.
Se realiza la Adaptación Curricular en las áreas siguientes:
• Lengua Castellana y Literatura.
• Matemáticas.
• Ciencias Naturales.
• Ciencias Sociales.
• Inglés.
• Música
• Tecnología
A. OBJETIVOS
1. Analizar y comentar (oralmente y por escrito) textos o orales y escritos
2. Expresar con detalle, oralmente y por escrito, sentimientos,
experiencias y opiniones propias y ajenas, de forma clara y ordenada.
3. Producir textos orales y escritos aplicando las normas ortográficas.
4. Leer textos literarios y no literarios, identificando su idea principal y
elaborando el resumen de los mismos.
5. Reflexionar sobre la lengua, sus formas, unidades y estructuras; las
regularidades sintácticas, morfológicas, semánticas y ortográficas…
6. Experimentar el placer de la lectura de textos literarios y el interés por
las posibilidades de crecimiento y desarrollo personal que ofrecen los
textos literarios y no literarios.
B. CONTENIDOS
ADAPTACIÓN CURRICULAR EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
10. Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
1.1. Observación, escucha atenta, comprensión, análisis y comentario de
textos orales.
1.2. Identificación y comentario de sentidos implícitos en textos orales.
1.3. Producción de textos orales de forma estructurada y adecuación a las
diferentes formas textuales.
Bloque 2. Leer y escribir.
2.1. Elementos del texto escrito: las marcas gráficas de los signos de
puntuación (puntos, coma punto y coma, guión, dos puntos, signos de
entonación…).
2.2. Comprensión, análisis, resumen y comentario de textos escritos literarios
y no literarios (narrativos, descriptivos, expositivos, etc.)
2.3. Producción de textos escritos sencillos, con corrección, adecuación,
coherencia y cohesión, a partir de un plan inicial establecido por el
alumno, el profesor o el grupo.
Bloque 3. Educación literaria.
3.1. Utilización eficaz de diferentes fuentes escritas (diccionarios,
enciclopedias, prensa, etc.) para satisfacer necesidades de
información.
3.2. Valoración de la lengua escrita como medio de información.
3.3. Valoración de la lectura como fuente de placer y diversión y formación de
criterios y gustos personales en la selección de libros de lectura.
3.4. Sensibilidad y disfrute con la lectura de textos literarios de distintas
características.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua.
4.1. El lenguaje y las lenguas; características del lenguaje verbal; diversidad
de lenguas, familias lingüísticas en el mundo.
4.2. Diversidad lingüística de España: lenguas y culturas del territorio
(castellano, catalán, valenciano, gallego, vasco).
4.3. Estructuras básicas de la lengua y su funcionamiento en el discurso; el
enunciado y la oración; sujeto y predicado; los complementos del sujeto
y predicado.
4.4. Palabras antónimas, sinónimas, homónimas y parónimas.
4.5. Uso de la “b”, “v”, “g”, “h”.
4.6. Uso correcto de la coma, punto y coma, dos puntos.
4.7. Clases de palabras, características, formas y relaciones: sustantivo y
adjetivo; determinantes; verbo, pronombres personales; el adverbio, la
preposición y la conjunción.
C. ACTIVIDADES
11. Leer un texto evitando errores de identificación, omisión, sustitución...
Lectura en voz alta de textos sencillos.
Buscar la idea principal.
Diferenciar el protagonista de otros personajes secundarios.
Responder a preguntas sencillas sobre el texto.
Búsqueda en el diccionario de palabras sencillas, de antónimos y sinónimos.
Añadir sufijos y prefijos a partir de lexemas.
Formación de familias léxicas y campos semánticos.
Dictado sencillo donde aparezcan palabras homónimas y parónimas.
Realizar tablas en las que ordene palabras agudas, llanas y esdrújulas.
Colocar tildes en las palabras de la actividad anterior.
Redacción de textos sencillos en los que use signos de puntuación.
Realización de diversos ejercicios en los que aparezcan las grafías b/v, g/j,
cc/c…
Lectura de textos en los que señale e identifique: sustantivos, adjetivos y
verbos.
Formar con distintos sustantivos su plural y su femenino o masculino.
Reconocer en un texto escrito los artículos, pronombres personales y verbos.
Dada una serie de sustantivos elegir un artículo y un adjetivo que concuerde
con cada uno de ellos.
Separar en oraciones simples sujeto y predicado.
Lectura comprensiva de textos sencillos en los que subraye la idea principal.
Estructuración a través de llaves o guiones del texto leído previamente.
Realizar descripciones de: compañeros, amigos, su lugar de estudio, etc.
Narrará un hecho ocurrido en su vida cotidiana.
Redactar de forma abreviada y haciendo uso del lenguaje básico, un cuento
ya conocido.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD
ACTIVIDAD. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
TÍTULO. LA NOTICIA
1. OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Conocer los distintos medios de comunicación.
- Conocer la definición de noticia.
- Conocer el formato de la notica en una publicación de prensa digital.
- Establecer diferencias de tratamiento de la información en periódicos de ámbito local, nacional,
regional e internacional.
- Aprender a manejar el uso de la información.
- Aumentar el hábito lector.
- Organizar las noticas seleccionadas y clasificarlas según temáticas.
2. INTELIGENCIAS A DESARROLLAR
La principal inteligencia a desarrollar es la Inteligencia lingüística: la capacidad para usar
palabras de manera efectiva, sea en forma oral o de manera escrita. Esta inteligencia incluye la
habilidad para manipular la sintaxis o significados del lenguaje o usos prácticos del lenguaje.
También el alumno puede desarrollar la inteligencia interpersonal: la capacidad de percibir y
establecer distinciones en los estados de ánimo, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos
de otras personas.
3. RECURSOS NECESARIOS
- Portátil con procesador de texto y acceso a Internet, para la búsqueda de las distintas noticias
digitales y Ficha para completar el tipo de periodo digital.
4. TEMPORALIZACIÓN
Se dedicará una hora a semana a actividades con la prensa, ya que a través de estas actividades
se fomenta en el alumnado los hábitos lectores.
12.
13. 5. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
El alumno tendrá que buscar varias noticias en distintos periódicos o revistas
digitales. De cada periódico tendrá que contestar a las siguientes cuestiones:
1. Tipo del periódico digital.
Nombre del Periódico:
Por su temporalidad
Diario
Revistas
Por su contenido
Periódicos generales e
informativos
Periódicos especializados en
determinados temas: deportivos,
económicos, etc.
Por su ámbito
Local
Nacional
Regional
Internacional
* Marca con una X la respuesta correcta.
Posteriormente, tendrá que buscar en ese periódico una noticia y rellenar la
siguiente ficha:
2. Estructura de la noticia.
Titular (título, antetítulo, subtítulo)
La entradilla, entra o lead
El cuerpo de la noticia
3. Resumen de la noticia. Finalmente, el alumno tendrá que indicar la
temática de la noticia y tendrá que realizar un resumen de la misma.
6. EVALUACIÓN
Para la evaluación de esta actividad se tendrá en cuenta los siguientes criterios:
- Identificar noticias y leerlas oralmente con la entonación adecuada.
- Leer el texto con la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados y analizar su
contenido a partir de estrategias sencillas.
- Calidad de las noticias buscadas en los periódicos digitales.
- Elaboración correcta de las fichas elaboradas en el procesador de textos.
14. D. METODOLOGÍA
En el Área de Lengua Castellana, centraremos la intervención, fundamentalmente,
en el desarrollo de las habilidades de comunicación oral y escrita, siempre a través de
apoyos graduales y partiendo de la realidad más inmediata de la alumna.
• Hay que dividir el trabajo en pasos pequeños para hacerle ver que va
cubriendo metas y consiguiéndolo ya que su motivación y autoconcepto
académico es muy bajo.
• Hay que repasar constantemente lo aprendido y anticiparse al error ya
que aprenderá más si le ayudamos a que él mismo anticipe el error que pueda
cometer
• Corregir de inmediato e informar sobre los resultados de aprendizaje
sobre todo en la ortografía.
• Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo a la alumna
informada de lo que se espera de ella, lo que va a aprender cuando realiza unos
ejercicios concretos y utilizando actividades motivadoras y atrayentes. etc.
• Utilizar programas informáticos en la mejora de la lectoescritura.
Además se tendrá en cuenta las siguientes orientaciones:
- Estructuración y secuenciación. Cuando se le plantee la tarea de los nuevos
contenidos se hará de forma estructurada siguiendo una secuencia en la que se
especifiquen y detallen los diferentes pasos que se deben cumplir para realizarla.
- Ayudas visuales. La información visual será la principal vía de captación y
previsión para este alumnado. Por ello, será imprescindible el apoyo en
imágenes para facilitar la comprensión de la finalidad de la tarea.
- Agendas. Se utilizará una agenda escrita en la que se organizará la jornada
escolar de la alumna.
- Textos adaptados. Tanto a la hora del trabajo de la lectura como en las
instrucciones para la realización de las actividades, se hace imprescindible partir
de un código escrito fácil, accesible a la alumna y, en la medida de lo posible,
apoyados en ayudas visuales que le faciliten su comprensión.
- Asegurar el éxito – Aprendizaje sin error. No se esperará a que la alumna
fracase para entregarle la ayuda, sino que se le anticipará.
E. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Construir textos orales y escritos sencillos con coherencia, corrección y
propiedad.
2. Comprender textos actuales y de la tradición literaria.
3. Captar el sentido global de los textos escritos de uso habitual.
4. Consultar el diccionario para facilitar la comprensión del texto.
5. Utilizar diversas fuentes de información (biblioteca, folletos, libros de
consulta).
6. Incorporar a las propias producciones las normas ortográficas.
15. 7. Producir textos empleando articuladamente la imagen y el lenguaje verbal
(carteles, comics…).
8. Comprender e interpretar textos narrativos, descriptivos y dialogados.
9. Formar sustantivos y adjetivos a partir de otra clase de palabras.
10. Identificar en los textos los sustantivos, adjetivos y verbos.
11. Aplicar las reglas de ortografía mediante ejercicios al dictado (b, v, h, ll, y, g, j,
uso de mayúsculas y signos de puntuación).
12. Formar familias de palabras.
13. Analizar oraciones simples.
14. Distinguir oraciones compuestas.
15. Conocer la realidad lingüística de España a través de los textos.
16. Esfuerzo del alumno y trabajo cooperador desarrollado en el aula.
Herramientas o Instrumentos de Evaluación
El seguimiento y evaluación de los logros se hará con material referido a los
OBJETIVOS y CONTENIDOS desarrollados en esta A.C.I.S.
Pruebas orales y escritas (adaptadas a su nivel de contenidos) donde el
alumno pueda reflejar los avances obtenidos.
Material de aula.
Observación diaria.
Observación del trabajo de la alumna que desarrolla en clase.
Para realizar el seguimiento, se realizarán los ejercicios programados de forma
semanal y se controlará que el alumno lleve el material necesario para la
realización de sus tareas.
Análisis de tareas y actividades recomendadas.
Comprobación de trabajos escritos.
Actitud diaria
Esfuerzo para superar problemas.
F. ORGANIZACIÓN DE LOS APOYOS EDUCATIVOS
El apoyo a esta alumna se llevará a cabo en el aula de apoyo a la integración para
trabajar en área de Lengua Castellana durante 4 horas semanales. Esta aula será
atendida por la maestra de pedagogía terapéutica.
G. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR.
o Material de Aula y el propio del alumno.
o Ordenador y programas informáticos educativos.
o Diccionario.
o Material específico para la alumna:
16. Libro de Lengua de Refuerzo, Nivel 2 de Ed. Oxford.
Libros de lectura del Departamento de Lengua.
Cuadernillos de Lengua (Primaria) (nº 1 al nº 18). Edit.
Edebé.
Clic, programa de ordenador.
Programa informático de refuerzo, “Haz clic y aprende”,
multimedia primaria, ed. Edebé, para el 2º ciclo de E.P.
Lecturas comprensivas para EP. Adhara S.L. Ediciones.
Diccionario. Oxford Pocket, OUP. (2006).
H. TEMPORALIZACIÓN
Dicha adaptación curricular se llevará a cabo durante el presente curso escolar y
se revisará y actualizada para seguir desarrollándola el próximo curso escolar.
I. SEGUIMIENTO Y VALORACIÓN DE LOS PROGRESOS REALIZADOS
POR EL ALUMNADO.
Además de la valoración que diariamente se realizará en el desarrollo de las
tareas efectuadas por la alumna para la adquisición de los contenidos curriculares, se
establecerá una secuencia mayor de tiempo para valorar un incremento de
conocimientos y poder comprobar la consistencia de los trabajados.
Las revisiones y seguimiento del A.C.I.S. se harán trimestralmente, coincidiendo
con las sesiones de evaluación del resto del alumnado. En ella participará todo la
maestra de pedagogía terapéutica y el profesor del área de lengua castellana y
literatura. Esta evaluación supone detectar donde se encuentran las dificultades de
aprendizaje y de enseñanza, modificándose los aspectos del A.C.I.S. que se
consideren pertinentes tras el análisis de la intervención educativa en el período
transcurrido desde la anterior revisión.
Es fundamental la comunicación para llevar a cabo este seguimiento, entre la
tutora, la profesora del área de lengua castellana y literatura y la maestra de
pedagogía terapéutica, tanto en el proceso de elaboración como de valoración y
análisis. Por tanto, al finalizar cada trimestre, coincidiendo con la evaluación, la
maestra de P.T. junto con el equipo educativo y orientadora determinará el progreso
alcanzado por la alumna, así como las modificaciones que se propongan.
Se informará a la alumna y a su familia de estas valoraciones con una periodicidad
trimestral, por parte de su tutora mediante boletines, informes, etc.
Fecha: __/__/____
18. FAMILIA
EOE /DO
MÉDICOS
Reuniones
Compromiso educativos y de
convivencia.
PASEN
Consejo Escolar
Escuelas de padres y madres.
Plataforma Educativa
Entrevistas
Llamadas telefónicas
Documentos de derivación a
los servicios médicos.
Consulta médica
Documentos de
derivación al DO/EOE
TUTOR
PROFESORADO