Este documento describe un proyecto para mejorar el análisis gráfico de funciones trigonométricas en estudiantes de 10o grado mediante el uso del software Geogebra. Los objetivos son implementar Geogebra para hacer el aprendizaje más significativo y duradero, y crear un ambiente propicio para la construcción del conocimiento. Se realizará una prueba diagnóstica, se identificarán herramientas TIC, se diseñará una unidad didáctica y se implementará y evaluará con los estudiantes.

1. Implementación del software Geaogebra para
fortalecer el análisis grafico de las funciones
trigonométricas en los estudiantes de 10º A de la
institución educativa

2. OBJETIVOS
GENERAL:
Implementar el uso del software Geogebra como mediador del aprendizaje en la elaboración y análisis de las
gráficas de las funciones trigonométricas que promueva un aprendizaje significativo y más duradero, y favorezca
un ambiente propicio para la construcción del conocimiento.
ESPECIFICOS:
 • Elaborar una prueba diagnóstica, para indagar sobre los conocimientos previos que tienen los
educandos.
 6. • Identificar y caracterizar herramientas mediadas por las TIC para la enseñanza y el aprendizaje
significativo en la elaboración y el análisis de las gráficas de las funciones trigonométricas.
 7. • Diseñar, una unidad didáctica para la enseñanza y el aprendizaje de las funciones trigonométricas,
mediada por el aprendizaje significativo y modelación de fenómenos periódicos en el mundo real.
 8. • Implementar la unidad didáctica con los educandos del grado 10° de la Institución Educativa
Aserradero del Municipio de purísima.
 9. • Evaluar cualitativamente los resultados obten

3. El proyecto está dirigido a fortalecer el análisis grafico de las funciones
trigonométricas con la ayuda del software geogebra en los estudiantes
de 10º A de la institución educativa aserradero. Con base en los
resultados de las pruebas saber en los años 2012 y 2013 a nivel
institucional se inicia un interés por mejorar la comprensión y el análisis
de las funciones trigonométricas teniendo en cuenta el avance que ha
tenido la trigonometría en el tiempo y según el estudio de algunos
teóricos que comenta de la dificultad del aprendizaje de esta. Se
emprende un plan que permita hacer significativo el aprendizaje de esta
dándole a conocer la teoría de una forma dinámica. Remitiendo al
estudiante a una página web que le permita observar las gráficas de las
funciones trigonométricas a partir de una ecuación dada, y a su vez
permite la variación de la gráfica. Luego se desarrollaran talleres que
contribuyan a la construcción y al análisis de las gráficas
trigonométricas.

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Los resultados obtenidos fueron muy
satisfactorios, debido a que los
estudiantes no solo lograron adquirir
habilidades SOBRE EL MANEJO DEL
SOFTWARE, y aprendieron manejar y
conocer las herramientas TIC como un
insumo pedagógico importante para el
desarrollo de competencias.

5. RESULTADOS DE ENSEÑANZA
La enseñanza utilizando medios
audiovisuales y recursos TIC,
proporciona muchas alternativas
pedagógicas que unidas a una buena
orientación genera una gran
motivación entre los estudiantes, con
lo cual el proceso de enseñanza se
hace dinámico e interactivo lo que
abre un nuevo campo en este proceso,
por lo que se puede decir que los
resultados de aprendizaje son mas que
satisfactorio.

6. RESULTADOS DE LOS RECURSOS REDA
Los recursos REDA proporcionaron una
nueva herramienta de vital importancia en
todo el proceso, porque con ayuda d estas
fue posible realizar gran parte de las
actividades propuestas, además, genero
dentro del grupo de estudiantes una gran
motivación para realizar los diferentes
ejercicios utilizando el recurso REDA, por lo
que los recursos educativos digitales
abiertos cumplieron de forma muy
satisfactoria con el objetivo que fue
propuesto.

7. SOSTENIBILIDAD DE LA PRACTICA EDUCATIVA
Este proyecto es sostenible en la medida en
que todos los docentes se vinculen al proceso
de utilizar una herramienta TIC para el
desarrollo de las distintas actividades
académicas en las diferentes áreas del
conocimiento,

8. USO DE LAS TIC
El uso de las TIC en este proyecto fue
fundamental, debido a que además de
proporcionar una herramienta didáctica
muy importante, facilita el proceso de
enseñanza - aprendizaje por la
interactividad que estos recursos
audiovisuales proporcionan, lo que le
permiten al estudiante tener una amplia
gama de posibilidades para aprender o
facilitar la adquisición de competencias.

9. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Díaz, Rivera Ileana, 2000. www.juntadeandalucia.es/averroes/.../ensenanza_lectoescritura.pdf
Ministerio de Educación Nacional. MEN Estándares básicos de competencia (2006)
Ministerio de Educación Nacional. MEN. Lineamientos Curriculares (1998)
www. Wikipedia.com, https://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa
Portal educativo Colombia aprende red de maestros
http://maestros.colombiaaprende.edu.co/es/redmaestros/contenidos_educativos_digitales?ti
d_1=2

10. La dislexia en los niños del grado tercero de
básica primaria de la Institución Educativa
Aserradero

11. PROYECTO TIC
DISLEXIA
LIDIA JIMENEZ ALVAREZ
ALIMIS VALETA NORIEGA
ANDRES ARRIETA HERNANDEZ
MARLIDIS BARBOSA YEPES
ANA CASTRO HERNANDEZ

12. NOMBRE DEL PROYECTO:
La dislexia en los niños del grado tercero de básica primaria
de la Institución Educativa Aserradero

13. OBJETIVO GENERAL:
Implementar actividades recreativas, formativas y didácticas dentro
del proceso de enseñanza a los niños con problema de dislexia en
la Institución Educativa Aserradero
OBJETVOS ESPECIFICOS:
oDeterminar una forma de ligar diferentes actividades al proceso de
formación de los estudiantes para mejorar sus rendimiento
académico
oDarles a conocer a los estudiantes que ellos tienen las
capacidades para mejorar en la lectura y escritura a través de
actividades que mejoren su autoestima

14. D. ACTIVIDADES DESTACADAS DE LA SECUENCIA
DIDACTICA:
Las actividades destacadas son:
El cuento, el cual se les proyecto a través del video bean y al
finalizar se evaluó la actividad con preguntas
Se le entrego a los niños fichas con diferentes nombres de los
personajes del cuento para que ellos hicieran oraciones con ellas y
al finaliza subrayan la letra b y la d

15. E. RESULTADO DEL USO DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES ABIERTOS UTILIZADOS:
Los resultados que obtuvimos fueron:
oLos niños aprendieron a distinguir la letra b y la letra d, lo cual se
identifico en las distintas actividades realizadas con ellos. Se
involucro a los padres de familia en el proceso, lo cual mejoro la
relación de los niños con los padres.

16. SOSTENIBILIDAD D ELA PRACTICA EDUCATIVA:
Con las diferentes actividades propuestas a los estudiantes logramos
mantenerlos activos en el proceso de las actividades
USO DE LAS TIC:
Se les dio un buen uso durante el desarrollo de las actividades del
proyecto

17. CONCLUSIONES:
Podemos concluir que el proyecto realizado con los niños del grado
tercero que presentaban problemas de dislexia fueron superados, ya
que demostraron interés Por aprender
RESULTADOS DEL PROYECTO:
El proyecto causo un impacto positivo en los estudiantes y padres
de familia y aprendieron a manipular sus tablets de forma adecuada.

26. MEJORANDO MI COMPRESION
LECTORA CON LAS TICS

27. Objetivo general del proyecto:
Lograr que los niños y niñas desarrollen de una manera mas
significativa la comprensión lectora, utilizando las tic como
herramientas pedagógicas, para un mejor desempeño en los
procesos de enseñanza aprendizaje.

28. Objetivos específicos.
practicar diferentes tipos de lectura para mejorar la
comprensión lectora de los estudiantes del grado séptimo a.
Producir textos cortos a partir de una lectura o una imagen.
Motivar a los niños para el uso de las tics dentro y fuera del
aula de clases.

29. Actividades destacadas
Motivar la participación de los niños a la lectura.
Crear cuentos infantiles.
Ver historieta en video beem

30. Resultados de aprendizaje
En el grado 7° A, presentaron unas dificultades lectoras, del
50% de 42 estudiantes se vio la necesidad de realizar este
proyecto para mejorar del proceso de enseñanza
aprendizaje.

31. Resultados de enseñanza
En el grado 7° A, presentaron un rendimiento académicos
lectoras, del 100% de 42 estudiantes se vio la necesidad de
realizar este proyecto para mejorar del proceso de
enseñanza aprendizaje.

32. Resultados del uso de los
recursos educativos didácticos.
Los uso de los recursos educativo didácticos fueron muy
importante al momento de realizar este proyecto donde se
encontró todas las información necesarias

33. Fotografías

36. Sostenibilidad
Este proyecto fue realizado bajo las normas reglamentaria la
ley general de educación, Ministerio de Educación.
Manual de convivencia de la institución, consejo directivo,
consejo académico y consejo de padre.

37. Uso de las tics
Este procesos de enseñanza a aprendizaje con las tics tiene
un significado de nuevos conocimientos adquiridos en el ser
humano que desarrolla habilidades y destrezas, causando un
cambio en el individuo (experiencia). En este trabajo se
perciben un desarrollo importante en la lectura individual al
ser humano

38. Conclusiones
Luego de las actividades desarrolladas podemos concluir
que:
El uso de las tics en el aula de clases para nuestro que hacer
pedagógico es un proceso enriquecedor ya que posibilita el
proceso enseñanza – aprendizaje y permite adquirir nuevos
modelos didácticos integrados en el trabajo de la red;
permitiendo la apropiación de nuevos conceptos de manera
diferentes ( audio, video, textos, imágines, entre otros). A l
mismo tiempo, como docentes adquirimos nuevas
responsabilidades con mayor complejidad pedagógica.

40. •Me divierto con las tic y aprendo lecto-
escritura
• DAIRO
• YALILIA
• GEOVALDY
• DANEYIS
• YOLEIDA

41. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
Con la realización de este proyecto
se pretende mejorar las
competencias lectora por parte de
los estudiantes utilizando las
herramientas digitales.

42. PROBLEMA DE APRENDIZAJE
os estudiantes de la Institución Educativa
Aserradero del grado 7° presentan dificultad
en lectura y escritura, de ahí que surgen
problemas como análisis y comprensión de
textos, interpretación y argumentación,
frente a un texto escrito en diferentes áreas
del conocimiento. todo esto trae como
consecuencia dificultades en el proceso de
enseñanza-aprendizaje y en el desarrollo de
las competencias básicas exigidas por el MEN
y por otro lado se ve reflejado en el
rendimiento académico de los estudiantes..

43. PREGUNTA DEL PROYECTO
¿ ¿De que forma las tic ayudarian a los estudiantes
del grado 7 en el desarrollo de aprendizajes en
lectura y escritura de la I.E Aserradero?

44. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO
 Analizar los resultados de la prueba saber con la finalidad de mejorar
mediante diferentes estrategias y habilidades de pensamiento el desarrollo de
actividades que fortalezcan los procesos de lecto - escritura.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
1. Motivar a que los docentes de la institución educativa aserradero, involucren su
quehacer a las tic. para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.
2. Despertar interes por parte de los estudiantes, el habito por la lectura. Mediante la
utilización de las tic.
3. Desarrollar las competencias basicas de analisis. interpretacion, argumentacion y
proposicion mediante la utilizacion de las tic.

45. ESTÁNDERES DE COMPETENCIA MEN
Produzco textos escritos que respondan a
necesidades especificas de comunicación y a
procedimientos sistemático de elaboración;
estableciendo nexos intertextuales y extra textuales.

46. SABERES ASOCIADOS
Utilizan correctamente los signos de
puntuación.
Al leer dan una buena entonación.
Vocalizan la lectura del texto.

47. SABERES PREVIOS
Que textos liricos te has leído.
Que concepto tienes de textos
liricos.
Cuales son las partes mas
importantes de los textos liricos.

48. METODOLOGÍA:
ACTIVIDADES
Se iniciara la clase con una actividad de ambientación
Dinámica de ejercicio de concentración
El docente motiva a los estudiantes para que observen por medio de una proyección un
video beam de un texto lirico titulado la odisea.
Una vez observado el video se harán las siguientes preguntas
- Cual es el nombre de los protagonistas de la historia
- Como finaliza la historia de la odisea?

49. RESULTADO DE APRENDIZAJE
El proceso de aprendizaje en los estudiantes fue notorio ya
que estos se motivaron vinculándose a las diferentes
actividades propuestas, evidenciándose resultados positivos
en las diferentes pruebas realizadas demostrándose actitudes
favorables en la comprensión lectora atraves del uso de las tic
.

50. RESULTADO DE ENSEÑANZA
Teniendo en cuenta las innovaciones tecnológicas
educativas y con miras a que los estudiantes mejoren
sus procesos académicos y aptitudinales es importante
implementar la aplicación de los diferentes proyectos
que motiven y comprometan a los estudiantes a
desarollar habilidades y destrezas cognitivas logrando
así un enfoque interdisciplinario.

51. Resultados del uso de los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) utilizados.
Los recursos educativos digitales abiertos (REDA) permitieron
una motivación e implementación constante en los
estudiantes, lo cual fue pertinente para el fortalecimiento del
proyecto logrando la interdisciplinariedad en las diferentes
áreas del conocimiento y un avance significativo en la
comprensión de textos.

52. SOSTENIBILIDAD DE LA PRACTICA EDUCATIVA
Estas acciones educativas no pueden limitarse en la
actualidad a la educación formal, sino que hay que
extenderlas al amplio campo de la educación, teniendo en
cuenta que vivimos en la era digital, en la que la internet y
el uso de las herramientas tecnológicas favorecen los
diferentes procesos académicos.

53. USO DE LAS TIC
Para el desarrollo de estas propuestas las herramientas
tecnológicas fueron las mas adecuadas para la
ejecución del proyecto, ya que se dio una excelente
motivación en los diferentes niveles de educación que
existe en la institución y en especial en los estudiantes
del grado 7°.

54. CONCLUSIONES
Vivimos en una sociedad que está inmersa en el desarrollo tecnológico, donde el avance
de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiando nuestra
forma de vida, impactando en muchas áreas del conocimiento. En el área educativa, las
TIC´s han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para
los estudiantes. La implementación de la tecnología en la educación puede verse sólo
como una herramienta de apoyo, no viene a sustituir al maestro, sino pretende ayudarlo
para que el estudiante tenga más elementos (visuales y auditivos) para enriquecer el
proceso de enseñanza aprendizaje.
De igual forma este proyecto ha fortalecido los procesos de compresión lectora
utilizando las herramientas TIC.