Este documento presenta una introducción a la planificación educativa y las competencias. Define la planificación de instrucción y la planificación de la enseñanza. Explica los tipos de planificación como unidades de clase, sesiones y programas. Luego describe los pasos para planificar por competencias y los componentes de una competencia. Finalmente, introduce conceptos clave sobre estrategias didácticas, evaluación y mediación didáctica.

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO “LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA” BARQUISIMETO – ESTADO LARA UNIDAD DIDACTICA II PLANIFICACION Y EVALUACION DE LA ACCION PEDAGOGICA FACILITADORES: IRIS JUANA JACKELINE JUSEIDY BARQUISIMETO, MARZO DE 2011

2. PLANIFICACION INSTRUCCIONAL PROGRAMAS (SEGÚN EGG): ES UN CONJUNTO ORGANIZADO, COHERENTE E INTEGRADO DE ACTIVIDADES, SERVICIOS O PROCESOS EXPRESADO EN UNA DIVERSIDAD DE PROYECTOS. PLANIFICACION DE LA ENSEÑANZA (SEGÚN ALFARO 2004): ES CONSIDERADA COMO UN PROCESO CONTINUO INTEGRAL DE TIPO TECNICO-PRACTICO-REFLEXIVO CON LA INTENSION DE ORIENTAR EN FORMA CONSTRUCTIVA EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.

3. TIPOS UNA UNIDAD DE CLASE PLANIFICACION DE UNA SESION DE CLASE UNA UNIDAD DE LAPSO (PLANIFICACION REALIZADA PARA UN PERIODO DE TIEMPO ESTIPULADO) UN PROGRAMA DE CURSO (LINEAMIENTOS OFICIALES DEL CURSO)

4. PASOS PARA PLANIFICAR POR COMPETENCIAS BUSCAR UN PROGRAMA DE CURSO REVISAR LOS CONTENIDOS Y FORMAR BLOQUES ELABORAR LAS COMPETENCIAS A CADA BLOQUE DE CONTENIDO. DISTRUIBUIR LOS BLOQUES Y SUS COMPETENCIAS EN TRES LAPSOS ELABORAR UNA UNIDAD DE LAPSO Y SU PLAN DE EVALUACIÓN ELABORAR UNA UNIDAD DE CLASE CON SUS RESPECTIVOS ANEXOS

5. 3 UNIDAD DE LAPSO REFERENCIAS membrete asignatura: año escolar: lapso curso: mención Prof. Competencia: fecha contenido actividades indicadores evaluación técnica instrumentos D F S peso Obs. DEFINICION DE EMPRESA. IMPORTANCIA. Revisión bibliográfica Discusión grupal Define términos de empresa Comparte la información obtenida Elabora fichas Menciona aspectos relevantes de la empresa Participa activamente en la discusión Elabora conclusiones Prueba Observ. prueba Producción creativa Lista de coteja Producción creativa X X x X x 20 MEMBRETE DE LA INSTITUCION DONDE HACE LA PRACTICA NOMBRE DEL CURSO PROF. QUE ADMINISTRARA EL CURSO LAPSO I-II o III FECHA 1 FUNDAMENTACIÓN 2

6. 6 Cronograma de evaluaciones Semana Objetivo, subcompetencia o actividad criterios técnica instrumento tipo Peso o ponderación d f s 1 x 2 1 Creatividdad Claridad Participación Observa Ción Lista de cotejo x 4 2 Redacción Coherencia Presentación profundiad Pruebas Producciones creativas (ensayo, informe, mapas, cuadros, dibujos otros)

7. UNIDAD DE CLASE PARA UNA SESIÓN

8. UNIDAD DE CLASE 2 MEMBRETE DE LA INSTITUCION DONDE HACE LA PRACTICA NOMBRE DEL CURSO UNIDAD DE CLASE Nª ___ PROF. QUE ADMINISTRARA EL CURSO FECHA 1 3 Referencias: Anexos (todo el material que vaya a suministrar a los estudiantes durante esta clase) 4 Competencia: Contenido Método Estrategias didácticas Medios Evaluación Mètodo pedag{ogico (demostración, expositivo, solución de problemas, proyecto, discusión entre otros) INICIO 1.Motivación 2.Presentación del tema. 3. Evocación de conocimientos previos DESARROLLO 4. Desarrollo del tema 5. Reorientación del aprendizaje 6.Activar la conducta. 7. Realimentación CIERRE 8. Evaluación 9. transferencia Anexo 1. Técnica la papa se quema. Anexo 2. Lámina ilustrativa Anexo 3 Lámina ilustrativa Anexo 4 Ejemplos Anexo 5 Ejercicio Práctico Anexo 6 Conclusiones Anexo 7 Asignación práctica

9. EDUCACION BASADA EN COMPETENCIAS

10. MODELO CAUSAL DEL AFIANZAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS UNIDADES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES ANÁLISIS DE PUESTOS U OCUPACIONES EFICIENCIA PROFESIONAL CUOTAS DE ADECUACIÓN CUOTAS DE LOGRO COMPETENCIAS PERSONALES CUALIFICACION TALANTE TALENTO

11. LO QUE SABE CUALIFICACIÓN HABILIDADES Y DESTREZAS TALENTO PARA EL QUEHACER VOLUNTAD, MOTIVOS, DESEOS, GUSTOS, VALORES SU TALANTE (QUERER HACER) COMPETENCIAS PERSONALES

12. Las organizaciones del futuro se crearán en torno a las personas. Se dará menos importancia a los puestos de trabajo como elementos esenciales de las organizaciones.

13. . Entonces si se utilizan a las “personas” como elementos para crear las organizaciones, éstas las formarán en torno a: “ lo que esas personas aportan”... ...en otras palabras: sus COMPETENCIAS...

14. Dominio de un conjunto de atributos (como conocimiento, valores, habilidades y actitudes) que se utilizan en combinaciones diferentes para desempeñar tareas. COMPETENCIAS EDUCATIVAS

15. COMPETENCIAS EDUCATIVAS LO QUE SABE CONCEPTUAL QUERER HACER ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL LO QUE SABE HACER

16. COMPONENTES DE LA COMPETENCIA Se dan de manera simultánea CONCEPTUALES La información pertinente o saber PROCEDIMENTALES Las técnicas y procedimientos correctos o saber cómo ACTITUDINALES Las actitudes correspondientes o saber ser

17. TIPOS DE COMPETENCIAS Competencias básicas : Competencias genéricas: Competencias específicas: continuar

18. Corresponden a los niveles básicos de la educación. Referidas al desarrollo de capacidades formativas, Tales como: Matemática Lengua Historia Geografía Ciencias de la Naturaleza Entre otros

19. Referidas a los comportamientos laborales comunes a las diferentes actividades productivas y de servicios. Por ejemplo: capacidad de organización, trabajo en equipo, capacidad de decisión, entre otros

20. Referidas al conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes específicas que las personas deben tener para desempeñarse de manera óptima en cada una de las ocupaciones.

21. LA CLAVE PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, ESTÁ EN LA SELECCIÓN DEL VERBO QUE SE USE PARA DESCRIBIR CON EXACTITUD LO QUE EL TRABAJADOR HACE.

22. CONOCIMIENTO definir identificar enumerar nombrar reconocer enunciar recordar hechos, datos y principios en la forma en que fueron aprendidos DOMINIO CONGNOSCITIVO

23. COMPRENSION calcular describir diferenciar distinguir aparear ordenar organizar seleccionar implica demostrar que se ha entendido el material sin relacionarlo con otro tipo de información

24. APLICACIÓN Aplicar clasificar conectar demostrar interpretar relacionar traducir usar - Comprende el uso de aprendizaje anteriores dentro de nuevas situaciones -aplica conocimientos previamente aprendidos -sigue instrucciones

25. ANALISIS /SINTESIS analizar organizar construir crear diseñar detectar desarrollar estimar explicar formular inferir sopesar Implica considerar y sopesar cuidadosamente todos los hechos en términos de una situación determinada

26. EVALUACIÓN evaluar concluir decidir defender determinar juzgar predecir - requiere una decisión o juicio -toma y defiende decisiones - decide que datos emplear y cuáles omitir

27. DOMINIO AFECTIVO INTERNALIZAR Lo revela a través de respuestas consistentes y automáticas a determinables situaciones ORGANIZAR Lo Planea y exhibe la conducta deseada. VALORIZAR Formula una actitud RESPONDER Reacciona RECIBIR Simple observación de la conducta de los demás

28. DOMINIO PSICOMOTOR COMUNICACIÓN Transmisión APLICACIÓN Anticipación, Manipulación ADQUISICION Reacción, Modificación y Reajuste, Coordinación, Habituacion (aprendizaje cognoscitivo presente)

29. CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

30. Estrategias Didácticas

31. Díaz B., F. Y Hernández R., G. (2002) APROXIMACION IMPUESTA

32. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PROCEDIMIENTOS RECURSOS UTILIZADOS POR EL DOCENTE DISEÑAR, PROGRAMAR Y ELABORAR LOS CONTENIDOS PARA APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS

33. PREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALES POSTINSTRUCCIONALES Y SEGÚN EL PROCESO COGNITIVO POR SU MOMENTO Y USO Y POR EL PROCESO COGNITIVO

34. EJ: LOS OBJETIVOS Y EL ORGANIZADOR PREVIO, PREINTERROGATORIO, LLUVIAS DE IDEAS, ANALOGÍAS QUÉ VA A APRENDER CÓMO VA A APRENDER ALERTAN AL ESTUDIANTE SE PRESENTAN AL INICIO

35. EJ: ILUSTRACIONES, REDES SEMANTICAS, MAPAS CONCEPTUALES, ANALOGIAS PREGUNTAS INSERTADAS, PISTAS O CLAVES, RESÚMENES, CUADROS SINÓPTICOS PARA CONCEPTUALIZAR, DELIMITAR, ESTRUCTURAR E INTERRELACIONAR PARA MANTENER LA ATENCIÓN Y LA MOTIVACION APOYAN LOS CONTENIDOS CURRICULARES DURANTE EL PROCESO

36. EJ: PREGUNTAS, RESÚMENES FINALES, CUADROS SINÓPTICOS, REDES SEMÁNTICAS, MAPAS CONCEPTUALES SE PRESENTAN AL TÉRMINO DEl EPISODIO DE ENSEÑANZA VISIÓN INTEGRADORA Y CRITICA DEL MATERIAL PARA SINTETIZAR

37. Objetos de la evaluación (según Zayas): . Buscar en la experiencia resultados del aprendizaje del alumno. Finalidad: Sirve de referencia al individuo Mejora el proceso educativo Sirve como referente social

38. Instrumentos de Evaluación (según Alfaro, 2004): Los instrumentos de evaluación pueden clasificarse a partir de innumerables criterios: Por el grado de generalización de contenidos u objetivos. Por el grado de interpretación de las respuestas. Por el tipo de lenguaje Por el momento en que se realiza. Por la intención. Por el tipo de contenido: conceptual, procedimental, actitudinal. Por quien es el evaluador: docente – coevaluacion alumno – auto evaluación.

39. Instrumentos para la evaluación del rendimiento del alumno Pruebas Escritas: No estructuradas: respuestas abiertas, ensayos, desarrollo de temas. Semi-estructuradas: guías. Estructuradas o Cerradas: pruebas objetivas, test. Pruebas Orales: Exposición de temas, ponencias, debates, discusiones, interrogatorios, entrevistas, diálogos. Instrumentos Complementarios de Evaluación: 1. Para obtener información indirecta. 2. Para obtener información directa: . Registro de observaciones . Anecdotarios. . Cuestionarios. . Entrevista.

40. Técnicas de Evaluación. Observación. Análisis de producción. Pruebas. Entrevistas.

41. MEDIACION DIDACTICA.

43. ...POR SU ATENCIÓN, GRACIAS...