El documento describe una clase de voleibol para estudiantes que incluye actividades presenciales y en línea. La clase se centra en enseñar las reglas básicas y técnicas del voleibol, y fomentar la práctica del deporte de manera divertida. Las estudiantes completarán evaluaciones en Edmodo y compartirán experiencias deportivas en Facebook.

1. TRABAJO FINAL CLASE 4
LIC. VALERIA F. CUENCA

3. “ El voley en la escuela”
-Tiempo: julio. Agosto . septiembre
-Breve fundamentación
Se centra en la necesidad de acercar a las alumnas
diferentes modos de acceder a los contenidos del
área de un modo original, novedoso que las motive a
desarrollar las actividades físicas y deportivas con
gusto y placer.

4. Participación de los alumnos en la construcción del
conocimiento
Participación de prácticas institucionales.
ESTO SUPONE:
- Que las voces de los alumnos sean
escuchadas y argumenten sus posiciones
- Acceso de los alumnos a la información,
a la opinión y a la toma de decisión.
- Participación en sistemas de
representatividad

5. -Las expectativas de logro:
Que las alumnas adquieran los conocimientos de voley
básicos indispensables para practicar el deporte.
Que las alumnas compartan sus prácticas por redes
sociales.
Que fomenten la prácticas corporales y motrices,
extendiéndolas más allá de su clase de educación física,
aún en el aula virtual.
-Los ejes y contenidos.
Eje Sociomotricidad y Corporeidad: Voley: Reglamento.
Técnicas básicas y situaciones tácticas de base.
Redes sociales y voley: el deporte abierto en la
comunidad: comunicación y contracomunicación en la
práctica y en la web. Grupos de trabajo

6. Estrategias de enseñanza
Imitiación, resolución de problemas y anáslisis del gesto
deportivo .
-Las consignas las actividades
Una Vez desarrollados los contenidos procedimentales
en la clase las alumnas deberán:
ingresar al grupo edmodo Jorge Newberty donde se
unirán con el código que las docente les dará. Una vez
allí bajarán el archivo “voley en la escuela”, lo
analizarán y realizarán la evaluación técnica-
reglamentaria.
Paralelamente en el grupo de Facebook “jorge
newbery5B” intercambiarán experiencias deportivas,
analizarán gestos técnicos y tácticos de videos allí
subidos y publicarán sus comentarios y opiniones.
-

7. La evaluación
Evaluación Procedimental en la clase del producto (gestos
técnicos) y del proceso (disposición para el trabajo motriz).
Evaluación conceptual (por la red edmodo)
Evaluación actitudinal (comunicación y colaboración con los
pares en la búsqueda de la eficiencia motriz.

8. ENTENDIENDO UN POCO
MÁS NUESTRA EDUCACIÓN
FÍSICA….

9. LA GRUPALIDAD Y LA CONSTRUCCIÓN DE CIUDADANÍA
“La interacción entre los participantes del grupo,
lejos de ser una variable externa a sus procesos,
es estructurante de los aprendizajes”
 La interacción: objeto de análisis y de conocimiento
 Atender la grupalidad, incidiendo en la posibilidad
que tiene un conjunto de alumnos/as de
conformarse como grupo de clase
 Presentación de situaciones de enseñanza
recíproca y de situaciones para la reflexión.

10. GIMNASIA FORMACIÓN FÍSICA BÁSICA
DEPORTES EDUCACIÓN DEL MOVIMIENTO
DANZA CREATIVIDAD
Agentes Fines de la EF
JUEGOS ENFOQUE CENTRADO EN
RENDIMIENTO
RECREACIÓN LA DISCIPLINA
VIDA EN LA NATURALEZA FORMACIÓN FÍSICA
TÉCNICA
Educación
Física
FORMACIÓN
PERCEPTIVA CORPOREIDAD Y MOTRICIDAD
FORMACIÓN ENFOQUE CENTRADO
CORPOREIDAD
Líneas EN EL SUJETO
MOTORA Y
formativas Ejes SOCIO MOTRICI-
FORMACIÓN DAD
FÍSICA
FORMACIÓN EXPRESIVO
CORPOREIDAD Y
COMUNICATIVA
MOTRICIDAD EN RELACION
FORMACIÓN LÚDICO CON EL AMBIENTE
DEPORTIVA

11. Los juegos deportivos y deportes
 Sostener el enfoque didáctico para la enseñanza del juego: el placer
por jugar, la socialización, la resolución de problemas
 Promover la construcción, aceptación y respeto por las reglas
 Plantear los juegos y deportes para ser jugados por todo el
grupo contribuye al desarrollo de prácticas democráticas
 Presentar juegos deportivos con diferentes estructuras
 De la táctica a la técnica: los requerimientos tácticos dan
sentido a la enseñanza de las habilidades motrices específicas
 Colaborar para que se amplíe y profundice el contexto de
indagación referido a las situaciones de juego que requieren ser
resueltas, donde la mayor especificación de las habilidades
motrices es uno de los aspectos a enfatizar
 Propiciar la inclusión masiva en los juegos deportivos y deportes
y ayudar a construir la lógica de cada deporte,

12. Planificar una clase en la línea de la
mejora continua es considerar los tres
pilares que la sostienen…
… por lo tanto es necesario proyectar clases
que se adecuen al que aprende, para que:
 logren el aprendizaje
 no se dañen, ni física ni moralmente
 disfruten de la práctica y de sus logros

13. Formas de organización en las propuestas de
enseñanza
Secuencia de
Información que movimientos
se le ofrece al analíticos o
alumno de globales
carácter Tareas Ejercicios
diseñada por el
instructivo para docente para el
que lleve entrenamiento
adelante la de alguna
actividad con la Organización capacidad
intención de preferentement
aprender de las propuestas
e condicional
habilidades didácticas
motoras
Juegos
Situación de prácticas corporales y motrices. De carácter lúdico,
abiertas y flexibles. Se propone el alcance de una finalidad visible
para los participantes, presenta reglas y una determinada
organización espacial

14. INCLUYENDO LAS TIC EN LA CLASE