Presentación realizada por el Dr. Federico Malpica para iniciar el Postgrado: Programa Superior de Dirección de Instituciones Educativas (PSDIE) en colaboración con la Entidad Implementadora: Grupo EIM
S3 Corresponsabilidad entre Guanajuato y Programa Escuelas de CalidadAlianzas Educativas
El Consejo Nacional de Alianzas Educativas firmó en mayo de 2010 un convenio de colaboración anual con el Programa Escuelas de Calidad a nivel Federal para trabajar un proyecto piloto en el estado de Guanajuato, a través de la Coordinación de Gestión Educativa (de la Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG). Alianzas Educativas ha encontrado que el modelo de creación de alianzas multisectoriales posee una versatilidad única y que su uso no es únicamente aplicable a las organizaciones no gubernamentales; por lo tanto busca, mediante su metodología que 76 escuelas secundarias públicas del estado de Guanajuato, logren maximizar sus recursos durante el ciclo escolar 2010-2011. Estas 76 escuelas se encuentran dentro de las 8 regiones de la Secretaría de Educación de Guanajuato, teniendo una gran variedad de características, condiciones y modalidades; por lo tanto, cada región es atendida por un asesor de Alianzas Educativas, quien se encarga de adentrar a cada una de las escuelas de su región en el modelo del Consejo Nacional de Alianzas Educativas.
Presentadores:
Profa. Ana Isabel Gutiérrez Garnica, Directora de Gestión Educativa, SEG
Lic. Tania Mosri, Directora Estatal de Alianzas Educativas en Guanajuato
Plan de mejoramiento institucional - JGARCIA 2011José García
El Plan de Mejoramiento INstitucional, es una propuesta Integral de la IE. Para esta propuesta hemos dejado de lado la división de la escuela en sus tres tipos de gestión: pedagógica, administrativa e institucional. Nos hemos guiado por el Proyecto de Calidad Integrado (PCI), Ámbito 6 Familia y Entorno.
Presentación del webinar organizado por la Red Social Docente Internet en el Aula en colaboración con Red Educativa Musical el 29 de noviembre de 2012.
Con Felipe Gértrudix Barrio.
INTEF - MECD
Taller elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y éxito esco...Escalae
Presentación del Taller elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y éxito escolar con el Ministerio de Educación de España. Marzo 2011
Resumen:
Se han realizado hasta el curso 2010-2011 192 implementaciones del Plan Estratégico Pedagógico en diferentes niveles educativos y formativos: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad, en las que han participado más de 3.800 docentes.
Se han desarrollado Protocolos Técnico de Calidad sobre los Procesos de Enseñanza-Aprendizajepara diversas etapas y nvielesformativos.
Hasta el momento, se han desarrollado 14 ámbitos o dimensiones, 397 protocolos y 1.995 indicadores.
4 países, 14 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadoresformados.
El Ministerio de Educación y Cienciade España, utiliza estos protocolos como herramienta para la mejora de los procesos de aula en Ceuta y Melilla.
La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, ha introducido el Plan Estratégico Pedagógico como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes.
La Inspectoría de los Colegios Salesianos en Chile, ha introducido los Protocolos Técnicos de la Enseñanza-Aprendizaje como herramienta para complementar sus sistemas de calidad educativa y mejora de la enseñanza-aprendizaje.
S3 Corresponsabilidad entre Guanajuato y Programa Escuelas de CalidadAlianzas Educativas
El Consejo Nacional de Alianzas Educativas firmó en mayo de 2010 un convenio de colaboración anual con el Programa Escuelas de Calidad a nivel Federal para trabajar un proyecto piloto en el estado de Guanajuato, a través de la Coordinación de Gestión Educativa (de la Secretaría de Educación de Guanajuato, SEG). Alianzas Educativas ha encontrado que el modelo de creación de alianzas multisectoriales posee una versatilidad única y que su uso no es únicamente aplicable a las organizaciones no gubernamentales; por lo tanto busca, mediante su metodología que 76 escuelas secundarias públicas del estado de Guanajuato, logren maximizar sus recursos durante el ciclo escolar 2010-2011. Estas 76 escuelas se encuentran dentro de las 8 regiones de la Secretaría de Educación de Guanajuato, teniendo una gran variedad de características, condiciones y modalidades; por lo tanto, cada región es atendida por un asesor de Alianzas Educativas, quien se encarga de adentrar a cada una de las escuelas de su región en el modelo del Consejo Nacional de Alianzas Educativas.
Presentadores:
Profa. Ana Isabel Gutiérrez Garnica, Directora de Gestión Educativa, SEG
Lic. Tania Mosri, Directora Estatal de Alianzas Educativas en Guanajuato
Plan de mejoramiento institucional - JGARCIA 2011José García
El Plan de Mejoramiento INstitucional, es una propuesta Integral de la IE. Para esta propuesta hemos dejado de lado la división de la escuela en sus tres tipos de gestión: pedagógica, administrativa e institucional. Nos hemos guiado por el Proyecto de Calidad Integrado (PCI), Ámbito 6 Familia y Entorno.
Presentación del webinar organizado por la Red Social Docente Internet en el Aula en colaboración con Red Educativa Musical el 29 de noviembre de 2012.
Con Felipe Gértrudix Barrio.
INTEF - MECD
Taller elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y éxito esco...Escalae
Presentación del Taller elaboración de planes de mejora del rendimiento académico y éxito escolar con el Ministerio de Educación de España. Marzo 2011
Resumen:
Se han realizado hasta el curso 2010-2011 192 implementaciones del Plan Estratégico Pedagógico en diferentes niveles educativos y formativos: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad, en las que han participado más de 3.800 docentes.
Se han desarrollado Protocolos Técnico de Calidad sobre los Procesos de Enseñanza-Aprendizajepara diversas etapas y nvielesformativos.
Hasta el momento, se han desarrollado 14 ámbitos o dimensiones, 397 protocolos y 1.995 indicadores.
4 países, 14 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadoresformados.
El Ministerio de Educación y Cienciade España, utiliza estos protocolos como herramienta para la mejora de los procesos de aula en Ceuta y Melilla.
La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, ha introducido el Plan Estratégico Pedagógico como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes.
La Inspectoría de los Colegios Salesianos en Chile, ha introducido los Protocolos Técnicos de la Enseñanza-Aprendizaje como herramienta para complementar sus sistemas de calidad educativa y mejora de la enseñanza-aprendizaje.
Presentación General de TeachersPro, primera Plataforma personalizada para el desarrollo profesional docente, en comunidad de aprendizaje online, desarrollada por el Instituto Escalae.
Presentación de la conferencia: Transformación de la práctica educativa para una enseñanza por competencias
Dictada por el Dr. Federico Malpica Basurto
Más información en:
http://www.escalae.org/es/noticias/conferencia-de-educacion-por-competencias.html
El Dr. Federico Malpica Basurto, Director de Escalae, expuso sus experiencias y avances en materia de desarrollo de docentes con una ponencia titulada: "Desarrollo de hábitos docentes a través de comunidades para la institucionalización de la práctica educativa: clave de la calidad educativa"
Desarrollo de habitos docentes a traves de comunidades para la institucionali...Escalae
Comunicación presentada por Escalae en el II Congreso Internacional EDO 2012, en Barcelona.
Más información en: http://www.escalae.org/es/noticias/escalae-en-el-ii-congreso-internacional-edo-2012.html
Presentación general de Escalae sobre la mejora educativa interviniendo en la mejora pedagógica. Resume las ideas clave de mejora de la calidad de la práctica educativa
2011.caso de exito mejora educativa melchor ocampo mexicoEscalae
Explicación de cómo un centro educativo consigue mejorar el aprendizaje y otros valores gracias a la implantación del sistema Escalae.
Teniendo en cuenta que en los último 5 años no había habido incrementos sustanciales en los resultados de aprendizaje de los estudiantes… después de haber implementado Escalae y de haber iniciado con acciones de mejora, la escuela ha subido 11 puntos en la última prueba ENLACE.
Conferencia taller evaluacion competencias impartidas por el Dr. Federico Malpica de Escalae
Los días 8 y 9 de diciembre de 2011 en Cuautitlán Edo. De México, para Asesores Técnico-Pedagógicos
Transformacion practica educativa por competencias conferencia 20111207Escalae
Conferencia sobre Transformacion practica educativa por competencias conferencia
Impartida por el Dr. Federico Malpica
En San Luís de Potosí el 7 de diciembre de 2012
Claves transformacion practica educativa por competencias para la vida 2011.1...Escalae
TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA POR COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Presenta: Dr. Federico Malpica Basurto
Newsletter: http://ow.ly/7DoOp
+info: http://ow.ly/7NxcG
Primer Macro Simposio de Educación – Porta Coelli
Guadalajara, Jalisco
Diciembre del 2011
Se han realizado hasta el curso 2009-2010 110 implementaciones del programa en diferentes niveles educativos, en centros públicos, concertados y privados: preescolar, primaria, secundaria, bachillerato, formación profesional y Universidad (89 implementaciones de Planes Estratégicos Pedagógicos y 21 Comunidades de Aprendizaje Profesional).
Ha participado una red de entidades implementadoras en 7 ciudades, y alrededor de 40 Facilitadores formados. Han participado más de 1100 docentes.
El Departamento de Educación del Gobierno de Cataluña ha participado en el programa Escalae, tanto en los planes estratégicos de las escuelas como en la implementación de calidad en sus institutos.
La instancia de formación continua del profesorado de la Secretaría de Educación Pública SEP de México, está participando en el programa Escalae como herramienta para el análisis de las necesidades formativas y mejora de las prácticas docentes a través del Catálogo Nacional.
Se ha firmado un convenio con TÜV-Rheinland por medio del cual, la entidad de certificación internacional realizará los procesos de auditoría.
Se han desarrollado Protocolos de Calidad de la Práctica Educativa para diversas etapas educativas. En total, se han desarrollado 14 ámbitos y sub-ámbitos de calidad pedagógica, 382 características y 1950 indicadores.
Conferencia taller sobre evaluación por competencias y transformación de la práctica educativa. Por Federico Malpica de Escalae.
Twitter: @Escalae_tweets, @fedemalpica y #calidadeducativa
Trabajo de los docentes en la evaluación por competencias
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 2da ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 2.
Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
Noviembre de 2011
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
Curso de Desarrollo de indicadores de calidad de la practica docente 1ra ParteEscalae
Curso de Desarrollo de Indicadores de Calidad de la Practica Docente. Parte 1. Impartido por Dr. Federico Malpica. Más info en http://www.escalae.org/es/escalae-calidad-educativa.html
Impartido en:
XIII CONGRESO INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO EN EDUCACIÓN SUPERIOR TECNOLÓGICA
Noviembre de 2011
Desarrollo de criterios e indicadores para determinar la calidad de las prácticas docentes universitarias
Menciones por Twitter durante la sesión:
Como usuarios, mencionar a: @fedemalpica o @Escalae_tweets
Como hashtags, mencionar a: #calidadeducativa o #educachat
Taller sobre la planificacion e implementación de un autodiagnostico y elabor...Escalae
Taller sobre la planificacion e implementación de un autodiagnostico y elaboracion de un plan estratégico pedagogico. Taller 2 impartido por Escalae en Tucuman (Argentina) en Septiembre de 2011
Los protocolos tecnicos de calidad en los procesos de ensenanza aprendizaje-...Escalae
Conferencia de Escalae sobre los protocolos tecnicos de calidad en los procesos de ensenanza aprendizaje. Realizada en Tucuman (Argentina) en Septiembre de 2011
Presentación gestor de proyectos educativos (gpe).v.3Escalae
¿Cómo mejorar la educación? En ésta presentación se muestra la herramienta GPE: Gestor de Proyectos Educativos. Ésta herramienta permite la creación (o importación) de proyectos educativos, para luego formar equipos de trabajo, y llevar a cabo las mejoras educativas en el centro. El GPE está disponible para todo centro y entidad dentro de un proyecto Escalae. Para más información contacten en: www.escalae.org.
Presentación gestor de proyectos educativos (gpe).v.3
Conferencia curso PSDIE dirección de organizaciones educativas en ESIC
1. Claves en la Gestión del Cambio y la
Transformación de la Práctica Educativa
Federico Malpica Basurto
Programa Superior de Dirección de Instituciones Educativas
Madrid, 16 de Noviembre del 2012
3. El principal objetivo de la dirección educativa
¿Cuál es el principal objetivo de la
dirección?
4. ¿POR QUÉ ES DIFÍCIL LOGRAR UNA DIRECCIÓN
EFECTIVA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA A
PARTIR DE LOS LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE?
5. Modelo de Gestión del Cambio en la Escuela
+ Rol Directivo de control
N OMOTÉ TICO
Estructura jerárquica
Funciones
LA ORGANIZACIÓN Objetivos y tareas
Planos del Análisis
Leyes y normas
Recursos materiales
Recursos humanos
Dirección
Innovación
PROCESOS INSTITUCIONALES Evaluación
Planificación
Coordinación
Asesoramiento
Comunicación
EL SISTEMA SOCIAL Cultura institucional
Poder/conflicto
IDE OGRÁFICO
+ Rol Directivo de Apoyo
Planos del Desarrollo
Adaptado de: López Yáñez (2000:35)
En sociología, la explicación nomotética introduce una comprensión generalizada de un caso dado y se contrasta con la
explicación ideográfica, que presenta una descripción completa del caso en cuestión
6. Modelo de Gestión del Cambio en la Escuela
(Alto)
COMPORTAMIE N TO DE L A ORGAN IZACIÓN O DE L GRUPO
COMPORTAMIE N TO IN DIVIDUAL
Grado de
dificultad
ACTITUDE S
CON OCIMIE N TOS
(Bajo)
(Corto) (Largo)
Tiempo necesario
Fuente: P. Hearsey y K. H. Blanchard: Manag m nt o o anizatio be io
e e f rg nal hav ur
(Englewood Cliffs, New Jersey Prentice-Hall, 1972), pag. 160..
,
7. El problema de la dirección escolar
¿Qué nos dice TALIS sobre la
dirección de personas en los centros
escolares?
8. “En otros muchos sectores, el personal accede a su
vida profesional con la esperanza de que su práctica
se vea transformada por la investigación, pero los
modelos de participación en el desarrollo profesional y
en la evaluación de los profesores y sus prácticas
indican que este no es el caso todavía en la
enseñanza”... “Será necesaria la creación de sistemas
educativos basados en datos y «ricos en
conocimientos», en los que los directores escolares y
los profesores actúen como una comunidad
profesional y tengan la autoridad para hacerlo,
dispongan de la información necesaria para actuar
con sabiduría, y tengan acceso a sistemas eficaces
de apoyo que les ayuden a implementar los cambios”.
Informe TALIS “Teaching and Learning International Survey” – (OCDE, 2009)
9. El problema de la gestión del cambio escolar
¿Qué nos dice el informe GRATTAN
sobre la gestión del cambio y la calidad
educativa?
10. 1. La calidad educativa no está relacionada con la cultura
(confucionista), ni con la repetición y el estudio o el número de
alumnos por clase.
2. La calidad educativa está relacionada con poner atención a aquello
que funciona y a lo que no, en las aulas. Hacer análisis de la
situación del sistema, medir el progreso y observar las mejores
prácticas.
3. Valorar a los maestros y entender que su profesión es compleja.
Construir una carrera docente que estimule la enseñanza adecuada.
4. Centrarse en el aprendizaje y construir una enseñanza que sea
capaz de proveerlo. Que los docentes sean capaces de diagnosticar
y acompañar el aprendizaje de cada alumno. Mentoraje,
observación de clase, retroalimentación constructiva, son algunas
actividades para crear una enseñanza cada vez más profesional y
colaborativa.
Catching up: learning from the best school systems in East Asia (GRATTAN Institute, 2012).
11. El problema de la calidad educativa
¿Qué nos dice el informe McKinsey?
12. 1. La calidad de un sistema educativo no puede exceder la calidad de sus
docentes.
2. La única alternativa para mejorar los resultados de aprendizaje, es mejorar
la enseñanza.
3. El desempeño sobresaliente de los sistemas educativos incluye forzosamente
que todos los alumnos y alumnas tengan éxito en la enseñanza.
How the world-best performing school systems come out on top" (McKinsey 2007).
13. Condicionantes de la práctica educativa y la
complejidad sistémica del cambio
A pesar de la formación y asesoría docente,
los proyectos, programas y sistemas de
calidad ¿Por qué es tan difícil ver mejoras en
la práctica educativa?
14. Condicionantes de la práctica educativa y la
complejidad sistémica
Es fácil afirmar que el objetivo de todo
profesor es que sus alumnos aprendan de una
manera significativa, pero ¿en cuántas aulas
realmente se cumple?
el número la presión
de alumnos por acabar
el temario
el fracaso y
el entorno el abandono
del centro escolar
escolar
la falta de la carencia
motivación del de tiempo y
alumnado de recursos
15. Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica
E xosistema Comunidad
(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Mesosistema
E scuela
Intrasistema
Docente Clase
Curriculum
E studiante
E l mundo
(Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
16. E xosistema Comunidad
(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Consejo E scolar Mesosistema
Rectoría E scuela
Director
Personal administrativo
y colaboradores
Docente
Otros
Profesores
(y sindicatos)
Curriculum
Otros
Intrasistema E studiantes,
E studiante amigos
Clase
E l mundo
(Más allá de la comunidad)
Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
17. Ideologías e influencias
Publicitarios, universidades,
Otros administradores
creadores, científicos, y otros Gobiernos locales y
“proveedores de conocimiento” nacionales
Medios locales
(radio, periódico) Consejo E scolar Mesosistema
Rectoría E scuela
Director
Personal administrativo
Instituciones y colaboradores
de la comunidad
( hospitales, iglesias, Docente
Policía, etc.) Otros
Profesores
Introsistema (y sindicatos)
Red y lazos Curriculum Clase
familiares cercanos Otros
y amplios E studiantes,
E studiante amigos
N egocios privados
(contratando padres
y alumnos) E xosistema Comunidad
(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
Medios internacionales, nuevas fuentes de E l mundo
conocimiento, entretenimiento, noticias, (Más allá de la comunidad)
Internet, y otras oportunidades de aprendizaje Adaptado de: Senge, P. (2000) Schools that Learn. Doubleday. New York.
18. Actividades esenciales en la gestión del cambio
¿Qué deben tener los centros escolares que
quieran mejorar su práctica educativa?
Un mismo horizonte y metodología común
Analizar lo que pasa en las aulas
Gestión de una cultura docente
colaborativa
20. Claves de la Dirección para la Transformación Educativa
Un mismo horizonte y metodología común
FUNCIÓN SOCIAL
DE LA ENSEÑANZA
PROPEDEUTICA F. INTEGRAL
SELECTIVA ORIENTADORA
PRÁCTICA UNIFORME PRÁCTICA DE ATN.
Y ACUMULATIVA DIVERSIDAD
PROFESOR DE EDUCADOR
MATERIA DIAGNOSTICADOR
25. Dinámica de los ámbitos de calidad pedagógica
Comunidad y Entorno
Finalidades educativas
Centro escolar
pretendidas en relación al
alumnado (Perfil de salida)
3
Secuenciación
de los objetivos
y contenidos
1
7
Objetivos
didácticos Principios
4 6
Desarrollo
Organización psicopedagógicos Metodología profesional
escolar del aprendizaje docente
2
Contenidos de
aprendizaje
5
Evaluación
Aula Resultados del
aprendizaje en el
alumnado
26. Condicionantes de la práctica educativa y la
complejidad sistémica
Condicionantes de la Práctica
Educativa
Contexto
Cultura
Competencias Recursos
28. Condicionantes de la práctica educativa y la
complejidad sistémica
Cultura de trabajo colaborativa:
Evolución de las Comunidades de
aprendizaje entre docentes
Grupos de Equipos de Comunidad
mejora mejora de Mejora
o
Comunidad para
la Institucionalización
de la Práctica Educativa
29. Una cultura profesional docente adecuada para
la gestión del cambio
La cultura profesional de una
profesión altamente compleja.
30. Avanzar en la Zona de Desarrollo Próximo
¿Qué necesita un docente para poder
desarrollar una práctica educativa
adecuada?
31. Caminante no hay camino, se hace camino
al andar...
• Antonio Machado
32. ¡MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN!
Dr. Federico Malpica Basurto
fmalpica@grupoeim.com
http://www.linkedin.com/in/federicomalpica
http://facebook.com/federicomalpica.profesional
www.grupoeim.com
www.escalae.org