El documento describe diferentes estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje. Explica que las estrategias de enseñanza son los procedimientos que usa el maestro para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo resúmenes, preguntas intercaladas, analogías y mapas conceptuales. También describe las estrategias de aprendizaje como los procedimientos que usan los estudiantes para aprender, como la recirculación de información, la elaboración y la organización de conocimiento. Finalmente, clasifica las estrateg
Planificación tradicional vs bolivarianaycastillo23
Este documento describe los componentes fundamentales del diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que vincula teorías del aprendizaje, instrucción y modelos pedagógicos. También describe la fundamentación, objetivos, actividades didácticas, contenidos y formato de diseño instruccional.
OrientacióN DidáCtica Personal Escuela De Turismoibarodsa
Este documento trata sobre la orientación didáctica. Aborda 7 temas principales: 1) la necesidad de formación de docentes, 2) el proceso de enseñanza-aprendizaje, 3) la comunicación educativa, 4) la aplicación de principios psicológicos a la educación, 5) las estrategias metodológicas, 6) las funciones y habilidades docentes, y 7) los medios y recursos didácticos, incluyendo las nuevas tecnologías. El documento ofrece información sobre cada uno de estos temas a
La didáctica se considera una ciencia de la educación según Bunge porque se ocupa de aplicar conocimientos científicos teóricos de manera sistemática para resolver problemas prácticos. Según Fernández, la didáctica se diferencia de lo técnico porque es un saber hacer basado en el conocimiento. La intervención didáctica según Villar Angulo supone acciones ordenadas que conocen y disponen de forma interrelacionada los fundamentos de la cibernética.
actividades orientadoras para la intervencion en el aula por marco manotoamark_mh
Este documento describe los componentes clave para diseñar e implementar tareas instructivas efectivas. Resalta la importancia de preparar el contexto y las condiciones para el aprendizaje, presentar la información de manera organizada, delimitar claramente las tareas, y analizar las relaciones de comunicación en el aula.
Fundamentos psicopedagogicos de los enfoques y estrategias centrados en el ap...arely.ramos
Este documento describe diferentes paradigmas y enfoques educativos centrados en el aprendizaje del estudiante, incluyendo enfoques conductistas, cognitivos, socio-culturales y humanistas. También discute fundamentos psicopedagógicos como el aprendizaje significativo, la construcción del conocimiento, y la naturaleza activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de las concepciones de la enseñanza a lo largo de la historia, comenzando con el modelo de transmisión conductista basado en el estímulo-respuesta y las limitaciones de este enfoque. Luego describe el surgimiento de modelos cognitivos de la enseñanza como el de Ausubel, que enfatizan más el aprendizaje y la memoria. Finalmente, enumera factores clave en la enseñanza efectiva según investigaciones del modelo proceso-producto como la revisión, presentación, práctica gui
Este documento presenta un esquema sobre la enseñanza para la comprensión. Explica las primeras concepciones conductistas de la enseñanza y sus limitaciones, así como el surgimiento de modelos cognitivos. Señala factores que influyen en la enseñanza como el profesor, el entorno social e investigaciones, y clasifica aportaciones de autores sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe diferentes estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje. Explica que las estrategias de enseñanza son los procedimientos que usa el maestro para facilitar el aprendizaje de los estudiantes, incluyendo resúmenes, preguntas intercaladas, analogías y mapas conceptuales. También describe las estrategias de aprendizaje como los procedimientos que usan los estudiantes para aprender, como la recirculación de información, la elaboración y la organización de conocimiento. Finalmente, clasifica las estrateg
Planificación tradicional vs bolivarianaycastillo23
Este documento describe los componentes fundamentales del diseño instruccional. Explica que el diseño instruccional es un proceso sistemático que vincula teorías del aprendizaje, instrucción y modelos pedagógicos. También describe la fundamentación, objetivos, actividades didácticas, contenidos y formato de diseño instruccional.
OrientacióN DidáCtica Personal Escuela De Turismoibarodsa
Este documento trata sobre la orientación didáctica. Aborda 7 temas principales: 1) la necesidad de formación de docentes, 2) el proceso de enseñanza-aprendizaje, 3) la comunicación educativa, 4) la aplicación de principios psicológicos a la educación, 5) las estrategias metodológicas, 6) las funciones y habilidades docentes, y 7) los medios y recursos didácticos, incluyendo las nuevas tecnologías. El documento ofrece información sobre cada uno de estos temas a
La didáctica se considera una ciencia de la educación según Bunge porque se ocupa de aplicar conocimientos científicos teóricos de manera sistemática para resolver problemas prácticos. Según Fernández, la didáctica se diferencia de lo técnico porque es un saber hacer basado en el conocimiento. La intervención didáctica según Villar Angulo supone acciones ordenadas que conocen y disponen de forma interrelacionada los fundamentos de la cibernética.
actividades orientadoras para la intervencion en el aula por marco manotoamark_mh
Este documento describe los componentes clave para diseñar e implementar tareas instructivas efectivas. Resalta la importancia de preparar el contexto y las condiciones para el aprendizaje, presentar la información de manera organizada, delimitar claramente las tareas, y analizar las relaciones de comunicación en el aula.
Fundamentos psicopedagogicos de los enfoques y estrategias centrados en el ap...arely.ramos
Este documento describe diferentes paradigmas y enfoques educativos centrados en el aprendizaje del estudiante, incluyendo enfoques conductistas, cognitivos, socio-culturales y humanistas. También discute fundamentos psicopedagógicos como el aprendizaje significativo, la construcción del conocimiento, y la naturaleza activa del estudiante en el proceso de aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de las concepciones de la enseñanza a lo largo de la historia, comenzando con el modelo de transmisión conductista basado en el estímulo-respuesta y las limitaciones de este enfoque. Luego describe el surgimiento de modelos cognitivos de la enseñanza como el de Ausubel, que enfatizan más el aprendizaje y la memoria. Finalmente, enumera factores clave en la enseñanza efectiva según investigaciones del modelo proceso-producto como la revisión, presentación, práctica gui
Este documento presenta un esquema sobre la enseñanza para la comprensión. Explica las primeras concepciones conductistas de la enseñanza y sus limitaciones, así como el surgimiento de modelos cognitivos. Señala factores que influyen en la enseñanza como el profesor, el entorno social e investigaciones, y clasifica aportaciones de autores sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las operaciones intelectuales involucradas en el aprendizaje, incluyendo aprender, enseñar, análisis y reflexión. También cubre perspectivas curriculares como la adquisición de conocimiento, la formación del sujeto individual y colectivo, y la evaluación del docente.
Este documento presenta conceptos clave sobre la programación didáctica. Define la programación didáctica como el proceso mediante el cual un formador organiza, planifica y regula la actividad educativa para lograr unos objetivos, teniendo en cuenta el contexto. Explica que debe especificar los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirirán, así como los recursos y técnicas que se utilizarán durante el proceso formativo. Finalmente, destaca factores como el contexto, los interlocutores y sus características personales que intervienen
Ppt configurador de la práctica posturas y cognoscitiva estructuralU.E.N "14 de Febrero"
Este documento presenta información sobre un tema de planificación y evaluación curricular. Se discuten diferentes posturas sobre cómo el currículo configura la práctica educativa y representa la acción, planificación y contenido cultural. También resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo.
El color azul representa tranquilidad, serenidad, por eso se encuentra en el fondo y en dos de sus colores secundarios, morado y verde. Por otro lado el fucsia añade dinamismoy actividad a la representación. Las lineas representan la descomposición de los grandes elementos en pequeños aspectos que forman un todo
Este documento describe la evolución de la tecnología educativa y el uso de las TIC en la educación. Explica conceptos clave como la enseñanza programada, el conductismo, el aprendizaje basado en estímulo-respuesta y diferentes teorías del aprendizaje. También analiza cómo las nuevas tecnologías como la hipermedia, el multimedia e Internet han cambiado la enseñanza al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de interacción y aprendizaje autodirigido.
El documento analiza los elementos fundamentales del acto didáctico. Explica que este proceso se basa en la comunicación entre el docente y el discente. Identifica los principales componentes del acto como el contexto, los protagonistas (docente y discente), los contenidos y los medios y recursos. Concluye que una enseñanza efectiva requiere de la interacción sistemática entre estos elementos a través de estrategias pedagógicas diversas.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la asignatura de Sociología de la Educación. La rúbrica evalúa actividades en 4 niveles de desempeño relacionados con definir, describir e identificar conceptos clave de la sociología y su campo de acción, así como los métodos científicos y autores relevantes. El nivel más alto implica realizar investigaciones de campo y elaborar trabajos que demuestren un entendimiento complejo de temas como la política educativa y el rol del maestro.
Este documento describe los diferentes paradigmas del proceso de aprendizaje y su relación con la didáctica. Explica los enfoques conductista, humanista, cognitivista y constructivista del aprendizaje. Cada paradigma tiene diferentes perspectivas sobre cómo se produce el aprendizaje y qué aspectos deben considerarse en la enseñanza.
El documento describe una clase de voleibol para estudiantes que incluye actividades presenciales y en línea. La clase se centra en enseñar las reglas básicas y técnicas del voleibol, y fomentar la práctica del deporte de manera divertida. Las estudiantes completarán evaluaciones en Edmodo y compartirán experiencias deportivas en Facebook.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Se mencionan tres tipos principales de estilos de aprendizaje: activo, reflexivo y teórico. También discute los estilos de enseñanza y ofrece sugerencias para mejorar cada estilo de aprendizaje mediante el uso de estrategias de enseñanza adecuadas.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
Planes de secuencia de actividades para entregargualbertobaez
Este documento presenta un plan de secuencia de actividades en educación física para el grado 3-A. El plan contiene cinco bloques con diferentes estrategias didácticas y juegos cooperativos para desarrollar habilidades motrices. El objetivo es que los estudiantes mejoren su orientación espacial y coordinación a través de estímulos sensoriales.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento presenta una lista de 6 nombres y luego discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a pasar de lo implícito a lo explícito. Finalmente, analiza las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje (equipo 1)JG Gueerreeroo
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo ocurre el aprendizaje y la enseñanza que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas concepciones requiere un proceso de explicitación y reestructuración de las representaciones subyacentes. También se describen las características de las representaciones implícitas y su papel importante en los procesos cognitivos de aprendizaje.
17. teorias implicitas y la enseñanza-mapas isaisvala
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Mapa teorias implicitas del aprendizaje..... magdalena.magdizz25gmail.com
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Señala que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo se aprende y se enseña que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas teorías implícitas requiere un proceso de explicitación y reestructuración para reemplazar representaciones más simples con conocimientos más complejos.
El aprendizaje motor se define como el estudio de la adquisición y modificación del movimiento. Anteriormente, el estudio del aprendizaje motor se enfocaba solo en los resultados y no siempre se diferenciaba del desempeño, pensando que los cambios en el desempeño producidos por la práctica reflejaban variaciones en el aprendizaje. Existen dos tipos de aprendizaje: no asociativo, que produce cambios en la conducta como resultado de la experiencia repetida de un único estímulo, y asociativo, que consiste en adqu
El documento presenta un plan de actividades extraclases para estudiantes de primer año de bachillerato en el Colegio Técnico Fiscal "Licto" en Riobamba, Ecuador. La actividad extraclase consiste en que los estudiantes elaboren un mapa conceptual de los elementos principales de la pantalla de Writer para reforzar sus conocimientos sobre este software y crear nuevos conocimientos. El profesor coordinador y el estudiante docente supervisarán el desarrollo de los mapas conceptuales y evaluarán el trabajo de los estudiantes.
El documento discute diferentes medios para obtener y difundir información sobre los efectos nocivos del sol en la piel. Se mencionan libros, revistas, bibliotecas virtuales, páginas web y televisión como fuentes de información adicional sobre el tema. Para difundir la información a otros, se sugieren exposiciones, charlas, talleres y revistas. De los medios disponibles para informar a la comunidad educativa, un tríptico podría ser una buena opción debido a que permite incluir imágenes y presentar ideas relevantes de
El documento presenta el plan de actividades extraescolares programadas por la Asociación de Madres y Padres del colegio para el curso académico 2011/2012. Incluye actividades de gimnasia rítmica, multideporte, refuerzo educativo, inglés, patinaje, judo y comedia musical, con los días y horarios de cada una. El objetivo es ofrecer una formación integral al alumnado de manera voluntaria y contando con la participación de instituciones externas.
El documento describe las operaciones intelectuales involucradas en el aprendizaje, incluyendo aprender, enseñar, análisis y reflexión. También cubre perspectivas curriculares como la adquisición de conocimiento, la formación del sujeto individual y colectivo, y la evaluación del docente.
Este documento presenta conceptos clave sobre la programación didáctica. Define la programación didáctica como el proceso mediante el cual un formador organiza, planifica y regula la actividad educativa para lograr unos objetivos, teniendo en cuenta el contexto. Explica que debe especificar los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirirán, así como los recursos y técnicas que se utilizarán durante el proceso formativo. Finalmente, destaca factores como el contexto, los interlocutores y sus características personales que intervienen
Ppt configurador de la práctica posturas y cognoscitiva estructuralU.E.N "14 de Febrero"
Este documento presenta información sobre un tema de planificación y evaluación curricular. Se discuten diferentes posturas sobre cómo el currículo configura la práctica educativa y representa la acción, planificación y contenido cultural. También resume diferentes teorías del aprendizaje como conductismo, cognitivismo, constructivismo y conectivismo.
El color azul representa tranquilidad, serenidad, por eso se encuentra en el fondo y en dos de sus colores secundarios, morado y verde. Por otro lado el fucsia añade dinamismoy actividad a la representación. Las lineas representan la descomposición de los grandes elementos en pequeños aspectos que forman un todo
Este documento describe la evolución de la tecnología educativa y el uso de las TIC en la educación. Explica conceptos clave como la enseñanza programada, el conductismo, el aprendizaje basado en estímulo-respuesta y diferentes teorías del aprendizaje. También analiza cómo las nuevas tecnologías como la hipermedia, el multimedia e Internet han cambiado la enseñanza al facilitar el acceso a la información y permitir nuevas formas de interacción y aprendizaje autodirigido.
El documento analiza los elementos fundamentales del acto didáctico. Explica que este proceso se basa en la comunicación entre el docente y el discente. Identifica los principales componentes del acto como el contexto, los protagonistas (docente y discente), los contenidos y los medios y recursos. Concluye que una enseñanza efectiva requiere de la interacción sistemática entre estos elementos a través de estrategias pedagógicas diversas.
Este documento presenta una rúbrica de evaluación para la asignatura de Sociología de la Educación. La rúbrica evalúa actividades en 4 niveles de desempeño relacionados con definir, describir e identificar conceptos clave de la sociología y su campo de acción, así como los métodos científicos y autores relevantes. El nivel más alto implica realizar investigaciones de campo y elaborar trabajos que demuestren un entendimiento complejo de temas como la política educativa y el rol del maestro.
Este documento describe los diferentes paradigmas del proceso de aprendizaje y su relación con la didáctica. Explica los enfoques conductista, humanista, cognitivista y constructivista del aprendizaje. Cada paradigma tiene diferentes perspectivas sobre cómo se produce el aprendizaje y qué aspectos deben considerarse en la enseñanza.
El documento describe una clase de voleibol para estudiantes que incluye actividades presenciales y en línea. La clase se centra en enseñar las reglas básicas y técnicas del voleibol, y fomentar la práctica del deporte de manera divertida. Las estudiantes completarán evaluaciones en Edmodo y compartirán experiencias deportivas en Facebook.
Este documento trata sobre los estilos de aprendizaje. Se mencionan tres tipos principales de estilos de aprendizaje: activo, reflexivo y teórico. También discute los estilos de enseñanza y ofrece sugerencias para mejorar cada estilo de aprendizaje mediante el uso de estrategias de enseñanza adecuadas.
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
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Este documento presenta un plan de secuencia de actividades en educación física para el grado 3-A. El plan contiene cinco bloques con diferentes estrategias didácticas y juegos cooperativos para desarrollar habilidades motrices. El objetivo es que los estudiantes mejoren su orientación espacial y coordinación a través de estímulos sensoriales.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje karenKaren Vázquez
Este documento presenta una lista de 6 nombres y luego discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las creencias y representaciones implícitas de los profesores y que se necesitan espacios que ayuden a pasar de lo implícito a lo explícito. Finalmente, analiza las características de las representaciones implícitas y cómo afectan los procesos de aprendizaje y enseñanza.
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
Mapas teorias implicitas del aprendizaje (equipo 1)JG Gueerreeroo
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo ocurre el aprendizaje y la enseñanza que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas concepciones requiere un proceso de explicitación y reestructuración de las representaciones subyacentes. También se describen las características de las representaciones implícitas y su papel importante en los procesos cognitivos de aprendizaje.
17. teorias implicitas y la enseñanza-mapas isaisvala
Este documento presenta una discusión sobre las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Se explica que estas teorías son representaciones mentales organizadas por principios que guían la conducta de manera inconsciente. También se describen tres teorías clave sobre el aprendizaje: la teoría directa, la teoría interpretativa y la teoría constructivista. Finalmente, se argumenta que cambiar las concepciones de profesores y alumnos requiere un proceso de reestructuración de sus representaciones implícitas.
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Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Señala que los profesores y alumnos tienen concepciones implícitas sobre cómo se aprende y se enseña que funcionan como teorías implícitas. Cambiar estas teorías implícitas requiere un proceso de explicitación y reestructuración para reemplazar representaciones más simples con conocimientos más complejos.
El aprendizaje motor se define como el estudio de la adquisición y modificación del movimiento. Anteriormente, el estudio del aprendizaje motor se enfocaba solo en los resultados y no siempre se diferenciaba del desempeño, pensando que los cambios en el desempeño producidos por la práctica reflejaban variaciones en el aprendizaje. Existen dos tipos de aprendizaje: no asociativo, que produce cambios en la conducta como resultado de la experiencia repetida de un único estímulo, y asociativo, que consiste en adqu
El documento presenta un plan de actividades extraclases para estudiantes de primer año de bachillerato en el Colegio Técnico Fiscal "Licto" en Riobamba, Ecuador. La actividad extraclase consiste en que los estudiantes elaboren un mapa conceptual de los elementos principales de la pantalla de Writer para reforzar sus conocimientos sobre este software y crear nuevos conocimientos. El profesor coordinador y el estudiante docente supervisarán el desarrollo de los mapas conceptuales y evaluarán el trabajo de los estudiantes.
El documento discute diferentes medios para obtener y difundir información sobre los efectos nocivos del sol en la piel. Se mencionan libros, revistas, bibliotecas virtuales, páginas web y televisión como fuentes de información adicional sobre el tema. Para difundir la información a otros, se sugieren exposiciones, charlas, talleres y revistas. De los medios disponibles para informar a la comunidad educativa, un tríptico podría ser una buena opción debido a que permite incluir imágenes y presentar ideas relevantes de
El documento presenta el plan de actividades extraescolares programadas por la Asociación de Madres y Padres del colegio para el curso académico 2011/2012. Incluye actividades de gimnasia rítmica, multideporte, refuerzo educativo, inglés, patinaje, judo y comedia musical, con los días y horarios de cada una. El objetivo es ofrecer una formación integral al alumnado de manera voluntaria y contando con la participación de instituciones externas.
Este documento presenta los 4 puntos fundamentales de la fe cristiana: 1) Dios ama al mundo, 2) Todos han pecado, 3) Jesús murió por nuestros pecados, 4) Debemos aceptar a Jesús como nuestro Señor y Salvador. El documento cita varios versículos bíblicos para respaldar cada uno de estos puntos y hace un llamado final a predicar el evangelio a todas las naciones.
El documento proporciona información sobre los elementos clave que deben incluirse en un currículum vitae (CV), incluyendo datos personales, formación académica, experiencia profesional, idiomas, habilidades informáticas y objetivo profesional. Explica que el CV es un resumen de las experiencias educativas, laborales y personales de un individuo y se utiliza comúnmente para solicitar empleo.
Este documento presenta el plan de actividades de HazteOir para los años 2012-2013 con el objetivo de influir en los poderes políticos, sociales y económicos, movilizar a la opinión pública y conformar a la sociedad. Incluye objetivos detallados en temas como la vida, la libertad religiosa y la familia, así como objetivos internos para convertirse en una referencia informativa, aumentar sus seguidores en redes sociales, mejorar su presencia en medios e implicar más voluntarios.
Este documento presenta el plan de actividades extraclases para el noveno grado A de la Unidad Educativa Fernando Daquilema durante el año lectivo 2013-2014. La actividad extraclase consistirá en que los estudiantes elaboren una maqueta de las partes del computador para mejorar sus conocimientos sobre hardware. El plan describe los objetivos, programación, metodología y evaluación de la actividad, la cual se llevará a cabo el 27 de noviembre.
Juan Diego Brito Calle nació en 1999 en el Hospital PIO XII de Sucua, Ecuador. Actualmente vive en la ciudad de Sucua y estudia secundaria en el Colegio Fisco Misional Río Upano. Tomó un curso de primeros auxilios impartido por el Cuerpo de Bomberos de Sucua y representó a su ciudad en campeonatos de fútbol intercantonales. Sus pasiones son el fútbol, los deportes extremos y la edición cinematográfica, y actualmente cursa cursos online sobre edición de video y cinemat
Un tríptico es un medio divulgativo que se utiliza para presentar información sobre un producto, tema o historia de manera concisa. Su objetivo es explicar un aspecto actual desde una perspectiva histórica de forma que sea clasificado como muy bueno, bueno o regular según una rúbrica de evaluación.
1. El documento describe los conceptos básicos de la cinemática, incluyendo el movimiento, trayectorias, magnitudes escalares y vectoriales.
2. Explica los tipos de movimiento como rectilíneo, curvilíneo y sus variaciones. También define la velocidad, rapidez, aceleración y movimientos uniforme y uniformemente acelerado.
3. Finalmente, analiza el movimiento circular uniforme, definiendo la velocidad angular, radián y aceleración centrípeta.
Plan de actividades por el xxxvi aniversario de la ie 1206polo777
El documento presenta el plan de actividades para celebrar el 36 aniversario de la Institución Educativa 1206 "Daniel Alcides Carrión" en Yanacoto. El plan incluye una variedad de concursos y eventos a realizarse durante la semana del aniversario, culminando con un festival danzante. El objetivo es homenajear a la IE, reunir a la comunidad educativa y promover valores.
5, 6 Plan De Actividades, Plan De Recursosjernestomejia
El documento describe el proceso de desarrollar un plan de actividades para un proyecto usando el método del marco lógico. Explica que las actividades deben diseñarse para lograr los objetivos del proyecto, los cuales derivan del análisis del problema principal. También cubre la identificación y asignación de recursos necesarios como fondos, equipo y personal. Finalmente, resume que todos estos componentes deben organizarse en una matriz de marco lógico.
El documento presenta los lineamientos para la emisión del dictamen del auditor sobre los estados financieros de una entidad. Describe el contenido y formato del dictamen, incluyendo la identificación de los estados financieros auditados, el alcance de la auditoría realizada y la opinión del auditor. También cubre aspectos como los hechos posteriores a la fecha de los estados financieros que podrían afectar el dictamen.
El documento establece las normas internacionales para el dictamen del auditor sobre los estados financieros de una entidad. El dictamen consta de siete elementos básicos como el título, destinatario, párrafos introductorio, de alcance y opinión, fecha, dirección del auditor y firma. El dictamen puede ser una opinión limpia o modificada, como una opinión con salvedades o abstención de opinión, dependiendo de las limitaciones en el alcance de la auditoría.
Este currículum vitae proporciona los datos personales de Tania Judith Aguirre Vazquez, incluyendo su nombre, fecha y lugar de nacimiento, DNI, dirección, teléfono y correo electrónico. Detalla su formación académica en la escuela primaria Santa Lucia y la escuela secundaria Juan Pablo II, así como un curso de operador de informática. Además, indica que habla y escribe inglés a nivel básico y que es una persona sociable, constante y responsable, con disponibilidad absoluta para trabajar
Este documento presenta información sobre el concepto de currículo. En menos de 3 oraciones:
El currículo se refiere al plan de estudios o programa de una escuela. Deriva de la palabra latina "currere" que significa carrera o recorrido. Tradicionalmente se ha definido como el conjunto de conocimientos, experiencias, y procesos de enseñanza-aprendizaje que se deben lograr para alcanzar ciertas metas educativas, pero existen diferentes concepciones teóricas sobre su naturaleza y propósito.
Este documento describe el rol del maestro en el aprendizaje de los estudiantes. En pocas oraciones: 1) El maestro debe integrarse en la vida académica de los estudiantes para ayudarlos a aprender; 2) El profesor no solo debe transmitir conocimientos sino también fomentar el desarrollo de habilidades y actitudes en los estudiantes; 3) Los profesores cumplen un rol fundamental como constructores de puentes entre los estudiantes y el conocimiento.
Diseño instruccional teorías y modelosLescey Muñoz
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego detalla cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, presenta características de varios modelos instruccionales prominentes.
El documento presenta información sobre teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y ofrece diferentes conceptualizaciones. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Describe los enfoques conductista, cognitivista, constructivista y conectivista del diseño instruccional. Finalmente, detalla características de modelos instruccionales como el de Dick y Carey, Hannafin y Peck, Gagné, Tripp y Bichelmeyer, AcAd, Gagné y Briggs y cómo el modelo de Dick y Carey se ha aplic
Este documento presenta diferentes teorías y modelos de diseño instruccional. Define diseño instruccional y describe conceptualizaciones de modelos instruccionales. Explica las diferencias entre teoría y modelo. Luego, analiza cuatro enfoques de aprendizaje y su aplicación en el diseño instruccional: conductista, cognitivista, constructivista y conectivista. Finalmente, describe características de varios modelos instruccionales como los de Dick y Carey, Hannafin y Peck, y Gagné y Briggs.
El documento describe diferentes estrategias metodológicas de enseñanza y aprendizaje. Detalla estrategias de enseñanza como resúmenes, preguntas intercaladas y mapas conceptuales. También describe estrategias de aprendizaje como la recirculación de información, la elaboración y la organización de conocimiento. Finalmente, explica que los mapas conceptuales son una herramienta para visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos de forma gráfica.
Esta es la presentacion del tema "Diseño Instruccional: Teorias y Modelos" de la clase 2011-3 de la materia "Planificacion Educativa" de la Maestria en Ciencias de la Educacion mencion Procesos de Eneseñanza Aprendizaje de la UNEG, por el equipo 1
Este documento presenta un resumen de tres teorías del aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo) y sus aplicaciones al diseño instruccional. Analiza conceptos clave de cada teoría y cómo éstas pueden usarse para planificar actividades de aprendizaje. Concluye que el diseñador no debe ignorar ninguna teoría y que el mejor enfoque depende del contexto específico.
El documento presenta información sobre el tema de la instrumentación didáctica en el contexto de una maestría en docencia. Se define la instrumentación didáctica como la planeación del proceso de enseñanza-aprendizaje y se discuten temas como los objetivos, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación. También aborda diferentes enfoques educativos como la tecnología educativa y la didáctica crítica.
El documento define estrategias de aprendizaje y describe diferentes teorías y enfoques del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo, constructivismo y el enfoque ecléctico. También discute cómo los estudiantes aprenden a través de diferentes sistemas de representación como lo auditivo, kinestésico y visual, y cómo el aprendizaje basado en proyectos y el aprendizaje por proyectos son estrategias efectivas cuando se asocian con herramientas tecnológicas.
Este documento resume investigaciones sobre estilos de aprendizaje y el modelo del cerebro triuno. Presenta diferentes estudios que analizan cómo los estilos visual, auditivo y kinestésico afectan el rendimiento académico. También explora teorías sobre cómo el cerebro procesa la información a través de los sistemas reptil, límbico y neocórtex. El objetivo es diseñar una estrategia pedagógica para ayudar a los docentes a reconocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes y mejorarlos us
El documento habla sobre la instrumentación didáctica. Brevemente describe que la instrumentación didáctica se refiere a la planeación didáctica para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. También menciona diferentes teorías sobre el aprendizaje como el conductismo, constructivismo, cognitivismo y teorías de Ausubel y Piaget.
El documento habla sobre la instrumentación didáctica. Brevemente describe que la instrumentación didáctica se refiere a la planeación didáctica para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Luego discute diferentes enfoques como la educación tradicional, la tecnología educativa, y la didáctica crítica. Finalmente, enfatiza la importancia de sistematizar lo que los docentes ya saben para hacerlo más explícito, novedoso y formativo.
Este documento presenta diferentes modelos y estrategias de planificación curricular. Explica que la planificación curricular implica el diseño de la enseñanza para lograr aprendizajes y puede realizarse de forma anual, semestral, mensual, semanal o diaria. Además, la planificación puede adoptar un enfoque disciplinario o interdisciplinario. Finalmente, describe algunos modelos comunes de planificación como el modelo de sábana, el modelo lineal y el modelo T.
las competencias básicas como eje vertebrador del currículoFlor Nuñez Nieto
Este documento trata sobre la integración de las competencias básicas en el currículo escolar. Propone organizar la enseñanza en torno a problemas y temas relevantes para los estudiantes y la sociedad, y utilizar proyectos que impliquen la aplicación auténtica de los conocimientos. Además, recomienda seleccionar metodologías que faciliten el trabajo de los estudiantes y les permitan integrar sus experiencias de aprendizaje.
Este documento describe las estrategias de aprendizaje, definidas como actividades mentales que facilitan la adquisición de conocimientos. Explica que implican variedad de opciones para los estudiantes y reflexión sobre su uso, además de aplicación controlada. Clasifica las estrategias en recirculación, elaboración y organización, dando ejemplos de cada tipo. Finalmente, cita fuentes consultadas.
El documento presenta diferentes conceptos de modelo pedagógico según varios autores. Se define como una representación de la realidad educativa que permite organizar los contenidos académicos y establecer la interacción entre maestros y estudiantes. Los modelos también buscan desarrollar habilidades en los estudiantes y evaluar tanto procesos cuantitativos como cualitativos. Finalmente, el documento explica cómo los modelos pedagógicos identifican la institución educativa y articulan el diseño curricular.
Tarea 4 Modelos Pedagogicos teorias y dise subirNury Torres
El documento presenta diferentes conceptos de modelo pedagógico según varios autores. 1) Un modelo provee conceptos y relaciones para entender la realidad educativa sin ser exhaustivo. 2) Invita a reflexionar sobre la enseñanza de manera amplia más allá de lo pragmático. 3) Permite organizar los contenidos académicos, la didáctica y las normas de relación.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje cooperativo sobre el marco conceptual para la aplicación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. La sesión incluye datos generales, competencias, contenidos, procesos de aprendizaje y estrategias de evaluación. El objetivo es analizar las bases conceptuales para la aplicación de las TIC en la educación, valorando su importancia.
Este documento presenta un seminario taller sobre formación de instructores dirigido a funcionarios. El seminario se enfoca en proporcionar herramientas teóricas y prácticas para estructurar aprendizajes significativos y auto gestionar conocimientos de una manera constructivista. El seminario también busca actualizar a los participantes en técnicas para dinamizar, motivar y capacitar grupos, así como enseñar conceptos clave como inteligencia social, empatía y resiliencia.
2. Plan de Actividades Didácticas
comprende
tiene
involucra
NIVELES
SISTEMAS DE
REPRESENTACIÓN
PERSONAL
mediante
o Justificar objetivos
o Despertar curiosidad
o Crear disonancia oFormular preguntas
o Modificar medio físico oRefuerzo positivo
o Variar técnicas oFeed back
o Variar canal sensorial
o Desplazamiento corporal
o Uso de gestos
FUENTE: SADPRO – UCV (1996)
o Inflexiones de voz
Milaísle Torres Pulido (2008)
3. Plan de Actividades Didácticas
PERCEPCIÓN Y MOTIVACIÓN
Se propician considerando
CAMPO SICOLÓGICO CAMPO DE LA COMUNICACIÓN
involucra involucra
Metas de instrucción y
aprendizaje
mediante
Milaísle Torres Pulido (2008)
4. Plan de Actividades Didácticas
DESARROLLO
considera
Estilos y Ritmos de Actividades de Actividades de Proceso de Proceso de
Aprendizaje Globalización Ampliación Análisis Síntesis
integran permiten incluye permite
de acuerdo
Contenidos Profundizar Comparació Visión de
y Ejes Contenidos n Totalidad
Sistemas de Transversales Vinculación
implican
Representación
Procesamiento de Información
Enseñar con todo a través de
el Cerebro
Hemisferios Cerebrales
en consecuencia
Auditivo Kinestésico Visual Utilizar el H.I con todo su potencial
Lógico-Analítico como organizador de
ideas que emergen del H.D.
FUENTE: SADPRO – UCV (1996)
(Pensamiento Crítico Creativo)
Milaísle Torres Pulido (2008)
5. Plan de Actividades Didácticas
CIERRE
es
Bifásico
FUENTE COGNOSCITIVA permite FUENTE SICOLÓGICA
Consolidar conceptos e ideas
Revisar puntos más importantes
Expresar a los alumnos sentimientos
Establecer conexiones entre conocimientos respecto a la interacción y el
previos y los recién aprendidos esfuerzo realizado
Relacionar lo recién aprendido con nueva Realizar autoevaluación y
información coevaluación
Relacionar ideas con expectativas,
necesidades e intereses iniciales Exponer interrogantes, inquietudes y
expectativas generadas por el suceso
Hacer resumen relacionando aspectos vivenciado
tratados
Milaísle Torres Pulido (2008)
7. Plan de Actividades Didácticas
UN EJEMPLO…
PLAN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SESIÓN Nº 5 FECHA: 23/05/08
UNIDAD TEMÁTICA: El texto expositivo-explicativo
OBJETIVO DIDÁCTICO: Identificar la estructura de los textos expositivos- explicativos aplicando estrategias metacognitivas que permitan
guiar el proceso de composición escrita de textos de ese mismo orden discursivo.
CONTENIDO DECLARATIVO: El Texto: Características externas e internas. La estructura textual del texto expositivo – explicativo
ESTRATEGIAS Y MOMENTOS INSTRUCCIONALES
PREINSTRUCCIONALES COINSTRUCCIONALES POSTINSTRUCCIONALES
ACTIVIDADES: se utilizarán preguntas ACTIVIDADES: mediante preguntas ACTIVIDADES: Resumen y puesta en común de
divergentes para indagar qué saben los dirigidas y analogías con ilustraciones conclusiones sobre aspectos significativos del
estudiantes respecto al texto (oral o se profundizará en las características contenido abordado.
escrito). Luego, se usará un organizador externas e internas de los textos escritos. Uso de preguntas evaluativas para comprobar
previo para introducir la información Se utilizará un mapa conceptual para comprensión de la información y para determinar
referida a las características internas y representar la estructura del texto la valoración del interés y del esfuerzo por
externas de los textos escritos. expositivo-explicativo. aprender puesto de manifiesto en las actividades
Posteriormente se explicará el objetivo de Discusión dirigida, previa lectura, sobre realizadas.
la sesión. un texto del orden discursivo que se estudia RECURSOS:
RECURSOS: pizarra, marcadores. para destacar la estructura que éstos TIEMPO: 10 minutos
TIEMPO: 10 minutos presentan. (Actividad en parejas).
RECURSOS: pizarra, marcadores, material
impreso (textos e ilustraciones), láminas de
transparencias y retroproyector.
TIEMPO: 60 minutos
COMENTARIOS: en las sesiones siguientes se profundizará en la producción escrita de SELLO DEL ASESOR
los textos expositivos-explicativos para cumplir con el objetivo didáctico.
Milaísle Torres Pulido (2008)