Educación

1. UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)
Recinto Santiago
Trabajo Final
Presentado por:
Domingo Antonio María Espino
Matricula:
13-3307
Asignatura:
Educación para la diversidad
Facilitador:
Carmen Nazaret Rodríguez
Temas:
Presentación de las unidades.

2. UNIDAD I
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA SOBRE LA EDUCACIÓN PARA DIVERSIDAD
• 1.1. Diversidad
• 1.2. Inclusión
• 1.3. Exclusión
• 1.4. Desigualdad
• 1.5. Necesidades educativas especiales
• 1.6. Necesidades educativas individuales

3. Diversidad
Qué es Diversidad:
El término diversidad, se refiere a la diferencia o a la distinción entre personas, animales o
cosas, a la variedad, a la infinidad o a la abundancia de cosas diferentes, a la desemejanza, a
la disparidad o a la multiplicidad.
Diversidad cultural
La diversidad cultural o diversidad de culturas refleja la multiplicidad, la convivencia y la
interacción de las diferentes culturas coexistentes, a nivel mundial y en determinadas áreas,
y atiende al grado de variación y riqueza cultural de estas con el objetivo de unir y no de
diferenciar.
La diversidad cultural es parte del patrimonio común de la humanidad y muchos estados y
organizaciones luchan a favor de ella mediante la preservación y promoción de las culturas
existentes y el diálogo intercultural, comprendiendo y respetando al otro.
Inclusión:
La UNESCO define la educación inclusiva en su documento conceptual (i) así: ¨ La inclusión
se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos
los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las
comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación.
Exclusión: En ocasiones, tiene mucho que ver con la percepción y el sentimiento que muchas
personas experimentan de no ser valoradas ni tenidas en cuenta en la sociedad por lo que son.
Hoy sabemos que, en muchos casos, esa exclusión social se anticipa o se prepara en procesos
de exclusión educativa que, como aquella, tiene múltiples caras: Falta de acceso a los
sistemas educativos.
Escolarización segregada en dispositivos especiales.

4. Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
Fracaso escolar.
Maltrato entre iguales por abuso de poder.
Desafecto.
Desigualdad
Necesidades educativas especiales
Necesidades educativas individuales
Desigualdad: Cuando se habla de desigualdad educativa se suele pensar de forma casi
inmediata en los problemas que afectan a los hijos de las familias con menos recursos. Pero
esta desigualdad no es sólo el resultado de lo que sucede entre los menos aventajados, sino
que también depende de cómo los más favorecidos compensan el fracaso.
Necesidades educativas especiales: Se viven tiempos de grandes y rápidos cambios
socioeconómicos, culturales y tecnológicos. Las sociedades actuales promueven la equidad
en un sentido amplio, afirmando el valor de la diversidad y la necesidad de la inclusión. Los
conceptos de Necesidades Educativas Especiales (NEE) y de inclusión cobran fuerza, con la
reafirmación del derecho fundamental de todos los niños/as y jóvenes a acceder a la
educación, reconociendo que cada uno de ellos “posee características, intereses, capacidades
y necesidades de aprendizajes que le son propios”. En este artículo se revisan los conceptos
actuales de discapacidad, NEE e inclusión, las principales condiciones que afectan a niños y
adolescentes que tienen NEE y se discute en torno a las diferentes modalidades y
herramientas pedagógicas actualmente disponibles en el sistema educativo chileno para
cumplir esta tarea.

5. Necesidades educativas individuales:
Las adaptaciones curriculares individuales, aunque forman una unidad en sí mismas, no
pueden separarse del resto de la planificación y actuación educativas (Calvo, 1999). La
estrategia de adaptación conduce desde niveles superiores a inferiores, concretando
progresivamente y adaptando la respuesta educativa a las necesidades particulares de los
alumnos. En otras palabras, se trataría de que al elaborar el Proyecto Curricular de cada etapa
y las programaciones de cada aula se tenga en cuenta a los alumnos con síndrome de Down
del centro.
UNIDAD II
EDUCACIÓN INCLUSIVA: ANTECEDENTES HISTÓRICO CONCEPTUALES Y
MARCO JURÍDICO
En esta parte no habla de la educación inclusiva, de sus antecedentes históricos conceptuales
y las leyes que sustentan su esencia como tal.
Tenemos la institucionalización, la misma caracteriza sus funciones dentro de sus
limitaciones al accionar.
Se identifican los centros de atenciones a situaciones especiales.
La integración de la escolaridad como un punto clave al proceso.
Se manifiesta la escuela y la educación inclusiva como un punto del mismo para conocer sus
fortalezas y debilidades.
Declaración mundial de la educación para todos, entre otros puntos no menos importante que
obviaré.

6. UNIDAD III
EDUCACIÓN ADAPTATIVA Y ESCUELA INCLUSIVA
La Educación Adaptativa pone de manifiesto (García, 1997) que los problemas de
rendimiento se deben al desajuste entre los procedimientos educativos utilizados y las
características de los estudiantes. Pero no se trata de decretos ni de medidas externas al centro
las que parecen funcionar mejor ni, desde luego, aquellas que se toman en términos
correctivos sino, precisamente, las que surgen del propio contexto, son de carácter preventivo
y procesual, además de ser consensuadas por el equipo de profesores.
Si ponemos de manifiesto el significado de la palabra y lo que busca la educación inclusiva,
podemos darnos cuenta de que la misma corresponde a las estrategias a usar para adaptar las
formas correctas para poder incluir el alumno con condición especial.
UNIDAD IV
DIVERSIDAD Y DIFERENCIACIÓN EDUCATIVA
4.1Bases de investigación en diversidad.
4.2Respuesta desde la investigación a la atención a la diversidad.
4.3Elementos de enseñanza eficaz y de calidad.
4.4Estrategias didácticas diferenciadas en materias instrumentales.
Cultura como visión del mundo: Este aspecto atiende a los principios básicos (podría decirse
que filosóficos) que dan sentido a las creencias, saberes y valores de una comunidad. Por
ejemplo, los valores éticos individuales con la comunidad y la relación de ésta con los
mundos natural y sobrenatural.
Es el universo de los mitos que explican y ordenan el «cosmos» (en su sentido etimológico,
es decir, como universo ordenado, lo opuesto a «caos» o espacio y materia amorfos).

7. UNIDAD V
MODELOS INDIVIDUALIZADOS DE LA ENSEÑANZA
Cuando hablamos de modelo individualizado de la enseñanza estamos hablando de la
tipología de la misma y se fundamenta en las diversidades de situaciones que en la educación
se encuentran
También hablamos de las condiciones del aprendizaje, de los estilos existente, en la tipología
de la personalidad, en el modelo cognitivo de aprendizaje y de procesamiento de la
información.
UNIDAD VI
EDUCACIÓN INTERCULTURAL, LA ILUSIÓN NECESARIA
Como conocemos el significado de lo que significa este título lo cual representa esta unidad,
es importante lo que en él se quiere expresar, sabemos que somos una nación con diferentes
estilo de vida dependiendo en que región del país nos encontremos y duele reconocer que en
ocasiones nosotros no conocemos la cultura de nuestra región o localidad.
Cuando hablamos de intercultural estamos hablando de lo nuestro de lo que debemos saber
para poder brindar mejores conocimientos a nuestros estudiando.
UNIDAD VII
EDUCACIÓN DE LAS PERSONAS CON ALGÚN TIPO DE NECESIDAD
ESPECÍFICA
En este último tema identificamos la esencia de la materia, en conjunto con los demás, pero
cabe destacar que to jira a la inclusión de todos para servimos todos en lo que identifica que
dentro de tantas complicaciones que existen en la vida aún nos tenemos unos a los otros,
busca ser humanos ya que en ocasiones se nos olvida que significa la palabra como esencia.

8. Un ejemplo de como yo y tu siendo responsable de educar no se admite que ignoremos una
realidad que puede cambiar el mundo en sus dimensiones sociales más comunes.