La teoría del procesamiento de la información conceptualiza al ser humano como un procesador activo de estímulos del entorno. La información ingresa a través de los sentidos, es procesada en la memoria sensorial a corto plazo y puede ser almacenada a largo plazo. La memoria a corto plazo tiene capacidad y duración limitadas, mientras que la memoria a largo plazo almacena información de manera permanente y se divide en episódica, semántica y motórica.
La teoría de las formas o teoría de las ideas (ιδέα) es una de las bases de la filosofía platónica. Procede de una división entre un mundo de cosas sensibles, (mundo sensible) y otro que no se puede percibir por medio de los sentidos (mundo inteligible) donde habitan las ideas.
La teoría de las formas o teoría de las ideas (ιδέα) es una de las bases de la filosofía platónica. Procede de una división entre un mundo de cosas sensibles, (mundo sensible) y otro que no se puede percibir por medio de los sentidos (mundo inteligible) donde habitan las ideas.
La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.1 Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo).
Experimento de memoria espacial en ratones.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).
La memoria es una función del cerebro que permite al organismo codificar, almacenar y recuperar la información del pasado.1 Surge como resultado de las conexiones sinápticas repetitivas entre las neuronas, lo que crea redes neuronales (la llamada potenciación a largo plazo).
Experimento de memoria espacial en ratones.
La memoria permite retener experiencias pasadas y, según el alcance temporal, se clasifica convencionalmente en: memoria a corto plazo (consecuencia de la simple excitación de la sinapsis para reforzarla o sensibilizarla transitoriamente), memoria a mediano plazo y memoria a largo plazo (consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis gracias a la activación de ciertos genes y a la síntesis de las proteínas correspondientes).
Uno como hombre debemos de tener el cuidado de nuestra salud y prevenir el cáncer de próstata que es una patología, que a partir de los 40 años de edad debemos de acudir para chequeos rutinarios, ya no es necesario el chequeo retal si no que ya existen estudios de laboratorios por los cuales podemos descartar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
TRABAJO FINAL DOCENCIA.pptx
1. TEORÍA DEL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN
MARCO ANTONIO BETANZOS
JUÁREZ
DOCENCIA EN ENFERMERÍA
ENF7DA
ALEJANDRA DE JESUS PEREZ
GUTIERREZ
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE
CHIAPAS
UNIVERSIDAD SALAZAR, EN TAPACHULA
2. Es un conjunto de modelos psicológicos que conciben
al ser humano como un procesador activo de los
estímulos (información o “inputs”) que obtiene de su
entorno.
3. INPUT
• PERCEPCIÓN
• ENTRADA DE
LA
INFORMACIÓN
PROCESAMIENTO
• INTERPRETA,
OPERA Y
ELABORA UNA
RESPUESTA
OUTPUT
• SALIDA DE
UNA
RESPUESTA
5. La memoria sensorial
Consiste en los estímulos procedentes del medio que
inciden en los órganos sensoriales, activando los
receptores para que la información sea almacenada en
una estructura llamada registro sensorial o memoria
sensorial. La persistencia de la información en la
memoria sensorial es muy breve.
ATENCIÓN
CAPACIDAD LIMITADA
6. La memoria a corto plazo o de trabajo
En la memoria de trabajo la información permanece
temporalmente y se combina con los conocimientos de la
memoria a largo plazo. Los contenidos y el tiempo que
podemos mantenerlos en ella son reducidos, por lo
que se limita a la información que estamos utilizando en
el momento. La automatización de ciertas actividades o el
agrupamiento de los estímulos nos permiten sacar un
mayor provecho a la memoria de trabajo.
REPASO
ENSAYO
OJO
7.
8. La memoria a largo plazo
Algunas de las informaciones que recibe la memoria a
corto plazo se pierden y otras son procesadas y
transferidas a la memoria a largo plazo, en la que se
produce el almacenamiento permanente de la
información. Su capacidad es teóricamente ilimitada.
9. Se distinguen las siguientes clases de memoria a largo plazo:
1. Memoria episódica: se refiere al almacenamiento de hechos, acontecimientos o
experiencias personales que tuvieron lugar en un tiempo y en un lugar determinados.
Por ejemplo, lo que ocurrió el día de mi cumpleaños, el primer día de clase.
2. Memoria semántica: se refiere al conocimiento de hechos o de conceptos
relacionados con el lenguaje. Por ejemplo, conocer la estructura de una oración,
distinguir un verbo de un sustantivo, que los helechos son plantas.
3. Memoria motórica o procedimental: se refiere a la información relativa a las
habilidades motoras aprendidas mediante la práctica. por ejemplo, cómo se enciende
un horno o se conduce un coche.
10.
11. Registro sensorial: Contienen una elevada capacidad de
almacenamiento de información pero solo son capaces de
mantener imágenes precisas de
información sensorial durante un tiempo muy limitado.
G L O S A R I
O
Percepción: Es la forma en la que el cerebro interpreta las
sensaciones que recibe a través de los sentidos para
formar una impresión inconsciente o consciente de la
realidad física de su entorno.
Percepción: Es la forma en la que el cerebro interpreta las
sensaciones que recibe a través de los sentidos para
formar una impresión inconsciente o consciente de la
realidad física de su entorno.
Memoria semántica: Hace referencia a la memoria de
significados, entendimientos y otros conocimientos
conceptuales que no están relacionados con experiencias
concretas.
12. Memoria episódica: Es la memoria relacionada con
sucesos autobiográficos que pueden evocarse de forma
explícita.
Memoria motórica: Cuando “el cuerpo recuerda” los
movimientos aprendidos de alguna actividad en particular
y los puede llevar acabo de una forma relativamente
inconsciente, en el sentido de que no hay que
pensar en cada movimiento específico.
Red semántica: Es una forma de representación del
conocimiento lingüístico en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante un grafo.
