Este documento trata sobre los paradigmas y corrientes educativas en la educación superior actual. Define los paradigmas como modelos o ejemplos a seguir y las corrientes como movimientos o enfoques educativos. Luego describe las teorías del aprendizaje conductista, funcionalista y constructivista. Finalmente, resume diferentes modelos de competencias propuestos por Bunk en 1994, la UNESCO en 1995 y CINTERFOR/SENA.

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL
RENÉ MORENO
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE “FINOR”
ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO
Maestría: Educación Superior
3era. Versión – 1era Edición
Módulo: “VII” - CORRIENTES Y PARADIGMAS DE LA
EDUCACION SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD.
TRABAJO PRACTICO #2
Docente: PhD. María de la Caridad Pinto Correa
Maestrante: Juan Javier López Bonifaz
Santa Cruz – Bolivia

2. QUESONLOS
PARADIGMAS
EDUCATIVAS
•Es un conjunto de reglas que rigen una
determinada disciplina. son tan evidentes
que se tornan transparentes para los que
están inmersos en ellas.
Hoy vivimos en forma permanente
"cambios paradigmáticos en casi todas las
áreas.
Que es un paradigma: es un termino de
origen griego, paradeigma, que significa
modelo, patrón, ejemplo. En un sentido
amplio se corresponde con algo que va a
servir como modelo o ejemplo a seguir en
una situación dada.
QUESONLAS
CORRIENTES
EDUCATIVAS
• Son los movimiento o enfoques, es el
conjunto homogéneo de
acontecimientos de carácter educativo,
cuya importancia con el tiempo
aumentan, disminuyen o desaparecen.
CORRIENTESY
PARADIGMASDELA
EDUCACIÓN
SUPERIORENLA
ACTUALIDAD

3. TEORÍAS DEL
APRENDIZAJE Enfoques
mas destacados
ENFOQUE
CONDUCTISTA
(características del
individuo)
ENFOQUE
FUNCIONALISTA
(capacidad de
desempeño)
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
(logro y objetivos)

4. BUNK 1994
• Competencia técnica
• Competencia social
• Competencia participativa
UNESCO 1995
• Competencia cognitivas
• Competencia técnica
• Competencia formativas
CINTERFOR
(OIT) y el SENA
• Competencia básicas
• Competencia genéricas
• Competencia especificas