Paradigmas de la educaci´ón superior
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El documento describe el paradigma de las competencias en la educación superior y cómo ha llevado a cambios en la conceptualización del trabajo y las relaciones laborales. Explica que el enfoque de competencias integra el saber, saber-hacer y saber-ser, y que la educación superior debe definir las competencias requeridas para cada profesión. También analiza cómo el trabajo ahora se entiende como la aplicación de la inteligencia para lograr resultados, en lugar de la fuerza física, lo que ha producido un cambio en las relaciones entre empleadores y trabajadores.
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Competencias admin
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Ensayo no 1 el aprendizaje basado en competencias
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Ensayo sobre competencias
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El documento describe los componentes clave de los modelos pedagógicos y el currículo educativo. Explica que un modelo pedagógico representa idealmente el mundo educativo y cómo funciona para planificar el tipo de educación que la sociedad necesita. Luego, detalla los elementos que componen el currículo como los objetivos de aprendizaje, contenidos y secuencias, y los diferentes enfoques para la enseñanza y evaluación. Finalmente, resume tres tipos de modelos pedagógicos - autoestructurante, interestructurante y heteroestructurante
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El Sistema Nacional de Institutos Tecnológicos (SNIT) formuló el Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias con el fin de construir profesionistas capaces de desenvolverse tanto en el área académica como en la laboral.
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El documento discute los desafíos de la transición de la escuela al trabajo para los jóvenes en Argentina ante la expansión de la educación secundaria obligatoria. Plantea la necesidad de una articulación entre la educación y el trabajo para facilitar la inserción laboral de los jóvenes, pero señala que el título secundario ya no es suficiente debido a la heterogeneidad entre los jóvenes y la segmentación del mercado laboral. Propone analizar iniciativas locales y estrategias educativas para mejorar las habilidades y oportunidades laborales
Competencias de yolanda argurín
El documento habla sobre la educación basada en competencias. Explica que las competencias indican la capacidad de una persona y serán un criterio importante para medir el éxito en el siglo 21. Vivemos en una sociedad de la información donde la información rige la economía global. La educación superior necesita una visión renovada enfocada en desarrollar competencias acordes a las exigencias del mundo laboral. Las competencias implican saber aplicar conocimientos y habilidades en diferentes situaciones.
Modelo pedagógico SENA
El documento describe el modelo y estrategia de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA sigue un modelo social-constructivista de formación profesional integral basado en competencias laborales. Usa estrategias como el aprendizaje colaborativo, estudios de caso y aprendizaje basado en problemas. También se enfoca en desarrollar competencias interpretativas, argumentativas y propositivas a través de 30 redes de conocimiento en diferentes sectores productivos.
Bondades y dificultades en los procesos educativos.
Este documento discute los desafíos actuales en los procesos de docencia, investigación, gestión y extensión en la educación. Argumenta que estos procesos deben enfocarse en lograr sinergia y coherencia entre el pensamiento científico, el ser y el saber hacer. También señala que hace falta más apoyo a la investigación estudiantil y que los procesos de gestión deben valorar e invertir más en el personal docente.
Expósicion en equipo modelo educativo para el siglo xxi
El documento presenta un modelo educativo para el siglo XXI basado en tres dimensiones: 1) Una dimensión filosófica que busca formar personas autónomas, responsables y solidarias. 2) Una dimensión académica que privilegia el aprendizaje significativo a través de competencias. 3) Una dimensión organizacional que promueve la mejora continua a través de procesos de gestión educativa, liderazgo y calidad. El modelo busca satisfacer las necesidades surgidas de los cambios sociales mediante una formación basada en compet
Pei sena
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Modelo educativo (2)
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Modelo pedagogico SENA
El Modelo Pedagógico Institucional del SENA tiene como objetivo mejorar la calidad, pertinencia y coherencia de los procesos institucionales, especialmente la Formación Profesional Integral. El modelo describe y guía la práctica pedagógica de la comunidad educativa para lograr un propósito, basándose en principios como la educación para el desarrollo, la integralidad, la flexibilidad y la promoción de valores éticos.
4. sesion
Este documento presenta la información general sobre una asignatura de Gerencia Administrativa que forma parte de la carrera de Educación Primaria. La asignatura tiene un enfoque teórico-práctico y busca enseñar los conceptos y aplicaciones básicas de la administración gerencial en el ámbito educativo para mejorar la calidad de la educación. El objetivo principal es que los estudiantes conozcan el marco teórico de la Gerencia Educativa y los tipos de instituciones educativas.
Modelo pedagogico institucional del sena
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Competencias
Este documento discute la formación por competencias y la evaluación de docentes. Explica que la formación docente debe desarrollar competencias profesionales y básicas mediante evaluaciones que miden su desempeño. También presenta lineamientos curriculares y referentes que orientan la elaboración de planes de estudio. Finalmente, define los estándares de calidad como criterios que permiten valorar si la formación de un estudiante cumple con las expectativas de calidad.
Funciones sena
El documento describe las funciones del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. El SENA ofrece formación profesional gratuita a millones de colombianos para aumentar la productividad y el desarrollo económico y social del país. Sus funciones incluyen aplicar planes de formación profesional, atender a los usuarios, mantener procesos de gestión de calidad, y diseñar planes de mejora continua. El SENA trabaja para mejorar las habilidades de los trabajadores colombianos y vincularlos al mercado lab
Modelo pedagogico
El modelo pedagógico de la Fundación Centro Colombiano de Estudios Profesionales se basa en los enfoques constructivista y socialista. Busca formar sujetos autónomos y críticos mediante una enseñanza activa y diferenciada que promueva el aprendizaje significativo. Su objetivo es desarrollar progresivamente las estructuras cognitivas de los estudiantes a través de contenidos culturales y experiencias prácticas organizadas por cursos.
Dia elisa
El documento define la profesión docente y distingue entre profesionalidad y profesionalización. Explora las características de la profesión docente como agente de cambio social comprometido con la educación. También examina la visión y lógica de la enseñanza orientada a formar estudiantes críticos y con valores éticos.
Unidad 1 currículo y competencias
1. El documento discute la relación entre el principio de "aprender haciendo" y el significado de competencia. Explica que las competencias deben integrar diferentes saberes, incluyendo el "saber hacer", el cual solo se puede lograr mediante el aprendizaje práctico.
2. Describe las diferencias entre el diseño curricular convencional y el diseño por competencias. El diseño tradicional carece de vinculación entre la teoría y la práctica, mientras que el diseño por competencias une ambas. El diseño tradicional se v
Tabla resumen modelos pedagocios
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Foro curriculum y competencia estudio de las competencias
Este documento discute el diseño de perfiles profesionales por competencias. Explica que aprender haciendo conduce al desarrollo de competencias a través de la aplicación del conocimiento. También contrasta el diseño curricular convencional basado en conceptos con el diseño curricular por competencias basado en diagnósticos de necesidades profesionales. Además, señala que el perfil profesional y las competencias están relacionados en tanto responden a demandas del mercado y de la educación. Finalmente, considera al currículo como un instrumento político
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“Propuesta para promover el espíritu emprendedor a través de la educación”
1) La propuesta busca promover el espíritu emprendedor a través de la educación formal debido a la creciente importancia del emprendimiento en Perú. 2) Experiencias nacionales e internacionales muestran que la educación emprendedora en la escuela mejora resultados académicos y liderazgo de los estudiantes. 3) La propuesta incluye mejorar la gestión institucional, el perfil de los docentes, y el contenido curricular para incorporar capacidades emprendedoras desde primaria.
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Paradigmas de la educaci´ón superior
- 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENÉ MORENO FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE “FINOR” ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO Maestría: Educación Superior Módulo: “VII EDUCACIÓN Y APRENDIZAJE EN EL SIGLO XXI Y EL NUEVO ROL DEL DOCENTE” TEMA: CORRIENTES Y PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD Docente: PhD María de la Caridad Pinto Maestrante: N. Isabel Vargas Silvera Santa Cruz – Bolivia 06 DE MAYO 2017
- 2. EL PARADIGMA DE LAS COMPETENCIAS HACIA LA EDUCACIÓN SUPERIOR mercado impone nuevas formas de competitividad y desempeño desarrollo del conocimiento favorece a la creación de nuevas empresas y formas de trabajo Generan formas diferentes de encarar el proceso educativo cambios exigen el desempeño basado en competencias para el trabajo. un concepto integrador del saber, saber - hacer y saber - ser enfoque ha tenido mayor desarrollo en la formación técnica educación superior debe definir las competencias institucionales y empresariales requeridos para una profesión el el la este estos como
- 3. LA RECONCEPTUALIZACIÓN DEL TRABAJO produce un cambio en las relaciones trabajador empleador empleador contrata a lo que aporta trabajador es consiente que tiene que aportar con ideas valora el talento humano competente vuelve en una ventaja competitiva sostenible para las empresas del siglo XXI Antes era la aplicación de la fuerza se la entiende como la aplicación de la inteligencia hacia el logro de resultados Es la aplicación de métodos del conocimiento científico Como el saber aplicado la producción el trabajo en equipo la solución de problemas la relación con los clientes el se se hoy a
- 4. CLASES DE COMPTENCIAS Bunk 1994 Técnica metodológica social participativa UNESCO 1995 cognitivas técnicas formativas Tobón 2006 Según Son Son básicas genéricas específicas Son