Resumen sinóptico sobre los cambios en el contexto mundial y el nuevo paradigma en la educación superior

1. CORRIENTES Y PARADIGMAS DE LA EDUCACION SUPERIOR EN LA ACTUALIDAD
Estudiante: Martha Gina Arnez
Docente: PhD Ma. De la Caridad Pinto
Mayo 2017 Santa Cruz – Bolivia
“MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR”
Módulo VII: Educación y Aprendizaje en el Siglo XXI y el nuevo Rol del Docente
UNIVERSIDAD AUTONOMA “GABRIEL RENE MORENO”
FACULTAD INTEGRAL DEL NORTE “FINOR”
ESCUELA INTEGRAL DE POSTGRADO

2. COMPETENCIAS
especificas
enfrentar
exigencias mercado
El mercado impone nuevas pautas de competitividad y desempeño
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
• Saber ser
• Saber Hacer
• Saber conocer
Exigen al
trabajador un
nuevo enfoque
SABERES
Nuevas formas de
enseñanza-aprendizaje
Thomas Kuhn señala que las revoluciones científicas se producen cuando las viejas teorías y métodos ya
no pueden resolver los nuevos problemas. A estos cambios de teorías y de métodos los llama “cambios de
paradigma”…(UNESCO, 2004).
…El capital humano es el principal activo de las organizaciones (Fernandez, 2005:269; Escorsa
2001)
Las relaciones
cambian entre el
EMPLEADORTRABAJADOR
Aporta identificando
necesidades
Estrategias de la organización
Reconceptualizacion del trabajo
es uno de los grandes cambios
de la sociedad del conocimiento
y la información
Contrata a quien
le aporta
TALENTO HUMANO COMPETENTE ES MUY VALORADO
PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

3. Saber aplicado
a la producción
Trabajo en
equipo
Solución de problemas
El nuevo modelo de producción impulsado por la globalización y por el cambio científico y tecnológico dentro
del llamado paradigma de la “revolución científica” (Hernández, 2002:43-49) ha generado un nuevo paradigma de
educación-trabajo que ha impuesto el concepto de competencia
Relación con
los clientes
Visión
pedagógica de
las competencias
 lo individual y lo social
 lo biológico y lo cultural
 el pensamiento y el lenguaje
Desarrollo de
Habilidades y
capacidades
Habilidades
intelectuales
Cognitivas
Psicomotriz
Afectivas
Coordinación
cuerpo mente
Visión dialéctica
del desarrollo
humano
Valores y
actitudes
Visión
psicológica
de las
competencias
Modificabilidad
cognitiva
Se modifican por influencia de
la cultura y el aprendizaje
Inteligencias
múltiples
desarrollo de varios tipos de
inteligencia.
Enseñanza para la
comprensión
T
E
O
R
I
A
S

4. ENFOQUE CONDUCTIVISTA
ENFOQUE FUNCIONALISTA
ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
CLASES DE COMPETENCIAS
CONCLUSIONES
El paradigma educativo en el siglo XXI, presenta entonces la necesidad de redefinir los ejes para pasar de las reformas
educativas a procesos de transformación.
El nuevo paradigma implica cambiar básicamente la ecuación conocimiento-docente - alumno pasando de los saberes a las
competencias.
Es necesario que el nuevo paradigma productivo emergente sea asumido por las universidades para el desempeño de su rol
estratégico que permita dar respuesta a la necesidad de promover la renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje,
fortaleciendo la relación entre educación y trabajo comprometidos con la formación integral del ser humano, que impulse la
docencia, investigación y extensión, y cumpla plenamente con la responsabilidad social que le encarga la sociedad
COMPETENCIAS
INTEGRALES Y
HOLISTICAS

5. REFERENCIAS
 Vanegas, C (2011). Un nuevo paradigma de la educación superior. [ Post en línea].
Disponble en: http://educacion-dinamica.lacoctelera.net/post/2011/04/16/un-nuevo-
paradigma-la-educion-superior.
 Pinto Correa, Ma de la Caridad (2017) Texto Guía EDUCACION APRENDIZAJE EN EL
SIGLO XXI Y EL NUEVO ROL DOCENTE, Maestria en Ed. Superior. UAGRM
 Inés Aguerrondo El Nuevo Paradigma de la Educación para el siglo
http://www.oei.es/historico/administracion/aguerrondo.htm