El documento describe el comportamiento agresivo de un niño llamado Rene en un jardín de niños. Rene no presta atención, pega a sus compañeros, usa groserías e ignora a los maestros. Esto puede deberse a falta de atención de sus padres. El documento también explica diferentes tipos de violencia como física, psicológica y sistémica, así como la diferencia entre agresividad y violencia. Finalmente, discute el desarrollo socioemocional normal de niños entre 3 y 6 años de edad.

1. Dirección General de Operación de Servicios de
Educación
Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
12DNL001l
“LICENCIATURA EN EDUCAIÓN
PREESCOLAR”
NOMBRE:
BLANCA CITLALIN MOJICA MARTÍNEZ
ASIGNATURA:
“OPTATIVO (PREVENCIÓN DE LA
VIOLENCIA)”
DOCENTE:
GUILLERMO TEMELO ÁVILES
GRUPO:
703

2. AUTOEVALUACIÓN (AGRESIÓN FAMILIAR)
La violencia es un tema que hoy en día tiene mucha importancia ya que nos encontramos
viviendo en una sociedad en donde se propicia la violencia sin darte cuenta. Por ello, es
importante indagar dicho tema dentro del Jardín de Niños, pues, es éste el primer
acercamiento que tienen los seres humanos a la sociedad. Con la finalidad de analizar los
diversos resultados arrojados para poder entender la existencia de violencia. Al practicar
dentro del jardín “ Josefina Castañeda” pude observar al alumno Rene, no realiza ninguna
actividad a la hora de trabajar, se la pasa jugando con el material, las maestras de otros
grupos dan la queja del comportamiento del alumno, en receso el niño les pega a sus
compañeros, hubo una ocasión dentro de mis actividades, encontró una vara de madera
empezó a pegarles a los demás niños, cuándo se le habla ignora a la maestra, se le ha
designado ser el ayudante de la educadora cuándo él no pone atención, en receso la
educadora lo castiga ayudándole a vigilar las áreas de guardia dentro del jardín, pero a él
no le interesa, en ocasiones es hiperactivo, se la pasa jugando con sus compañeros, los
distrae, este alumno si trabaja pero se tiene que sentar con él un adulto, cuándo se aburre
se sale del salón, no escucha indicaciones y si se busca meterlo o no se deja que haga lo
que él quiera se molesta, en ocasiones el alumno Rene llega a decir groserías a las niñas
como “Puta”, cuando le llame la atención me dijo esa palabra, me dirigí con la maestra para
que sustentará esta situación, de la misma manera tomo esa actitud el niño en decirle la
palabra a la educadora, se hizo la reunión con la madre de familia, ella no tomo interés ante
esta plática, la mamá lo qué hizo es reírse, le aplaude al decir esa grosería.
El alumno presenta estas actitudes por las alas atenciones que le ponen sus padres, sin
embargo, hay ocasiones en las que el niño agrede a sus compañeros, en receso ala hora
de ingresar sus alimentos, se sientas a comer en sus respectivos lugares, avienta su comida
a sus compañeros, les tira su jugo, juega en el salón, grita.
El niño al realizar una actividad programada, no la realizo, debido al juego, Rene le dijo una
grosería a su compañera Denise, la niña le respondió con la misma grosería, le aventó
cosas al alumno, ocasionando una lesión en su brazo, hubo ocasiones de varias quejas
que le daba la niña a la maestra en el trascurso de la mañana, la educadora se enfado de
las quejas, la reacción que tuvo fue llevarlos a la dirección, mandaron un citatorio a los
padres para aclarar el asunto de los 2 niños.

3. CARACTERÍSTICAS DE LOS TIPOS DE VIOLENCIA QUE SE CONOCE.
VIOLENCIA DE GÉNERO
FÍSICA
Aplica el uso del cuerpo u otros objetos que puedan causar daños en el cuerpo
de la víctima. Agresiones como puñetazos, empujones, bofetadas o arañazos
hacia la mujer. Este tipo de violencia puede dejar marcas visibles que, en
ocasiones, las víctimas de violencia de género tapan o mienten acerca de su
origen por miedo a posibles represalias.
VIOLENCIA DE GÉNERO
PSICOLÓGICA
Este tipo de maltrato son actos que causan daños emocionales y psicológicos
a la víctima, suelen tener secuelas como ansiedad, depresión y una
autoestima muy baja. Hablamos de actos como los insultos, las burlas, los
gritos y las amenazas.
El maltrato psicológico es muy peligroso y anula completamente a la mujer,
haciendo que está viva en el miedo y se sienta sola, sin esperanzas y crea
que nadie la puede ayudar.
VIOLENCIA SEXUAL
Este tipo de violencia abarca todos aquellos actos de tono sexual que no
impliquen el consentimiento de la víctima, o que si esta ha accedido es porque
ha recibido amenazas e intimidación. El tipo de violencia sexual más evidente
es la violación. Normalmente, hablamos de abusos fuera de la pareja, pero, a
veces, puede producirse violencia sexual dentro de esta.
VIOLENCIA
ECONÓMICA/PATRIMONIAL
Cuando nos encontramos barreras, impuestas por el maltratador, para poder
acceder a nuestro dinero o a nuestros recursos para conseguirlo. Que nos
coaccionen para no trabajar y quedarnos en casa o que nos controlen las
tarjetas de crédito son ejemplos muy claros de violencia económica.
VIOLENCIA SIMBÓLICA
Contribuyan a mantener a la mujer en una posición de inferioridad en la
sociedad. Un ejemplo que nos ayuda a ver este tipo de violencia de género
es la imposición de unos cánones de belleza que debemos seguir. Esto, en
ocasiones, puede generar malestar y secuelas psicológicas muy graves.
VIOLENCIA SOCIAL
Cuando el agresor humilla, ataca y deja en evidencia a la víctima en un ámbito
público. También consideramos violencia social aislar a la víctima de sus
amigos y familiares ya que, de ese modo, se aleja de todo su entorno habitual.
Está fuertemente relacionada con la violencia de género psicológica ya que
también causa graves secuelas en la salud mental de la mujer.
VIOLENCIA VERBAL También se utiliza en la violencia psicológica. Hace referencia a la utilización
del lenguaje, ya sea escrito u oral, con la intención de herir a alguien.
VIOLENCIA VICARIA
En este tipo de violencia de género interviene un tercer factor: los hijos.
Consiste en utilizar a los hijos para dañar a sus madres, ya sea mediante
amenazas, insultos a los mismos o incluso agresiones físicas. Los agresores
buscan controlar y dominar a la mujer para que no se separe de ellos, o no
denuncie sus actos, mediante el miedo a que les pase algo malo a sus hijos.
VIOLENCIA
INTERPERSONAL
Son los actos violentos cometidos por un individuo o un grupo reducido de
ellos, cubriendo un amplio abanico de conductas que van desde la violencia
física, sexual, psicológica hasta las privaciones y el abandono. Experiencias
vividas como la falta de lazos emocionales y de apoyo, el contacto temprano
con situaciones de violencia.

4. La agresividad se diferencia de diversas formas, acciones que los niños cometen
dentro del jardín, estas agresiones son violencias generadas por maltrato hacia sus
compañeros, maestros, en el siguiente apartado se presentan las formas que
manifiestan la violencia.
VIOLENCIA INJUSTIFICADA.
En este término la violencia es conocida como bullying, pretende ser una expresión
realizada y evaluada, es decir, trata del bullying y la violencia escolar, surge
inicialmente entre los compañeros que hacen muchas cosas juntos, debido al
convivir que diariamente se lleva a cabo en los espacios de la escuela, dada esta
convivencia se esperaría que se van a desarrollar algunas amistades o al menos se
van a hacer compañeros, ya que de éstas experiencias conjuntas se espera que se
generen sentimientos y afectos positivos, pero no siempre es así, por el contrario,
DIFERENCIA ENTRE AGRESIVIDAD Y VIOLENCIA: (INTENCIONALIDAD/ NO
INTENCIONALIDAD)
La agresividad La violencia
Es un inconsciente, tendencia de atacar o a
actuar de modo agresivo y puede ser definida
como cualquier forma de conducta dirigida a
dañar o perjudicar a otro ser vivo. Incluye una
gran gama de comportamientos
interpersonales, grupales y sociales, se puede
diferenciar entre 2 tipos de conducta agresiva:
1. La agresión afectiva, que se refiere a la
agresión cometida con el fin último de causar
un daño.
2. La agresión instrumental, en la que la
conducta agresiva supone un medio para
obtener una meta u objetivo, siendo el daño un
aspecto secundario de la finalidad.
Agresividad:
• Se puede manifestar en una conducta de
defensa o escape.
• Es una conducta de sobrevivencia.
• No es intencional.
La violencia no es un comportamiento natural
del ser humano, sino que se trata de un
producto cognitivo y sociocultural alimentado
por roles sociales, los valores, las ideologías,
los símbolos, etc. La violencia es, por tanto,
una conducta aprendida y con una gran carga
de premeditación e intencionalidad.
Es una acción ejercida por una o varias
personas en donde se somete que, de manera
intencional al maltrato, presión sufrimiento,
manipulación u otra acción que atente contra
la integridad tanto físico como psicológica y
moral de cualquier persona o grupo de
personas.
Violencia:
• No es natural
• Es intencional
• Es dirigida Va en aumento

5. paradójicamente se observa como aparece un fenómeno, al igual las personas lo
manifiestan como amenaza contra uno mismo, o un grupo de la comunidad, que
cause o tenga muchas posibilidades de causar lesiones, muerte, daños
psicológicos, trastornos del desarrollo o privaciones, se lleva a cabo en los espacios
de la escuela; dada esta convivencia se esperaría que se van a desarrollar algunas
amistades o al menos se van a hacer compañeros, ya que de éstas experiencias
conjuntas se espera que se generen sentimientos y afectos positivos, pero no
siempre es así, por el contrario, son observadas estas situaciones donde alguien
ataca injustificadamente a otro y le causa un daño físico, psicológico o moral. Pero
no está muy claro que sea este tipo de conductas lo que más preocupa o que sea
sólo la violencia interpersonal la que focalice el problema.
Sin embargo, asumir distintas formas de agresividad injustificada claramente
relacionada con la organización educativa, como son los de la indisciplina o el
desarrollo curricular, como los problemas de rechazo a ciertos contenidos
académicos o a la permanencia en ciertos contextos educativos.
VIOLENCIA SISTÉMICA
Se define como cualquier práctica o procedimiento por parte de la escuela,
repercutiendo a los alumnos cuando son las consecuencias involuntarias, cuando
los alumnos provocan lesiones, violencia, al cuestionarlos nadie culpa al otro,
sentirse con esa culpa para defenderse. Al igual existen grupos de personas en las
cuales son excluidos por nosotros mimos, como son las necesidades especiales,
condición económica, raza, personas que realizan el trabajo en el campo, con
salarios menos, la sociedad los excluye por ser pobres.
Es un tipo de conducta agresiva reiterada y metódica hacia los semejantes,
pudiendo ser estos familiares, amigos, pareja, a las mujeres. Quien ejerce este tipo
de acto lo hace en forma mecánica, ya instalada y por ende hay abuso,
manipulación y daño moral y físico y es típico de personas psicópatas o
manipuladores.

6. La violencia se define como cualquier práctica o procedimiento institucional que
produzcan un efecto adverso a los individuos e imponerles una carga, Psicológica,
mental, cultural, espiritual, económica o física, también afecta a todos los alumnos,
pero no causa el mismo daño a todos por igual.
Produce un efecto positivo sobre algunos sólo es posible mediante el efecto
negativo sobre otros. Los efectos de la violencia sistémica son más graves para los
alumnos desfavorecidos porque sus experiencias en la escuela son bastante
distintas de las de los alumnos privilegiados. En el caso de las muchachas es más
probable que estas dirijan esa violencia hacia ellas mismas por medio de diversas
conductas autodestructivas.
Causas e indicadores.
Indicadores personales
Desarrollo socio afectivo en los niños de 3 a 6 años de edad.
El desarrollo de los niños lo asocian mucho con la amistad hasta los tres años, antes
de eso el niño juega solo, a un lado o cerca de otros. Tienden a jugar consigo
mismos explorando el mundo que les rodea y sus relaciones socio-afectivas se
limitan al contacto con las figuras paternas y en específico con la madre, son
capaces de jugar uno a lado del otro, sin embargo, la interacción es mínima y son
especialmente cautelosos con prestar sus juguetes.
El objetivo de los niños es conocer las relaciones interpersonales, conforme van
creciendo asumen autoridad, aprenden conductas sociales, en el cual interactúan
con otras personas, a través de la imitación que realizan las personas adultas.
A la edad de 3 y 4 años captan expresiones emocionales de personas cercanas
ellos, les gusta jugar solos y con otros niños, ya no tienen ese cariño con sus
juguetes o con el apego de la madre, en ocasiones su comportamiento puede ser
dócil o muy rebeldes, obteniendo conductas mas sociales con otros niños, tienen
conflictos al identificar a un adulto, asumen diferencias sexuales entre sus

7. compañeros, entre más grandes sean los niños tienen mejor seguridad de si
mismos, comparten experiencias en su grupo.
5 y 6 años optan comportamientos emociones normales de ellos mismos, las
emociones pierden violencia.
La agresividad en los niños de 3 a 6 años.
Las conductas agresivas son acciones que los seres humanos experimentan en su
relación con los demás, es causada por múltiples desarrollos emocionales juega un
papel importante en la formación de esas conductas dañinas.
Los niños forman conductas agresivas, ya sea por situaciones familiares, las cuales
se presentan dentro del jardín, debido a la separación de sus padres, violencia de
la otra pareja, falta de autoridad, lo que genera en los niños tensiones,
estrés, problemas de aprendizaje y dificultades a la hora de relacionarse con
su entorno, al repetir las conductas aprendidas en sus hogares, tales como
gritos, golpes, rabias, berrinches, desobediencia, situación que pudimos observar
en los momentos del recreo, cuando un niño usaba un juego y el otro también lo
quería, se presentaban agresiones entre ellos al no tener la posibilidad de
compartirlo.
Así mismo se observó que durante la hora del almuerzo los niños y niñas pelean en
sus lugares el alimento tirándose las cucharas generando ambientes hostiles, a la
hora de irse al área de juegos se pelean, como el columpio, la rueda giratoria, la
resbaladilla, debido a que como no hay los suficientes juguetes para satisfacer las
demandas del número de niños y niñas, provocando en ellos desmotivación y
rabia, que al no saber manejarlas utilizan la agresividad como mecanismo de
defensa. Es una situación alarmante para los docentes que los motiva a repensar
las estrategias educativas, para que vayan encaminadas a una buena convivencia
y respeto por el otro.
Indicadores institucionales:
Abuso de poder de la educadora y otros agentes de la comunidad escolar.

8. Al estar en el jardín mi maestra tiene estrategias para los alumnos que son inquietos,
agreden a los alumnos, dicen groserías, castigándolos al no salir al receso, se lleva
a los niños al lugar donde realizara la guardia, siendo esta una de las barreras más
importantes para establecer cambios en las formas de interacción escolar. En
ocasiones la educadora realiza uso de palabras para llamar la atención del alumno,
haciendo sentir culpa para respetar a los demás.
Es evidente que el maltrato docente es un tema relevante. La violencia, en contra
de lo que habitualmente se piensa, ha sido un elemento constitutivo de las escuelas
del país, los premios y castigos siguen presentes para tener una mejor educación,
reprendiendo al alumno en respetar y ser exitoso, y si bien se han modificado
formas, como la severidad, la violencia permanece bajo el argumento de controlar
y corregir conductas. Al igual se atribuyen a los castigos como formas de disciplina
y elementos necesarios para la educación.
Las consecuencias en los aprendizajes.
La maestra del grupo realizo encuestas a los padres de familia para saber el
aprendizaje de sus alumnos, en la primera semana se observó el comportamiento
que los niños tenían en el salón de clases, sin embargo hubo consecuencias en su
aprendizaje, debido a que los padres de familia no le ponen atención, no llevan el
material que se les pide, las tareas las realizan fuera del jardín, separación de sus
padres, problemas en sus casas, generando efectos tales como baja autoestima,
temor en el contacto con otros, ánimo triste, dificultad en la expresión afectiva,
sentimientos de indefensión, baja motivación, bajo rendimiento escolar, entre otros.
Los instrumentos para identificar las formas en que se manifiesta la violencia
en los jardines de niños.
Del proceso desarrollado por los niños

9. Los instrumentos realizados por la educadora fue la entrevista dirigidos a los padres
de familia, los alumnos realizaban diagnostico para saber su manera de aprendizaje,
observaciones día con día me di cuenta de acciones de agresión físicas, como
patadas que ellos lo llaman como un juego, a la hora de receso los niños empujan,
las niñas de jalonean, no quieren formar equipos con otros niños, ciertas acciones
de agresión física resultan ser no muy comunes en el aula, a pesar de que los niños
en algunos casos se dejan llevar por sus impulsos de enojos (empujones) de una
manera muy leve, estos se logran arreglar por medio del diálogo entre las
educadoras.
Se observo los pequeños suelen hacer comentarios ofensivos como son groserías,
practicando la violencia verbal. La maestra ejerce derechos dentro y fuera del aula
para los alumnos del grupo sin tener preferencias.
Juego dramático:
Se realizó la situación didáctica que conlleva el nombre
“Creando emociones con globos de harina con el propósito
Conocer, comprender y controlar las emociones ante
diversas actividades, explicando cómo se sienten hoy
representando el globo con una emoción correcta, llevando a
la reflexión y expresión al colocar la cara que haya elegido,
trabajando colaborativamente dentro del aula, mediante la
descripción en voz alta que emoción es la que reflejan el compañero y el globo. Con
la finalidad de elaborar un globo de harina para reflexionar acerca de las emociones,
conozcan cada una de ellas, reflexionen a través de las acciones que ellos crean
durante las clases dentro y fuera del aula.

10. Durante este proceso pude notar que hubo algunos niños
como Rene, Alfredo, Fernando no logran respetar las reglas,
ni indicaciones que proporcione al realizar la actividad, Rene
tiene algunas problemáticas de quitar material, pegar, decir
groserías, empujar, molestar a sus compañeros, rayar sus
trabajos de los demás, en el cual Alfredo al
terminar su trabajo aventaba la actividad a sus compañeros,
lastimaba por el peso y la fuerza que el aventaba el globo por modo
de juego para él, pero sin embargo molestaba a sus compañeros,
ellos daban la queja de lo que él hacía.
SOCIOGRAMA
Rene
Brandon
Ailiyn Alfredo
Adrián
Iker Denise
Valentín
Betsabé Fernando

11. De la educadora: Diario de trabajo.
Como educadora tenemos la tarea de investigar y conocer a nuestros alumnos, por
lo que debemos preocuparnos por ellos, sus necesidades principales, para
apoyarlos en su desarrollo y fungir como mecanismos de mediación. Con los
resultados que nos arrojaron percate con mi maestra de grupo que depende muchas
veces el contexto en el que se encuentra el jardín, puesto que en el jardín “Josefina
Castañeda”, se presenta casos de violencia, así mismo depende del nivel de
estudios y socioeconómico de los padres de familia. Considerando cada una de las
maneras, observaciones en las que como futuras educadoras podemos atender a
estas problemáticas es acercándonos en mayor medida a la población educativa, y
una de las maneras puede ser realizando pláticas con los padres de familia, en las
que ellos sean conscientes de cómo las acciones que se practican de manera
cotidiana pueden dañar a sus hijos, a corto o largo plazo.
También, aunque nuestro trabajo está realizado con niños pequeños, ellos deben
tener conocimientos referentes a estos temas, para poder actuar de manera
correcta si en alguna circunstancia de su vida se encuentra en una situación familiar.
Debemos tener ese acercamiento con ellos para que tengan la confianza de poder
comunicar lo que sienten, piensan o lo que les sucede. Esto lo podemos conseguir
mediante actividades en las que involucremos a los niños a trabajar con valores, y
que ellos exijan respeto ante su persona.