disgrafia

1. Universidad Vizcaya de Las
Américas
Psicología Infantil
Programa para explicar el trastorno del aprendizaje
en la Disgrafía
Facilitador: Roberto Carlos
Integrantes:
Delgado Gutiérrez Karina Alejandra
Velázquez Covarrubias Jocelyn Estefanía
Velázquez Escoto Patricia
Melisa Saraí Vilchis
Rosa María Montaño

2. Introducción
En el presente trabajo se centrara en la realización de un programa de intervención
basado en uno de los problemas de aprendizaje infantil que repercuten a nivel de
conducta y pensamiento la Disgrafía, así como también se dará a conocer como se
llega a diagnosticar y que recursos se deben emplear para dar un tratamiento
positivo y productivo tanto para el infante como las personas con las que esta
conviviendo en sus diferentes contextos.
Entonces podemos partir dando un primer significado a los trastornos de
aprendizaje los cuales constituyen un conjunto de problemas que interfieren
significativamente en el rendimiento en la escuela, dificultando el adecuado
progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos planes
educativos.
A pesar de que suelen presentarse conjuntamente con alteraciones en el
funcionamiento del sistema nervioso central, no son el resultado de un retraso
mental asociado, de una privación sensorial o de un trastorno emocional grave. Por
el contrario, estos trastornos surgen de alteraciones de los procesos cognoscitivos.
Es probable que exista alguna alteración biológica secundaria, sin embargo, lo que
los caracteriza es que el déficit se plantea en un área muy concreta. Los más
habituales son los que hacen referencia a la adquisición de la lectura (dislexia), a la
escritura (disgrafía) o al cálculo (discalculía).
No obstante se debe mencionar que es de suma importancia que el niño logre
desarrollar ciertas áreas especificar en su crecimiento cognitivo y corporal, las
habilidades con las que debe contar son las siguientes:
 Desarrollo de los niveles perceptivos y lingüísticos
 Expresión psicomotriz
 Coordinación visomotriz y visomanual
 Estructuración espacio- temporal
 Lateralidad
 Capacidad rítmica
Si no se logra una adecuada organización de estas áreas el niño no alcanzara el
desarrollo que le permita la adquisición de los conocimientos y destrezas en los
distintos aprendizajes.

3. Marco teórico
Se debe tener en claro la definición, la etiología, los tipos para poder hacer hincapié
en el tratamiento del trastorno de aprendizaje en la Disgrafia y así proporcionar un
tratamiento específico o por el contrario saber actuar para mejor la calidad de vida
del infante, por lo que también se evitarían varios factores secundarios negativos
que influyen en su contexto exterior como son la frustración del niño al adquirir el
conocimiento y no expresarlo adecuadamente, el bully ing social, la falta de
tolerancia y desconocimiento del trastorno a nivel educativo y familiar.
La disgrafía es una dificultad para coordinar los músculos de la mano y del brazo,
esta dificultad impide dominar y dirigir el lápiz para escribir de forma legible y
ordenada.
Características El disgráfico no puede respetar la línea del renglón ni los tamaños
relativos de las letras, ya que presenta rigidez en la mano y en su postura. Incluso
hay veces en que escribe en sentido inverso, de derecha a izquierda; Por otra parte,
los disgráficos no pueden escribir a velocidad normal.
Etiología se presenta en la escritura defectuosa sin que un importante trastorno
neurológico o intelectual lo justifique.
Tipos
 Disgrafía motriz:
Son trastornos psicomotores. El niño disgrafico motor comprende la relación entre
sonidos los escuchados, y que el mismo pronuncia perfectamente, y la
representación gráfica de estos sonidos, pero encuentra dificultades en la escritura
como consecuencia de una motricidad deficiente
Se manifiesta en lentitud, movimientos gráficos disociados, signos gráficos
indiferenciados, manejo incorrecto del lápiz y postura inadecuada al escribir
 Disgrafía especifica:
La dificultad para reproducir las letras o palabras no responden a un trastorno
exclusivamente motor, sino a la mala percepción de las formas, a la desorientación
espacial y temporal, a los trastornos de ritmo, etc., compromete a toda la motricidad
fina

4. Los niños que padecen esta disgrafía pueden presentar:
-Rigidez de la escritura: Con tensión en el control de la misma
-Grafismo suelto: Con escritura irregular pero con pocos errores motores
- Impulsividad: Escritura poco controlada, letras difusas, deficiente organización de
la pagina
- Inhabilidad: Escritura torpe, la copia de palabras plantea grandes dificultades
- Lentitud y meticulosidad: Escritura muy regular, pero lenta, se afana por la
precisión y el control
CARTAS DESCRIPTIVAS
Numero de sesión: 1

5. “El cuento del tendedero de palabras”
Objetivo de la sesión: trabajar la motricidad fina y la caligrafía
Material: - elaborar un cuento el cual incluya las diferentes prendas de vestir
que se utilizan.
- Plato de plástico
- Pabilo – hilo
- Plastilina
- 2 palitos de madera
- Pinzas de colores
- Recortes de las de las distintas prendas de vestir
Justificación: Promover un mejoramiento en su escritura así como en su postura
corporal y manual al momento de tomar el lápiz, reconocimiento de silabas por
medio de las palabras y sonidos.
Descripción:
-10 minutos para la explicación de las actividades ( el cuento, manualidades y
exposición de recursos)
- 15 minutos para leer el cuento analizar el contenido con preguntas
- 25 minutos para realizar la manualidad del tendero de palabras las cuales
tendrán relación con el cuento
- 10 minutos exposición del tendero y retroalimentación escribiendo en el pizarrón
las palabras encontradas en el cuento y su recurso elaborado.
Primero se les explicara las actividades que haremos y las reglas del juego
Después se comenzara leyendo la actividad del cuento el cual tendrá relación con
prendas de vestir, al terminar se les hará preguntas para ver si lo comprendieron.
En la siguiente actividad se les dará el plato de pastico donde tendrán que poner
los palitos de madera cada uno se un extremo a otro se fijaran con plastilina se
amarrara el hilo en los palitos simulando un laso para colgar ropa, se les dará
distintas prendas de vestir de papel para que ellos los cuelguen en el hilo con las
pinzas de colores.
Al final expondrán sus trabajos y pasaran al pizarrón y anotaran las diferentes
prendas que se mencionaron en el cuento y en el material elaborado.

6. Numero de sesión: 2
Que cuentan los animales
Objetivo de la sesión: identificar las uniones entre palabras y trabajar la
caligrafía por medio del repaso de la oración , saber identificar la
lateralidad por medio de la imagen
Material: - imprimir una imagen con un dibujo de animales ponerla en una
cartulina
- Dibujos de animales relacionada con la imagen
- Contactel
- En una cartulina llevar una historia breve de la imagen
- formar oraciones cortas de la imagen y la historia para trabajar la
caligrafía
Justificación: Promover el buen uso y sentido de los fonemas en la oración y la
utilización de palabras, saber identificar la derecha e izquierda
Descripción:
-10 minutos para la explicación de las actividades (imagen, dialogo y la redacción
de oraciones)
-15 minutos para identificar los fonemas incorrectos en la cartulina
- 25 minutos identificar en los dos dibujos los animales y pegarlos en el dibujo
relacionando la imagen previamente dibujada
- 10 minutos formar en su libreta e identificar o crear oraciones en base al diálogo.
Primero se explicarán las actividades así como las reglas del juego y dar una
introducción acerca de los animales conocer el punto de vista de cada alumno
mesa de discusión.
Después se pondrá la cartulina con el dialogo relacionado con una breve historia
de una imagen donde ellos tendrán que identificar los fonemas que están
incorrectos.
Luego se les pondrá una imagen de lado izquierdo con algunos animales, y del
lado derecho ellos tendrán que tomar las mismas figuras de animales de la
imagen previa y pegarlas con el contactel en la imagen de la izquierda
identificando el lugar y lado que les corresponde.
Para finalizar formar oraciones cortas con la imagen y sacar oraciones del dialogo
de la cartulina, escribirlas en su libreta.