1. Cómo detectar la dislexia
En algunos niños durante el proceso de aprendizaje suelen detectarse problemas en la lecto-
escritura, uno de ellos es la dislexia, que se manifiesta como una dificultad caracterizada por el
hecho que la persona después de haber leído fácilmente algunas palabras es incapaz de
comprender lo que sigue, se detiene y sólo puede recomenzar luego de algunos segundos de
reposo, en sí, es difícil identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos, así como una
perturbación en la lectura que con atención pronta y oportuna se puede mejorar.
Otros problemas relacionados
También existen problemas en conjunto con la dislexia, tal es el caso de la disgrafía, cuando
una persona no puede escribir correctamente (tendencia a omitir letras o intercambiarlas) y
discalculia que es la tendencia a intercalar números.
Así, el niño que sufre un serio retraso en la lectura puede tener problemas resultado de una
combinación de factores, como visuales, desajuste emocional, educación escolar impropia o
deficiente, dificultades específicas del aprendizaje, problemas auditivos, entre otros por lo que
es recomendable hacer una evaluación para destacar otros elementos que interfieran y así
poder elaborar un plan de trabajo eficiente que llene las necesidades del infante.
Cómo detectarlo
Existen varios aspectos, entre ellos:
Confusión visual entre las letras de formas idénticas, pero con orientación distinta: p-b,
d-q, d-b, p-q. También entre combinaciones de letras parecidas: m-n, ch-cl, dr-br.
Confusiones auditivas entre sonidos próximos: t-d, p-b.
Omisiones de consonantes o sílabas: gano - grano, busa - blusa, autóvil - automóvil,
peota - pelota.
Inversiones de letras en sílabas le - el, la - al, sol - los, ne - en y en palabras: patol -
plato.
Añadido de consonantes: tractror - tractor, mesas - mesa, ques - que.
Dificultad para pasar de un renglón a otro.
Trazos y dibujos defectuosos.
Poca habilidad para asociar los sonidos con sus respectivos símbolos (letras)
Al ignorar detalles de palabras, es decir, cuando se tiene mala memoria para retener.
También es frecuente la adivinación de las palabras, debido a la poca habilidad del
niño para abordarlas.
Una confusa orientación del espacio, cuando el niño invierte las letras.
Gran confusión en cuanto a conceptos: izquierda- derecha, arriba-abajo.
Una discriminación auditiva deficiente. Extraviar la lectura en la página o saltarse una o
dos líneas.
El ritmo de lectura y coordinación motora es por lo general deficiente y lento.
Es necesario saber que una incapacidad en la lectura aparece por lo general como una
agrupación de síntomas, un sólo factor no es razón suficiente para alarmarse, aún así, si
alguno de los signos mencionados anteriormente es severo, lo más conveniente es buscar
ayuda profesional, entre los que se pueden mencionar: profesor de habilitación de lectura,
psicólogo educativo y terapista del habla.
El problema no desaparece, pero con tratamiento adecuado el niño logra un mejor aprendizaje
sin embargo, al no recibir la atención adecuada, tiende a rechazar la lectura, a tener problemas
serios con la ortografía, redacción y pueden mantener una baja autoestima.

2. Recomendaciones
Cuando el niño aprende a leer debe ser capaz de poseer habilidades para relacionar los
fonemas o sonidos con las grafías o letras. En la escritura depende también de habilidades
auditiva y visuales cognitivas. Por ello se recomienda que en el desarrollo del aprendizaje
tomen en cuenta los siguientes aspectos:
Adiestramiento auditivo y visual.
Ejercicios de motricidad gruesa y fina, actividades que ayuden a madurar el sistema
nervioso central.
Ejercitación de figura-fondo.
Mejorar la orientación espacial y corporal.
Un buen dominio de lateralidad, una perfecta orientación derecha-izquierda.
Una buena organización temporal.
Dominio del lenguaje oral.
Además, los padres deben saber que no se puede diagnosticar dislexia antes de los 6 años de
edad y por lo menos haber cursado dos años de educación formal. El niño con este problema
posee inteligencia normal, con la diferencia que obtiene resultados inferiores en el dominio de
la lectoescritura, en relación con las otras asignaturas escolares.
Cómo prevenir
El aprendizaje de la lengua escrita en sus dos facetas, lectura y escritura, ocupa un lugar
fundamental dentro de los primeros años de escolaridad, es por ello que al momento de
proporcionarle estimulación temprana a un niño se debe asegurar el contenido del
fortalecimiento de la imagen corporal, conceptos de lateralidad, ejercicios de patrón cruzado
(para estimular el hemisferio derecho y el izquierdo), además de motricidad fina y gruesa,
ejercicios de aprestamiento, entre otros.
No cabe duda, entre más temprano se detectan estos problemas mejor será para el niño, ya
que muchas veces pasan inadvertidos y se convierten en shock para la familia cuando en los
reportes del colegio mandan notas como: “lectura deficiente”. Incluso en ocasiones se retiene al
niño un año escolar haciéndolo retroceder, en lugar de buscar la ayuda necesaria para el
problema

3. Nombre y Apellidos Sust. Laber Ident Semej C.I DX

4. Nombre y Apellidos: _____________________________________________________
Grado:_____________________________ Fecha: ____________________________
Omisión de Letras, sílabas y palabras
mamita – mamta: __________________________________________________
Confusión de letras de sonidos semejantes:
d por p,
t por d,
dio - tio,
elefante - enefante.
Confusión de letras de formas semejantes:
b por t
tropecé - bropecé.
Confusión de letras de orientación simétrica:
b por d
p por q
pocos - qocos.
Transposición de letras y sílabas:
el - le,
los - sol.
Inversión de letras:
Juega - Luega.
Mezcla de letras y sílabas:
ventana - tanvena.
Agregados de letras y sílabas:
salir - salire.
Separaciones de letras y sílabas:
mamita - ma mi ta,
las flores - lasflores
Contaminaciones:
mamita me ama - mamta mei ama
1. Confusión visual entre las letras de formas idénticas, pero con orientación distinta:
p-b, :____________________________________________________________
d-q,: _____________________________________________________________
d-b, :_____________________________________________________________
p-q. :_____________________________________________________________
También entre combinaciones de letras parecidas:
m-n,: _____________________________________________________________
ch-cl,:_____________________________________________________________
dr-br. :____________________________________________________________
2. Confusiones auditivas entre sonidos próximos:
t-d, : _____________________________________________________________
p-b. : _____________________________________________________________
3. Omisiones de consonantes o sílabas:
gano – grano:_______________________________________________________
busa – blusa:________________________________________________________
autóvil – automóvil: ___________________________________________________
peota – pelota: _______________________________________________________
4. Inversiones de letras en sílabas
le – el : ______________________________________________________________
la – al: ______________________________________________________________
sol – los : ____________________________________________________________
ne - en : ______________________________________________________________

5. patol - plato. : _________________________________________________________
5. Añadido de consonantes:
tractror – tractor: ______________________________________________________
mesas – mesa:________________________________________________________
ques – que: __________________________________________________________
6. Dificultad para pasar de un renglón a otro. ___________________________________
7. Trazos y dibujos defectuosos. :____________________________________________
8. Poca habilidad para asociar los sonidos con sus respectivos símbolos (letras)
_____________________________________________________________________
9. Al ignorar detalles de palabras, es decir, cuando se tiene mala memoria para retener.
____________________________________________________________________
10. También es frecuente la adivinación de las palabras, debido a la poca habilidad del niño
para abordarlas.
________________________________________________________________________
11. Una confusa orientación del espacio, cuando el niño invierte las letras.
________________________________________________________________________
12. Gran confusión en cuanto a conceptos:
izquierda- derecha: ________________________________________________________
arriba-abajo. ______________________________________________________________
13. Una discriminación auditiva deficiente. Extraviar la lectura en la página o saltarse una o
dos líneas. : ______________________________________________________________
________________________________________________________________________
14. El ritmo de lectura y coordinación motora es por lo general deficiente y lento.
Asistencia tecnológica
Baja tecnología para facilitar la lectura:
Materiales codificados por colores
Marcadores
Transparencias
Magnificación del impreso
Lectura por textura
Libros grabados en "cassettes"
Alta tecnología para facilitar la lectura:
Lector de pantalla (para escuchar la información mientras lee en la computadora)
Enciclopedias en discos
Reconocimiento de señales ópticas (máquina lectora u "Optical Caracter
Recognition")
Baja tecnología para facilitar la escritura:
Papel carbón
Papel cuadriculado
Papel en colores
"Pencil Grip" o agarrador de lápiz
Grabadora
Alta tecnología para facilitar la escritura:
Corrector de gramática y deletreo

6. Diccionarios electrónicos
Expansión de abreviaturas (la persona escribe en la computadora dr. y el
programa pone doctor)
Predicción de palabras (el estudiante escribe oce y la computadora pone
océano)