Los problemas  para aprender temas relacionados con los números y la aritmética (discalculia) son probablemente tan extendidos como los trastornos del desarrollo de la lectura (dislexia). Sin embargo, se dedica menos tiempo a la investigación sobre la discalculia que sobre la dislexia,  a pesar de que se ha comprobado  fehacientemente que los estudiantes con un bajo nivel en habilidades matemáticas  tienen como  consecuencia bajas expectativas de futuro. A diferencia de la dislexia, la discalculia está difícilmente  reconocida como una deficiencia en el aprendizaje, (concretamente en España no lo está  y en Gran Bretaña lo está desde el año 2001)  como consecuencia no existen prácticamente protocolos de actuación y los existentes son para casos de detección temprana. Este trabajo se expone una metodología para la atención y detección del alumnado que presenta discalculia y tiene como fin contribuir a la mejora del aprendizaje de los alumnos con discalculia,  en especial para casos de detección tardía.

1. Una propuesta de mejora de la discalculia
María Isabel Planas García

2. Discalculia
UNA PROPUESTA DE MEJORA DE LA
DISCALCULIA
M.I. Garc´ıa-Planas
Universitat Polit`ecnica de Catalunya
INNOVAGOGIA-2016
Noviembre 29-30, 2016
M.I. Garc´ıa-Planas UNA PROPUESTA DE MEJORA DE LA DISCALCULIA

3. Discalculia
¿Qu´e es la discalculia?
La discalculia es una condici´on cerebral que afecta la habilidad de
entender y trabajar con n´umeros y conceptos matem´aticos, a veces
conocida como dislexia de las matem´aticas.
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4. Discalculia
¿Qu´e es la discalculia Desde el punto de vista
neuropsicol´ogico?
Definici´on (Kosc)
Dificultad en funcionamiento matem´atico resultado de un trastorno
del procesamiento matem´atico de origen cerebral sin compromiso
de otras ´areas del aprendizaje.
Kosc, L. (1974). Developmental dyscalculia. Journal of Learning
Disabilities, 7, 159-162
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5. Discalculia
¿Cu´ando se diagnostica?
Se diagnostica de discalculia cuando se observan dificultades
significativas en el desarrollo de las habilidades relacionadas
con las matem´aticas, tanto el procesamiento num´erico como
el c´alculo.
Observaci´on
Estas dificultades no son producto de un d´eficit intelectual global,
ni de una inadecuada escolarizaci´on, ni por deficiencias visuales o
auditivas.
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6. Discalculia
Falta de protocolos espec´ıficos para diagnosticar discalculia
El Real Decreto sobre la Ordenaci´on de la Educaci´on de
Alumnos con Necesidades Educativas Especiales se˜nala que el
t´ermino necesidades educativas especiales, no acent´ua el
problema en el ni˜no, sino en las medidas pedag´ogicas
necesarias para darle respuesta.
A partir de este marco general, las Comunidades Aut´onomas
han ido regulando y reglamentando diferentes cuestiones,
como son la reglamentaci´on sobre evaluaci´on de los alumnos,
cuestiones referidas al dise˜no curricular o la elaboraci´on de
adaptaciones curriculares.
La “Generalitat de Catalunya” ha dispuesto unos protocolos
para la detecci´on y modo de actuaci´on para la dislexia, Sin
embargo no existe ning´un tipo de protocolo con referencia a la
discalculia, ni tampoco hay un reconocimiento oficial de este
tipo de dificultad en el aprendizaje.
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7. Discalculia
Consecuencias de la falta de protocolos
Dificultar la detecci´on temprana de esta disfunci´on, con todos
los problemas psicopedag´ogicos y sociales que esto acarrea.
A´un en el caso en que alg´un grado de discapacidad de
aprendizaje en matem´aticas haya sido diagnosticado, el no
reconocimiento oficial de la discapacidad hace dif´ıcil que el
alumno reciba por parte del centro escolar las ayudas
necesarias.
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8. Discalculia
Problemas derivados de la detecci´on tard´ıa de la discalculia
La detecci´on tard´ıa o la no detecci´on provoca una serie de
trastornos que se agravan con el tiempo y son capaces de
transformar la dificultad de leer y escribir en una verdadera
deficiencia para aprender.
El alumno por su rendimiento llega a ser confundido con un
falso retrasado mental, pues rechaza la lectura, tiene fallos en
el lenguaje, la escritura, la conducta y el dibujo.
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9. Discalculia
Consecuencias de la detecci´on tard´ıa
Acarrea un importante retraso educativo
Provoca mucho sufrimiento en los ni˜nos que lo padecen.
Provoca que los ni˜nos lleguen a secundaria considerados
holgazanes y/o con poca capacidad intelectual.
Deja secuelas que en la vida adulta: acarrea p´erdida de
oportunidades impidiendo desarrollar todo su potencial tanto
en el ´ambito personal, como familiar y laboral.
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10. Discalculia
¿C´omo tratar la discalculia?
Para ni˜nos cursando educaci´on primaria en los que se les ha
detectado discalculia se ha de fijar como objetivo educativo el
mejorar los d´eficits en el procesamiento num´erico y el rendimiento
general en la escuela.
Para lograr dicho objetivo, se propone seguir un programa de
refuerzo que debe adecuarse a las dificultades observadas en cada
ni˜no afectado de discalculia.
En estas sesiones de apoyo se debe:
a) fortalecer el concepto num´erico b´asico a trav´es de ejercicios
que ayuden a consolidar la l´ınea num´erica mental,
b) reforzar el conocimiento y la utilizaci´on de los n´umeros a
trav´es de juegos enfocados al aprendizaje de los conceptos
num´ericos y a refuerzo de memoria.
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11. Discalculia
Herramientas TIC para la ayuda a la discalculia
En la actualidad se pueden encontrar recursos educativos innova-
dores, que permiten actuar frente a los problemas de c´alculo y
aprendizaje de las matem´aticas.
Por ejemplo:
La carrera de los n´umeros
(http://www.thenumberrace.com/nr/home.php).
http://neeytic.wikispaces.com/Discalculia-ALUMNOS
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12. Discalculia
¿C´omo tratar la discalculia en los casos de detecci´on
tard´ıa?
No es tan sencillo cuando el ni˜no ya est´a en secundaria y no
se le ha detectado dicha deficiencia con anterioridad.
En este caso, una vez diagnosticada la deficiencia se ha de
tratar no s´olo la discalculia sino tambi´en la autoestima,
mediante ayuda tanto familiar como profesional.
Se debe mostrar al alumno que tiene talento y aptitudes,
hay que hacerle entender que solamente tiene una deficiencia
que le dificulta el aprendizaje de las matem´aticas pero que
podr´a ir superando poco a poco con paciencia, esfuerzo y la
ayuda necesaria.
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13. Discalculia
Tabla de estrategias de aprendizaje para los casos de
detecci´on tard´ıa
Hemos construido una tabla de estrategias de aprendizaje clasificadas por
las diferentes ´areas de debilidad y dificultad relacionadas con la discalculia
en adolescentes, que mostramos en tres partes por cuestiones de espacio
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14. Discalculia
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15. Discalculia
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16. Discalculia
Caso de estudio
Situaci´on actual: Estudiante de Bachillerato.
Hist´orico:
1 La alumna empez´o en el colegio actual a los 3 a˜nos. Iba
pasando los cursos de primaria teniendo que ir a recuperaci´on
en varias asignaturas a final de curso recibiendo informes
negativos indicando sobre todo falta de motivaci´on.
2 A mediados del curso segundo de ESO, cae enferma del ri˜n´on
teniendo que estar hospitalizada y en reposo absoluto un cierto
tiempo, esto provoc´o que en verano tuviera que recuperar
algunas asignaturas, entre ellas la de matem´aticas.
3 Me hice cargo de su preparaci´on, de todas las materias y en
especial de las matem´aticas. A los pocos d´ıas observ´e que el
problema de Ana no era “falta de motivaci´on” sino que por
una parte ten´ıa asumido que ella no pod´ıa y por otra
presentaba problemas de disfunci´on num´erica.
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17. Discalculia
Dificultades que presenta
1 Resultados inconsistentes al realizar las operaciones
elementales. Dificultades en la administraci´on del dinero.
Demasiado lento en el c´alculo mental para calcular los totales
de una compra, cambiar debido.
2 Al escribir, leer y recordar n´umeros, suele cometer estos
errores: N´umero de adiciones, sustituciones, transposiciones,
omisiones e inversiones.
3 Incapacidad para comprender y recordar conceptos de
matem´aticas, reglas, f´ormulas, secuencia (orden de
operaciones), y las operaciones matem´aticas b´asicas (+ x /).
4 Mala memoria (retenci´on y recuperaci´on) de los conceptos
matem´aticos pueden ser capaz de realizar operaciones
matem´aticas un d´ıa, pero hacerlo mal al siguiente Puede ser
capaz de hacer las tareas perfectamente, pero luego fallar en
los ex´amenes.
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18. Discalculia
Dificultades que presenta, continuaci´on
1 Mala memoria para el “dise˜no” de las cosas. Se pierde o se
desorienta f´acilmente. Tiene un pobre sentido de la
orientaci´on, pierde cosas a menudo, y parece distra´ıda.
2 Dificultad para recordar c´omo mantener la puntuaci´on en los
juegos, como las cartas, etc. A menudo pierde la pista de
como corre el turno. Limitada capacidad de planificaci´on
estrat´egica para juegos como el ajedrez.
3 Experimenta ansiedad durante las tareas de matem´aticas.
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19. Discalculia
Actuaci´on
1 Hacer leer en voz alta los ejercicios a realizar y explicaci´on de
lo que ha entendido. Evaluar la informaci´on que ha recibido,
sin criticar si lo ha o no entendido correctamente y haciendo
releer (con m´as lentitud y por partes) hasta la total
comprensi´on.
2 Utilizaci´on de papel cuadriculado de 1 cm (descargable de
http://www.mateslibres.com/papelcuadr.php) y de bol´ıgrafos
de colores para distinguir los s´ımbolos de las operaciones.
3 Obligar despu´es de cada ejercicio a hacer la comprobaci´on de
los resultados y en caso de no ser correctos a hacer una
autocorrecci´on detallando m´as los pasos del ejercicio.
4 Para el caso de problemas, hacer “dibujar” el ejercicio.
5 Impulsar a que realice una escritura grande y espaciada para
que la percepci´on visual de lo que ella escribe se vea lo menos
alterada posible, ayud´andole por una parte a no confundirse
de ejercicio, y por otra le facilita la autocorrecci´on.
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20. Discalculia
Actuaci´on, continuaci´on
1 Promover la utilizaci´on de dedos y si es necesario marcar
palitos en la hoja, para realizar c´alculos.
2 Utilizaci´on de calculadora.
3 Redactar problemas a partir de unos datos para ayudar a la
compresi´on de los enunciados.
4 Utilizaci´on por parte del tutor, de dibujos (describiendo
f´ormulas con dibujos) para una mejor comprensi´on de ellas
ayudando a su vez a mecanizar su utilizaci´on y tambi´en a
memorizar.
5 Utilizaci´on de herramientas TIC para visualizar resultados
tales como
http://giphy.com/gifs/xT8qBnbVhbLzChABck?status=200,
https://www.youtube.com/watch?v=QNQKMyEBiuM, o
http://www.matematicasvisuales.com/html/geometria/espacio/volte
http://www.cyberkidz.es/cyberkidz/juego.php, entre otras.
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21. Discalculia
Actuaci´on, continuaci´on
1 Realizaci´on pasatiempos como sudokus y formaci´on de figuras
m´agicas (uni´on de las l´ıneas discontinuas siguiendo una
numeraci´on para formar la figura). para ayudar a corregir los
fallos por problemas de numeraci´on.
2 Realizaci´on de pasatiempos como numerogramas (completar
crucigramas con n´umeros del 0 al 9 y signos de operaciones
+, -, ×, ·
· para que todas las relaciones horizontales y
verticales se cumplan) para ayudar a corregir las deficiencias
relacionadas con los signos de las operaciones elementales.
3 Cuando se acerca un examen hacerle escribir las sensaciones
para a continuaci´on hacerle escribir en positivo las sensaciones
negativas manifestadas y dialogar de ello, con la finalidad de
hacerle aumentar su autoestima.
4 Recordarle peri´odicamente todas sus capacidades y mostrarle
que gracias a ellas est´a superando sus deficiencias con la
finalidad de hacerle aumentar su autoestima.
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22. Discalculia
Conclusiones
Constataci´on de la importancia de la detecci´on temprana y la
puesta en marcha de protocolos y actuaciones necesarias para
atender a las necesidades educativas de estudiantes con discalculia,
para evitar los problemas que se derivan del no tratamiento de esta
deficiencia en el desarrollo de los aprendizajes del alumno.
Los docentes deben tener a libre disposici´on los recursos para
mejorar el aprendizaje de las personas afectadas con discalculia.
Necesidad de establecer protocolos de detecci´on y actuaci´on as´ı
como el reconocimiento oficial de este tipo de discapacidades de
aprendizaje.
las actuaciones realizadas han dado muy buenos resultados sobre el
aprendizaje y ha avanzado notablemente en la recuperaci´on de su
autoestima.
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23. Discalculia
Muchas gracias por su atenci´on
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