El documento resume la reflexión de un docente sobre la enseñanza de la historia en primaria. El docente busca que los estudiantes aprendan sobre su identidad y valores culturales a través de métodos que promueven la integración del conocimiento entre la escuela y la comunidad. Los nuevos métodos permiten a los estudiantes producir conocimiento sobre su familia y reflexionar críticamente sobre su entorno.

1. REFLEXION ACERCA DE LAS PRACTICAS COMO DOCENTE DE PRIMARIA EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA HISTORIA ¿Para qué aprender historia? Para reafirmar en el alumno su propia identidad así como sus valores comunitarios. En la defensa y ampliación de sus espacios donde expresa sus valores culturales de lo pasado, presente y hacia un futuro. ¿Qué métodos utilizas para enseñar historia? Con una metodología que promueva una integración del conocimiento y tienda los vínculos por un lado entre la investigación y lo docencia y por otro la escuela y comunidad, partiendo de lo local y sin perder de vista lo nacional y universal. ¿Tu manera de enseñar historia se aparece a la que usaron tus maestros en tu formación básica? No, porque ahora se promueven en el alumno pueda producir un conocimiento en relación directa con la familia o comunidad, además de criar una conciencia crítica de su entorno social. ¿Qué resultados has obtenido con la utilización de sus métodos? A permitido que el alumno reflexione que él es parte de esa historia (identidad) y que esta tiene un pasado, presente y futuro; permitiendo además crea una conciencia crítica de su entorno con visión a lo nacional. ¿Con que materiales didácticos cuenta tu escuela para la enseñanza-aprendizaje de la historia? Con diferentes libros del rincón y de una biblioteca donde se motiva al alumno a la lectura y la investigación de diferentes temas. ¿Qué te hace falta para mejorar tu practica en la relación a los métodos para le enseñanza-aprendizaje de la historia? Generar en el alumno la facilidad de ser buen investigador así como también sepan elaborar su propia historia. (redacción)

2. PROYECTO: SESIÓN / ___ TITULO: GRITO DE LA INDEPENDENCIA ESCUELA PRIMARIA URBANA CUAUHTEMOC ASIGNATURA HISTORIA GRADO: _Grupo PROFESORES: LILIA MONDRAGON, JEREMIAS JIMENEZ, CONCEPCION CRUZ Y CELESTE O. PEÑA ALEMAN. BLOQUE : ÁMBITO: SOCIAL Y POLITICO TEMA: EL GRITO DE INDEPENDENCIA INTENCIONES DIDACTICAS : QUE LOS ALUMNOS CONOZCAN POR MEDIO DE UNA ESCENIFICACIO LOS SUCESOS DE EL GRITO DE DOLORES. TEMAS DE REFLEXION Temas para comprender el periodo ACTIVIDADES PERMANENTES: RECONOSCAN SU NOMBRE LECTURA DE LIBROS ALUMNOS Y MAESTRO ENTREGA DE CUADERNOS DE TAREAS YA CALIFICADOS APRENDIZAJES ESPERADOS: QUE LOS ALUMNOS IDENTIFIQUEN LOS PERSONAJES Y CONOZCAN LOS SUCESOS QUE PREVALECIERON EN ESOS HECHOS HISTORICOS. COMPETENCIAS: COMPRENSION DEL TIEMPO Y ESPACIO HISTORICO. MANEJO DE INFORMACION HISTORICA FECHA TIEMPO: CONSIDERACIONES PREVIAS : LLEVAR GRABADORA , DISCO COMPACTO, VESTUARIOS. CONTENIDOS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL GRITO DE DOLORES CONOCE LA VIDA DEL PERSONAJE QUE PARTICIPO EN EL GRITO. SE INVOLUCRA EN LAS REPRESENTACIONES. COLABORA Y PARTICIPA

3. ACTIVIDADES DEL MAESTRO ACTIVIDADES DEL ALUMNO RECURSOS DE APOYO INICIO MEDIANTE EL CUESTIONAMIENTO EL MAESTRO DETECTARA QUE ES LO SABEN LOS ALUMNOS ACERCA DE LA HISTORIA DE MEXICO. EL MAESTRO PROPORCIONARA LAMINAS CON IMÁGENES EN LAS CUALES APARECERAN ALGUNOS SUCESOS IMPORTANTES, ENTRE ELLOS EL GRITO DE DOLORES. EL MAESTRO INDUCIRA POR MEDIO DE CUESTIONES SOBRE QUE PERSONAJE FUE EL INICIADOR DEL GRITO DE DOLORES. SE FORMARAN EQUIPOS PARA TRABAJO DE INVESTIGACION. REGISTRARAN SUS RESPUESTAS EN EL PIZARRON. SE COLOCARAN LAS LAMINAS EN EL PIZARRON Y DE MANERA GRUPAL ACOMODARAN COMO ELLOS CONSIDEREN QUE SUCEDIERON LOS HECHOS. LOS ALUMNOS COMENTARAN ACERCA DEL PERSONAJE, ANOTARAN EN EL PIZARRON LO QUE CONOCEN DE DICHO PERSONAJE. LOS NIÑOS INVESTIGARAN A TRAVEZ DE DIVERSAS FUENTES SOBRE MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA, LOS DATOS OBTENIDOS LOS OCUPARAN PARA ELABORAR UNA BIOGRAFIA ACERCA DE MIGUEL HIDALGO. PIZARRON MARCADORES. LAMINAS DIUREX DESARROLLO DE ACUERDO A LO INVESTIGADO ELABORARAN UNA SERIE DE CUESTIONES EL MAESTRO INCITARA A LA ELABORACION DE UN CUADRO COMPARATIVO EL DOCENTE INVITARA A LOS ALUMNO A MOSTRAR A SUS COMPAÑEROS LAS FUENTES BIBILOGRAFICAS Y SU IMPORTANCIA POR MEDIO DEL TRABAJO GRUPAL ELABORARAN UNA ENTREVISTA IMAGINANDO EN LO QUE OCURRIO LA NOCHE DEL GRITO DE DOLORES. LOS ALUMNOS INVESTIGARAN Y ORGANIZARAN CRONOLOGICAMENTE LOS ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS EN EL MUNDO, EN MEXICO, EN VERACRUZ Y EN COATZACOALCOS EN EL DIA DEL GRITO. LOS ALUMNOS POR MEDIO DE UN ROTAFOLIO ESCRIBIRAN LAS FUENTES BIBLIOGRAFICAS LAS CUALES UTILIZARON Y COMENTAR SU UTILIDAD EN ESTE TRABAJO. LIBROS DE INVESTIGACI8ON. LAPIZ CUADERNOS LAMINAS CIERRE

4. EL MAESTRO INVITARA A LOS ALUMNOS PARA PREPARAR UNA PEQUEÑA REPRESENTACION ACERCA DE LA NOCHE DEL GRITO DE DOLORES, UTILIZANDO VESTUARIOS, ESCENOGRAFIAS, ETC. PARA EXPONERLES A LOS DEMAS GRUPOS COMO ES QUE SUCEDIERON LOS HECHOS DE ACUERDO A LO QUE ELLOS INVESTIGARON. VESTUARIOS ESCENOGRAFIA. GRABADORA DISCO COMPACTO EVALUACIÓN RASGOS A EVALUAR INSTRUMENTO ESTRATEGIAS BIOGRAFIA ENTREVISTA CUADRO COMPARATIVO REPRESENTACION RUBRICAS, OBSERVACION, LISTA DE COTEJO AUTOEVALUACION COEVALUACION. OBSERVACIONES: