Este documento describe las nueve variables clave de la planificación de la enseñanza: 1) metas y objetivos, 2) selección de contenidos, 3) organización de contenidos, 4) tareas y actividades, 5) selección de materiales y recursos, 6) participación de los estudiantes, 7) organización del escenario, 8) evaluación de aprendizaje, y 9) reflexión. El documento explica brevemente cada variable y su importancia para controlar las actividades en el aula y mantener el enfoque de la lección.
Un modelo básico (las variables de la planificación de la enseñanza)Christian Sd
Este trabajo se realizo en base aquellos aspectos considerables en una planificación, con el propósito de aportar ideas sobre la importancia que tiene analizar cada momento de una sesión.
Un modelo básico (las variables de la planificación de la enseñanza)Christian Sd
Este trabajo se realizo en base aquellos aspectos considerables en una planificación, con el propósito de aportar ideas sobre la importancia que tiene analizar cada momento de una sesión.
Presentación que muestra la lógica curricular del currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias. Del currículo a la Programación Didactica y las Situaciones de Aprendizaje.
Study on the origin of the school and the curriculum in the cultural and historical context of ancestral Eastern, Western and American civilizations [4500 b.C] and its relation with the current concept of education.
A proposal for a university curriculum model is presented for the Universidad Autónoma Chapingo
El currículo se concibe como un entramado sociocultural donde convergen las ciencias, las disciplinas y los saberes, además de las características personales de los alumnos, sus experiencias previas, sus valores y su bagaje cultural, conjugados con los principios filosóficos y el encargo social que dan identidad a la institución universitaria.
La escuela ha sido depositaria del patrimonio cultural; un espacio para la preservación, recreación y aculturación de discípulos a través de procesos de interacción y transferencia de saberes y técnicas en constante renovación que determina el «ethos cultural» de cada civilización.
Presentación que muestra la lógica curricular del currículo de la Comunidad Autónoma de Canarias. Del currículo a la Programación Didactica y las Situaciones de Aprendizaje.
Study on the origin of the school and the curriculum in the cultural and historical context of ancestral Eastern, Western and American civilizations [4500 b.C] and its relation with the current concept of education.
A proposal for a university curriculum model is presented for the Universidad Autónoma Chapingo
El currículo se concibe como un entramado sociocultural donde convergen las ciencias, las disciplinas y los saberes, además de las características personales de los alumnos, sus experiencias previas, sus valores y su bagaje cultural, conjugados con los principios filosóficos y el encargo social que dan identidad a la institución universitaria.
La escuela ha sido depositaria del patrimonio cultural; un espacio para la preservación, recreación y aculturación de discípulos a través de procesos de interacción y transferencia de saberes y técnicas en constante renovación que determina el «ethos cultural» de cada civilización.
La mejora en la educación solo se puede dar gracias a una constante evaluación que permita valorar logros, detectar errores y tomar las medidas necesarias que permitan un cambio beneficioso para los educandos.
Un modelo básico (las variables de la planificación de la enseñanza).Christian Sd
Este trabajo se realizó en base aquellos aspectos a considerar en una planificación, con el propósito de aportar ideas sobre la importancia que tiene analizar cada momento de una sesión, evitando así el mal uso del tiempo, una organización en el aula, etc.
Un modelo básico (Las variables de la planificación )Christian CU
En este trabajo se espera ayudar a planificar las sesiones de clase de una forma mas analítica, tomando en cuenta aquellos factores internos como externos que llegan a alterar el funcionamiento de una dinámica prevista.
Un modelo básico (Las variables de la planificación de la enseñanza)Christian Sd
Este trabajo se realizo en base aquellos aspectos considerables en una planificación, con el propósito de aportar ideas sobre la importancia que tiene analizar cada momento de una sesión.
taller de planeacion didactica sobre La educación es el proceso de facilitar el refinamiento de habilidades o capacidades propias del individuo, mediante el aprendizaje o la construcción de conocimientos, así como también de las virtudes, creencias, hábitos, u otras características del ser.
Desde el punto de vista social, la educación se concibe como un proceso socializador, que procura la adaptación y la incorporación del sujeto a su medio físico y social, a través de la adquisición de los elementos propios de la cultura (lenguaje, habilidades, costumbres, actitudes, normas, valores, etc.,).La educación consiste en creación y desarrollo evolutivo e histórico de sentido de vida y capacidad de aprovechamiento de todo el trabajo con el que el hombre se esfuerza y al cual se dedica, durante los años de su vida, de manera individual y colectiva; bien bajo su propia administración o bajo la dirección de otros, ...La educación consiste en creación y desarrollo evolutivo e histórico de sentido de vida y capacidad de aprovechamiento de todo el trabajo con el que el hombre se esfuerza y al cual se dedica, durante los años de su vida, de manera individual y colectiva; bien bajo su propia administración o bajo la dirección de otros, ...La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje o la adquisición de conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas que los transfieren a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, el ejemplo, la formación o la investigacióLa educación es un derecho humano, un importante motor del desarrollo y uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, y lograr la igualdad de género, la paz y la estabilidad. La educación es un derecho humano, un importante motor del desarrollo y uno de los instrumentos más eficaces para reducir la pobreza y mejorar la salud, y lograr la igualdad de género, la paz y la estabilidad. Además de generar rendimientos elevados y constantes en términos de ingreso, constituye el factor más importante para garantizar la igualdad y la inclusión.
En lo que respecta a las personas, promueve el empleo, los ingresos, la salud y la reducción de la pobreza. A nivel mundial, los ingresos por hora aumentan un 9 % por cada año adicional de escolarización (i). En cuanto a las sociedades, contribuye al desarrollo económico a largo plazo, promueve la innovación, fortalece las instituciones y fomenta la cohesión social.
Los países en desarrollo han conseguido enormes avances en materia de asistencia a clase, y la cantidad de niños escolarizados ha aumentado en todo el mundo. No obstante, tal como se pone de relieve en el Informe sobre el desarrollo mundial 2018 (i), el aprendizaje no está garantizado.
Realizar inversiones inteligentes y eficaces en la educación de las personas resulta imprescindible para desarrollar el capital humano con el que se pondrá fin a la pobreza extrema. Esta estrategia se centra primordial
En la escuela existen distintos tipos de planes que están determinados por el tiempo que se intenta abarcar en el diseño y procesos que se pretenden prefigurar.
Características del método de investigación cuantitativo, sus etapas de la investigación y los tipos de paradigmas cuantitativos: el positivista, el interpretativo y el crítico.
Para el desarrollo del presente diagnóstico se ha tenido en cuenta 5 momentos:
1. Contextualización del problema y su relación con los compromisos de gestión.
2. Establecimiento de los aspectos a investigar, fuentes y tipos de información.
3. Recojo de información, técnicas e instrumentos complementarios.
4 Análisis de datos.
5. Informe del diagnóstico
1. Un modelo básico
Las variables de la planificación de la
enseñanza
Gvirtz. S y Palamidessi (1998), El ABC de
la tarea docente: curriculum y enseñanza.
Buenos Aires, Aique. págs. 188-205
por DIEGO LARA ROMERO
2. A) LAS METAS, OBJETIVOS O EXPECTATIVAS DE LOGRO.
B) LA SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS
C) LA ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE LOS CONTENIDOS.
D) LAS TAREAS Y ACTIVIDADES
E) LA SELECCIÓN DE MATERIALES Y RECURSOS
F) LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS.
G) LA ORGANIZACIÓN DEL ESCENARIO
H) LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
I) REFLEXIÓN
índice
3. Metas objetivos y
expectativas de logro
METAS Y OBJETIVOS PROPÓSITOS
ASPIRACIONES AMPLIAS,
GENERALES, Y BÁSICAS.
CONCRETAS Y PUNTUALES
RELATIVAS A LA TAREA
COTIDIANA DEL DOCENTE
INTENCIÓN CON LA QUE SE
LLEVAN A CABO LAS
COSAS
CORTO, MEDIANO Y
LARGO PLAZO
7. SELECCIÓN DE MATERIALES Y
RECURSOS
HERRAMIENTAS MATERIALES Y SIMBÓLICAS
QUE QUE PERMITEN LA EXPRESIÓN Y EL
DESARROLLO DE HABILIDADES COGNITIVAS,
PRÁCTICAS Y AFECTIVAS
IR MÁS ALLÁ DE LOS
LIBROS:
UTILIZAR LAS
TECNOLOGÍAS
USO DEL
LENGUAJE
8. ORGANIZACIÓN DEL ESCENARIO
TIEMPO DISPONIBLE
PARA LA ACTIVIDAD AGRUPAMIENTO
FORMA DE DISTRIBUIR
LOS A LOS ALUMNOS
ESPACIO EN EL QUE
SE DESENVUELVE LA
ACTIVIDAD
9. EVALUACIÓN DE LOS
APRENDIZAJES
OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN
SOBRE EL ESTADO EN QUE SE
ENCUENTRAN LOS ALUMNOS EN
RELACIÓN AL CONTENIDO Y A LOS
FINES PROMOVIDOS POR LA
ENSEÑANZA
10. Reflexión
Es importante tomar en cuenta estas variables
para poder controlar las actividades durante
la clase ya que una clase improvisada suele
salirse del rumbo que en un principio
tenemos.
