Este documento presenta una serie de problemas matemáticos resueltos usando el método de los cuatro pasos de George Polya para la resolución de problemas. Cada problema está acompañado por las instrucciones para entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y revisar la solución. El objetivo es desarrollar habilidades para la resolución de problemas en estudiantes de tercer año básico usando este método sistemático.
Este documento presenta un módulo de matemáticas básicas. Explica la evolución histórica de los números enteros y su representación gráfica en una recta numérica. Luego describe las características de los números enteros como un conjunto infinito que incluye números naturales, negativos y cero. El módulo contiene actividades y problemas para reforzar conceptos sobre operaciones básicas, expresiones algebraicas, signos de agrupación y más.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre razones trigonométricas en triángulos rectángulos para cuarto grado. La sesión incluye una motivación inicial, exploración de saberes previos, presentación del nuevo concepto, práctica guiada y evaluación final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar y aplicar las razones trigonométricas en la resolución de problemas geométricos.
El documento explica la radicación de números naturales, que es la operación inversa a la potenciación. Define formalmente la raíz enésima y provee ejemplos. Explica que cuando el índice es par y el radicando es negativo, no existe resultado en los enteros. También lista las primeras raíces cuadradas perfectas y describe las propiedades de la radicación, como que la raíz de un producto es el producto de las raíces y la raíz de un cociente es el cociente de las raíces. Finalmente, propone actividades
Esta revista es un tema del área de geometría específicamente líneas y puntos notables con geogebra en donde encontraremos diversas actividades interactivas.
El documento presenta una guía de trabajo virtual para la asignatura de matemáticas en grado 5°02. El tema a tratar es la regla de tres simple directa y la proporcionalidad. Se presenta un problema sobre la cantidad de harina necesaria para preparar diferentes panqueques y se guía a los estudiantes paso a paso en resolverlo usando la regla de tres y conceptos de proporción. El documento contiene preguntas conceptuales y de aplicación para que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión.
Este documento contiene dos guías, una de ejercitación y otra de ampliación, sobre multiplicación y división para la Unidad 3. La guía de ejercitación incluye 10 actividades para practicar estos conceptos a través de ejemplos numéricos y problemas de la vida real. La guía de ampliación consiste en resolver un problema que involucre multiplicación, división, o ambas operaciones.
Este documento presenta un manual para docentes que busca ofrecer sesiones de aprendizaje para abordar situaciones significativas presentadas en el cuaderno de trabajo "Resolvamos problemas 2". El manual explica que las sesiones están estructuradas en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y reforzamos en casa. Además, brinda indicaciones sobre cómo organizar y desarrollar las diferentes actividades y secciones del cuaderno de trabajo, con el fin de lograr los aprendizajes matemáticos propuestos.
Este documento presenta varios problemas de suma y resta para que los estudiantes practiquen sus habilidades matemáticas básicas. Incluye 8 problemas que involucran sumar y restar cantidades de frutas, dinero, distancias, y más. También incluye tablas y problemas adicionales para que los estudiantes completen y resuelvan.
Este documento presenta un módulo de matemáticas básicas. Explica la evolución histórica de los números enteros y su representación gráfica en una recta numérica. Luego describe las características de los números enteros como un conjunto infinito que incluye números naturales, negativos y cero. El módulo contiene actividades y problemas para reforzar conceptos sobre operaciones básicas, expresiones algebraicas, signos de agrupación y más.
El documento presenta una sesión de aprendizaje sobre razones trigonométricas en triángulos rectángulos para cuarto grado. La sesión incluye una motivación inicial, exploración de saberes previos, presentación del nuevo concepto, práctica guiada y evaluación final. El objetivo es que los estudiantes aprendan a interpretar y aplicar las razones trigonométricas en la resolución de problemas geométricos.
El documento explica la radicación de números naturales, que es la operación inversa a la potenciación. Define formalmente la raíz enésima y provee ejemplos. Explica que cuando el índice es par y el radicando es negativo, no existe resultado en los enteros. También lista las primeras raíces cuadradas perfectas y describe las propiedades de la radicación, como que la raíz de un producto es el producto de las raíces y la raíz de un cociente es el cociente de las raíces. Finalmente, propone actividades
Esta revista es un tema del área de geometría específicamente líneas y puntos notables con geogebra en donde encontraremos diversas actividades interactivas.
El documento presenta una guía de trabajo virtual para la asignatura de matemáticas en grado 5°02. El tema a tratar es la regla de tres simple directa y la proporcionalidad. Se presenta un problema sobre la cantidad de harina necesaria para preparar diferentes panqueques y se guía a los estudiantes paso a paso en resolverlo usando la regla de tres y conceptos de proporción. El documento contiene preguntas conceptuales y de aplicación para que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión.
Este documento contiene dos guías, una de ejercitación y otra de ampliación, sobre multiplicación y división para la Unidad 3. La guía de ejercitación incluye 10 actividades para practicar estos conceptos a través de ejemplos numéricos y problemas de la vida real. La guía de ampliación consiste en resolver un problema que involucre multiplicación, división, o ambas operaciones.
Este documento presenta un manual para docentes que busca ofrecer sesiones de aprendizaje para abordar situaciones significativas presentadas en el cuaderno de trabajo "Resolvamos problemas 2". El manual explica que las sesiones están estructuradas en cuatro partes: inicio, desarrollo, cierre y reforzamos en casa. Además, brinda indicaciones sobre cómo organizar y desarrollar las diferentes actividades y secciones del cuaderno de trabajo, con el fin de lograr los aprendizajes matemáticos propuestos.
Este documento presenta varios problemas de suma y resta para que los estudiantes practiquen sus habilidades matemáticas básicas. Incluye 8 problemas que involucran sumar y restar cantidades de frutas, dinero, distancias, y más. También incluye tablas y problemas adicionales para que los estudiantes completen y resuelvan.
Este documento presenta el libro "Método Gráfico de Singapur®. Solución de Problemas 5. Primaria Integral" y proporciona información sobre su contenido, objetivo y equipo de producción. En particular, explica que el libro enseña a los estudiantes el método gráfico de Singapur para resolver problemas matemáticos de una manera clara, sencilla y efectiva.
Proyecto de geometria 4to año. semejanza de triángulosRUBEN ESPINOZA
Este documento describe un proyecto de geometría sobre la semejanza de triángulos. El proyecto incluye tres actividades para medir la altura de postes y árboles utilizando la semejanza de triángulos. La primera actividad utiliza un cuadrado de cartón para medir la altura de un poste, la segunda mide la sombra de un árbol y un palo para calcular la altura del árbol, y la tercera actividad mide la sombra de un observador para hallar la altura del mismo árbol.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria en el área de matemáticas para el año 2015. Incluye 10 secciones que detallan los objetivos generales, las competencias a desarrollar, los contenidos por periodo, las estrategias metodológicas, los materiales y la evaluación. El plan busca mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes a través de distintos problemas y unidades didácticas que abarcan los sistemas numéricos, geometría, estadística y álgebra.
1) Los sacerdotes mesopotámicos fueron los primeros en aplicar la elevación a potencia al resolver multiplicaciones sin usar el ábaco, empleando en cambio tablas de cuadrados.
2) Una potencia es un producto de varios factores iguales, y existen propiedades como que para multiplicar potencias de la misma base se suman los exponentes, o para dividir se restan.
3) El documento presenta ejemplos y ejercicios sobre potencias para que los estudiantes de quinto grado de primaria practiquen y apre
Sesión de aprendizaje 3 cículo trigonométricoRaul Mansilla
Este documento presenta un plan de estudios de matemáticas para estudiantes de 5o año de secundaria. El tema es la circunferencia trigonométrica, incluyendo líneas trigonométricas y variaciones de razones trigonométricas. Los estudiantes aprenderán a través de la interacción en grupos y la resolución de ejercicios. Serán evaluados en su comunicación matemática, resolución de problemas y razonamiento a través de prácticas calificadas y exámenes orales durante marzo a diciembre
Este documento contiene varias fichas de ejercicios de entrenamiento cognitivo. La primera ficha presenta un ejercicio de atención donde los estudiantes deben descubrir un mensaje oculto en una cuadrícula de letras. La segunda ficha es otro ejercicio de atención donde los estudiantes deben reemplazar números por letras en una serie de frases. La tercera ficha pide a los estudiantes que identifiquen figuras idénticas en una cuadrícula.
En resumen, este documento presenta diferentes ejercicios
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre sistemas de ecuaciones de primer grado con dos variables. La sesión utiliza una balanza y objetos con pesos diferentes representados por letras para que los estudiantes desarrollen ecuaciones que expresen la equivalencia necesaria para el equilibrio. Los estudiantes aprenden a representar algebraicamente la situación y encontrar la solución al sistema de ecuaciones representado por el punto de intersección de las gráficas. Finalmente, se propone un problema similar para que los estudiantes apliquen
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Matemáticas Básicas I. La asignatura dura 17 semanas y media y otorga 5 créditos. Cubre temas como álgebra vectorial bidimensional, ecuaciones de rectas, curvas de segundo grado, inducción matemática y sumatorias. El estudiante será capaz de aplicar conceptos algebraicos y geométricos en problemas relacionados a vectores, geometría plana y espacial. La evaluación consta de dos exámenes parciales y prácticas durante el
Reconocer múltiplos, divisores, y factores primos de un número. Verificar propiedades de los números naturales. Calcular multiplicaciones y divisiones. Resolver problemas con las cuatro operaciones.
Este documento contiene 15 ejercicios de cálculo de volúmenes de diferentes figuras geométricas tridimensionales como prismas, pirámides, conos y cilindros. Los estudiantes deben calcular el volumen de cada figura dadas sus medidas y fórmulas de volumen correspondientes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre resolución de operaciones combinadas en matemáticas para 4to grado. La sesión cubre temas como divisiones exactas e inexactas, uso de reglas para resolver operaciones combinadas, y ejercicios de aplicación. La sesión se divide en momentos de inicio, proceso y evaluación, e incluye estrategias como diálogo, lectura y resolución de fichas.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de primaria con varias tareas como completar números ordinales, colorear figuras según instrucciones numéricas, dibujar flores, globos y velas de cumpleaños según la cantidad especificada, y completar operaciones de comparación numérica.
1. Las leyes de exponentes definen las potencias y sus propiedades, incluyendo la multiplicación, división y potenciación de potencias. Las raíces se definen como potencias con exponentes fraccionarios y tienen propiedades similares.
2. Las potencias con exponente par son siempre positivas, mientras que las potencias con exponente impar conservan el signo de la base.
3. Se explican conceptos como potencias de base 10, racionalización de raíces en el denominador, y el valor de potencias con exponente cero.
El resumen es el siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre la resolución de situaciones problemáticas usando notación científica. 2) Los estudiantes resuelven problemas que involucran conversiones de unidades y expresiones numéricas en notación científica. 3) El documento provee una secuencia didáctica detallada y materiales de apoyo para que los estudiantes desarrollen la habilidad de resolver problemas usando números expresados en notación científica.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre mapas y planos a escala para estudiantes de segundo año de secundaria. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir la diferencia entre mapas y planos, y a representar ubicaciones y distancias usando coordenadas cartesianas y escalas. La sesión incluye actividades motivadoras, desarrollo del tema a través de ejemplos y discusión, y una evaluación final para medir la comprensión de los estudiantes.
El documento presenta una serie de acertijos y problemas matemáticos con sus respectivas soluciones. Incluye ejercicios de suma, resta, multiplicación, división y lógica numérica. El objetivo es que los lectores practiquen y desarrollen sus habilidades de razonamiento matemático.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos de sumas y restas para resolver, incluyendo cuántos cuadernos, globos u otros objetos fueron comprados o cuánto dinero quedó de vuelto al realizar pagos. El documento proporciona datos, instrucciones para el razonamiento y cálculos matemáticos necesarios para encontrar la respuesta a cada problema.
El documento presenta un problema de proporcionalidad sobre la cantidad de fotos que Max puede escanear y retocar en 9 horas. Se proporcionan tablas de datos sobre fotos escaneadas vs horas y se pide expresar relaciones como proporciones. También contiene ejemplos resueltos de problemas de proporcionalidad directa e inversa y solicita resolver ejercicios de un taller.
El documento presenta una secuencia de figuras elaboradas con palitos de dientes. Se pide determinar el número de palitos en la figura 4 y 20, y la regla para calcular el número de palitos en cualquier figura. Luego, se completa una tabla con los primeros términos de la sucesión y se describe que la razón es de 2, permitiendo calcular cualquier término mediante la fórmula del término general o sumando 2 a cada término anterior.
Un problema diario de eje numeros 4º ño 2013 con el metodo polyamanueloyarzun
Este documento presenta una serie de problemas matemáticos relacionados con números y operaciones que utilizan el método de resolución de problemas de George Polya. Cada problema está acompañado por una guía para que los estudiantes entiendan el problema, planifiquen una solución, la ejecuten y revisen sus resultados. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos mediante un enfoque sistemático.
Este documento presenta una introducción al desarrollo del sentido numérico en los estudiantes. Se describe brevemente un ejemplo de una clase de cuarto grado de primaria donde los estudiantes deben resolver un problema aritmético. La autora reflexiona sobre si los estudiantes están relacionando correctamente los datos del problema y resolviéndolo de manera adecuada, lo que implicaría tener desarrollado su sentido numérico. Finalmente, la autora cuestiona en qué medida los maestros influyen en el desarrollo de esta habilidad en
Este documento presenta el libro "Método Gráfico de Singapur®. Solución de Problemas 5. Primaria Integral" y proporciona información sobre su contenido, objetivo y equipo de producción. En particular, explica que el libro enseña a los estudiantes el método gráfico de Singapur para resolver problemas matemáticos de una manera clara, sencilla y efectiva.
Proyecto de geometria 4to año. semejanza de triángulosRUBEN ESPINOZA
Este documento describe un proyecto de geometría sobre la semejanza de triángulos. El proyecto incluye tres actividades para medir la altura de postes y árboles utilizando la semejanza de triángulos. La primera actividad utiliza un cuadrado de cartón para medir la altura de un poste, la segunda mide la sombra de un árbol y un palo para calcular la altura del árbol, y la tercera actividad mide la sombra de un observador para hallar la altura del mismo árbol.
Este documento presenta el plan de estudios para el primer grado de primaria en el área de matemáticas para el año 2015. Incluye 10 secciones que detallan los objetivos generales, las competencias a desarrollar, los contenidos por periodo, las estrategias metodológicas, los materiales y la evaluación. El plan busca mejorar el pensamiento matemático de los estudiantes a través de distintos problemas y unidades didácticas que abarcan los sistemas numéricos, geometría, estadística y álgebra.
1) Los sacerdotes mesopotámicos fueron los primeros en aplicar la elevación a potencia al resolver multiplicaciones sin usar el ábaco, empleando en cambio tablas de cuadrados.
2) Una potencia es un producto de varios factores iguales, y existen propiedades como que para multiplicar potencias de la misma base se suman los exponentes, o para dividir se restan.
3) El documento presenta ejemplos y ejercicios sobre potencias para que los estudiantes de quinto grado de primaria practiquen y apre
Sesión de aprendizaje 3 cículo trigonométricoRaul Mansilla
Este documento presenta un plan de estudios de matemáticas para estudiantes de 5o año de secundaria. El tema es la circunferencia trigonométrica, incluyendo líneas trigonométricas y variaciones de razones trigonométricas. Los estudiantes aprenderán a través de la interacción en grupos y la resolución de ejercicios. Serán evaluados en su comunicación matemática, resolución de problemas y razonamiento a través de prácticas calificadas y exámenes orales durante marzo a diciembre
Este documento contiene varias fichas de ejercicios de entrenamiento cognitivo. La primera ficha presenta un ejercicio de atención donde los estudiantes deben descubrir un mensaje oculto en una cuadrícula de letras. La segunda ficha es otro ejercicio de atención donde los estudiantes deben reemplazar números por letras en una serie de frases. La tercera ficha pide a los estudiantes que identifiquen figuras idénticas en una cuadrícula.
En resumen, este documento presenta diferentes ejercicios
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre sistemas de ecuaciones de primer grado con dos variables. La sesión utiliza una balanza y objetos con pesos diferentes representados por letras para que los estudiantes desarrollen ecuaciones que expresen la equivalencia necesaria para el equilibrio. Los estudiantes aprenden a representar algebraicamente la situación y encontrar la solución al sistema de ecuaciones representado por el punto de intersección de las gráficas. Finalmente, se propone un problema similar para que los estudiantes apliquen
Este documento presenta el silabo de la asignatura de Matemáticas Básicas I. La asignatura dura 17 semanas y media y otorga 5 créditos. Cubre temas como álgebra vectorial bidimensional, ecuaciones de rectas, curvas de segundo grado, inducción matemática y sumatorias. El estudiante será capaz de aplicar conceptos algebraicos y geométricos en problemas relacionados a vectores, geometría plana y espacial. La evaluación consta de dos exámenes parciales y prácticas durante el
Reconocer múltiplos, divisores, y factores primos de un número. Verificar propiedades de los números naturales. Calcular multiplicaciones y divisiones. Resolver problemas con las cuatro operaciones.
Este documento contiene 15 ejercicios de cálculo de volúmenes de diferentes figuras geométricas tridimensionales como prismas, pirámides, conos y cilindros. Los estudiantes deben calcular el volumen de cada figura dadas sus medidas y fórmulas de volumen correspondientes.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre resolución de operaciones combinadas en matemáticas para 4to grado. La sesión cubre temas como divisiones exactas e inexactas, uso de reglas para resolver operaciones combinadas, y ejercicios de aplicación. La sesión se divide en momentos de inicio, proceso y evaluación, e incluye estrategias como diálogo, lectura y resolución de fichas.
Este documento presenta una prueba de matemáticas para estudiantes de primaria con varias tareas como completar números ordinales, colorear figuras según instrucciones numéricas, dibujar flores, globos y velas de cumpleaños según la cantidad especificada, y completar operaciones de comparación numérica.
1. Las leyes de exponentes definen las potencias y sus propiedades, incluyendo la multiplicación, división y potenciación de potencias. Las raíces se definen como potencias con exponentes fraccionarios y tienen propiedades similares.
2. Las potencias con exponente par son siempre positivas, mientras que las potencias con exponente impar conservan el signo de la base.
3. Se explican conceptos como potencias de base 10, racionalización de raíces en el denominador, y el valor de potencias con exponente cero.
El resumen es el siguiente:
1) La sesión de aprendizaje trata sobre la resolución de situaciones problemáticas usando notación científica. 2) Los estudiantes resuelven problemas que involucran conversiones de unidades y expresiones numéricas en notación científica. 3) El documento provee una secuencia didáctica detallada y materiales de apoyo para que los estudiantes desarrollen la habilidad de resolver problemas usando números expresados en notación científica.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre mapas y planos a escala para estudiantes de segundo año de secundaria. La sesión se enfoca en ayudar a los estudiantes a distinguir la diferencia entre mapas y planos, y a representar ubicaciones y distancias usando coordenadas cartesianas y escalas. La sesión incluye actividades motivadoras, desarrollo del tema a través de ejemplos y discusión, y una evaluación final para medir la comprensión de los estudiantes.
El documento presenta una serie de acertijos y problemas matemáticos con sus respectivas soluciones. Incluye ejercicios de suma, resta, multiplicación, división y lógica numérica. El objetivo es que los lectores practiquen y desarrollen sus habilidades de razonamiento matemático.
El documento presenta una serie de problemas matemáticos de sumas y restas para resolver, incluyendo cuántos cuadernos, globos u otros objetos fueron comprados o cuánto dinero quedó de vuelto al realizar pagos. El documento proporciona datos, instrucciones para el razonamiento y cálculos matemáticos necesarios para encontrar la respuesta a cada problema.
El documento presenta un problema de proporcionalidad sobre la cantidad de fotos que Max puede escanear y retocar en 9 horas. Se proporcionan tablas de datos sobre fotos escaneadas vs horas y se pide expresar relaciones como proporciones. También contiene ejemplos resueltos de problemas de proporcionalidad directa e inversa y solicita resolver ejercicios de un taller.
El documento presenta una secuencia de figuras elaboradas con palitos de dientes. Se pide determinar el número de palitos en la figura 4 y 20, y la regla para calcular el número de palitos en cualquier figura. Luego, se completa una tabla con los primeros términos de la sucesión y se describe que la razón es de 2, permitiendo calcular cualquier término mediante la fórmula del término general o sumando 2 a cada término anterior.
Un problema diario de eje numeros 4º ño 2013 con el metodo polyamanueloyarzun
Este documento presenta una serie de problemas matemáticos relacionados con números y operaciones que utilizan el método de resolución de problemas de George Polya. Cada problema está acompañado por una guía para que los estudiantes entiendan el problema, planifiquen una solución, la ejecuten y revisen sus resultados. El objetivo es desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos mediante un enfoque sistemático.
Este documento presenta una introducción al desarrollo del sentido numérico en los estudiantes. Se describe brevemente un ejemplo de una clase de cuarto grado de primaria donde los estudiantes deben resolver un problema aritmético. La autora reflexiona sobre si los estudiantes están relacionando correctamente los datos del problema y resolviéndolo de manera adecuada, lo que implicaría tener desarrollado su sentido numérico. Finalmente, la autora cuestiona en qué medida los maestros influyen en el desarrollo de esta habilidad en
Abix.fr est le partenaire de vos achats informatiques.
Avec un catalogue de plus de 15 000 produits en accessoires informatiques, câbles et connectiques ou encore matériel réseau, ABIX propose du matériel informatique dédié aux professionnels et aux particuliers.
La remodelación de la plaza de juegos y parque de la escuela rural Astilleros en Maullín se completó. Los árboles nativos del patio escolar fueron identificados con sus nombres comunes y científicos. Los alumnos participaron en la grabación de una clase de lenguaje y comunicación y realizaron diversas actividades utilizando sus notebooks recientemente adquiridos.
El proyecto Conecta Bayárcal tiene como misión promover el uso de las nuevas tecnologías entre los ciudadanos colocando códigos QR en lugares y empresas del municipio que enlacen a información relevante en internet. El proyecto será desarrollado por el centro Guadalinfo de Bayárcal y el Ayuntamiento, e implicará a otros centros de la zona. Su objetivo es potenciar el turismo, comercio y ocio del municipio proporcionando información fácilmente accesible a través de dispositivos móviles.
La cenicienta que no queria comer perdiceslaieneblog
A empresa anunciou um novo produto revolucionário que combina hardware, software e serviços em nuvem. O produto oferece uma experiência integrada para os clientes que permite maior produtividade e colaboração em qualquer lugar. Analistas acreditam que o produto pode ser um grande sucesso se for lançado no mercado com preços acessíveis e um modelo de assinatura flexível.
Este documento presenta una guía sobre fracciones para estudiantes de segundo básico de la Escuela Rural Cumbre del Barro de Peñol en la región de Los Lagos, Chile. Contiene ejercicios para representar y trabajar con diferentes fracciones como medios, tercios y cuartos usando materiales como papel y cordeles. También incluye problemas para resolver como repartir dulces entre personas y calcular horas usando fracciones de una hora.
Uso de los medios sociales para mejorar la cartera de clientesXosé Castro
Este documento proporciona consejos sobre la creación de una marca personal y la visibilidad en internet a través de redes sociales y el posicionamiento en buscadores. Se discuten estrategias para utilizar plataformas como Facebook, Twitter, blogs y páginas web para generar tráfico, establecer una reputación y encontrar clientes potenciales. El documento también incluye recomendaciones sobre la redacción de contenidos atractivos y el uso efectivo de palabras clave y etiquetas.
Acta constitucion y reglamento consejo escolar 2013manueloyarzun
Este documento establece las directrices para la constitución y funcionamiento del Consejo Escolar de la Escuela Rural Cumbre del Barro de Peñol en 2013. Se describen los miembros del Consejo Escolar, incluyendo al director Manuel Oyarzún, la presidenta del centro de padres Jessica Almonacid y la representante de los estudiantes Catalina Aguilar. También se especifican las responsabilidades del Consejo Escolar como recibir informes sobre logros estudiantiles y finanzas, y ser consultado sobre asuntos como el proyecto educativo
George Polya desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas matemáticos. El método incluye 1) entender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) mirar hacia atrás. Polya enseñó este método para involucrar a los estudiantes en el proceso de descubrimiento. Su libro más famoso, Cómo Plantear y Resolver Problemas, introduce este método junto con estrategias específicas para la solución de problemas.
Estrategias de polya para resolver problemasNorman Rivera
George Polya desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas matemáticos que incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Sus contribuciones incluyen más de 250 documentos matemáticos y libros que promueven estrategias para resolver problemas. Polya enfatizó el proceso de descubrimiento en la enseñanza de las matemáticas.
George Polya desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas matemáticos que incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Sus contribuciones incluyen más de 250 documentos matemáticos y libros que promueven estrategias para resolver problemas. Polya enfatizó el proceso de descubrimiento en la enseñanza de las matemáticas.
El documento describe el método de 4 pasos de George Pólya para la resolución de problemas matemáticos. Los 4 pasos son: 1) comprender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan y resolver el problema, y 4) mirar hacia atrás y revisar la solución. El método provee preguntas para cada paso con el fin de ayudar a resolver problemas de manera efectiva.
Estrategias para la solución de problemas emmanuelcecyte
George Polya, matemático húngaro nacido en 1887, desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas: 1) entender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) mirar hacia atrás. Enfatizó el proceso de descubrimiento sobre simplemente desarrollar ejercicios. Su método guía a los estudiantes a reflexionar sobre el problema, formular un plan y revisar su trabajo.
El documento describe el método de 4 pasos para la resolución de problemas propuesto por el matemático húngaro George Pólya. Los 4 pasos son: 1) comprender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan y resolver el problema, y 4) mirar hacia atrás y revisar la solución. El método provee preguntas guía para cada paso y sugerencias para tener éxito al resolver problemas.
Los 4 pasos para la resolucion de problemas de pólyamanueloyarzun
Este documento describe el método de 4 pasos de George Pólya para la resolución de problemas matemáticos. Los 4 pasos son: 1) comprender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan y resolver el problema, y 4) mirar hacia atrás y revisar la solución. El documento explica cada paso en detalle y proporciona estrategias y preguntas para seguir cada paso.
George Polya propuso un método de cuatro pasos para resolver problemas matemáticos: 1) entender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) mirar hacia atrás. El documento explica cada uno de los pasos y proporciona ejemplos de estrategias para la segunda etapa de configurar un plan, como usar razonamiento directo e indirecto, buscar un patrón o resolver un problema equivalente. También distingue entre ejercicios, que involucran procedimientos rutinarios, y problemas, que requieren pensamiento
George Polya propuso un método de cuatro pasos para resolver problemas matemáticos: 1) entender el problema, 2) configurar un plan, 3) ejecutar el plan, y 4) mirar hacia atrás. Distinguió entre ejercicios, que involucran procedimientos rutinarios, y problemas, que requieren pensamiento creativo. Explicó estrategias para cada paso del método, incluyendo formas de entender y planificar la solución de problemas.
Estrategias para la solución de problemas msaintec43
El documento presenta el método de cuatro pasos de George Pólya para la solución de problemas: 1) Entender el problema, 2) Configurar un plan, 3) Ejecutar el plan, y 4) Mirar hacia atrás. También incluye estrategias como el ensayo y error, usar variables, buscar patrones, y hacer figuras o diagramas.
George Polya nació en 1887 y se dedicó al estudio de los procesos de descubrimiento y enseñanza de las matemáticas. Desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas que incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Este método se ha convertido en una importante contribución para la enseñanza de estrategias de resolución de problemas.
George Polya nació en 1887 y se dedicó al estudio de los procesos de descubrimiento y enseñanza de las matemáticas. Desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas que incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Este método se ha convertido en una importante contribución para la enseñanza de estrategias de resolución de problemas.
George Polya nació en 1887 y se dedicó al estudio de los procesos de descubrimiento y enseñanza de las matemáticas. Desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas que incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Este método se ha convertido en una importante contribución para la enseñanza de estrategias de resolución de problemas.
Este documento presenta el método de cuatro pasos de Polya para la resolución de problemas matemáticos. El método incluye los pasos de entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás para verificar la solución. También proporciona ejemplos de estrategias como el ensayo y error, usar variables, buscar patrones y trabajar hacia atrás.
Metodo De Solucion De Problemas De Polya[1]paula853
El documento describe el Método de Solución de Problemas de Pólya, que consiste en 4 pasos: 1) Entender el problema, 2) Configurar un plan, 3) Ejecutar el plan, 4) Mirar hacia atrás. El método provee estrategias para cada paso, incluyendo ensayo y error, usar variables, buscar patrones, hacer figuras, y revisar la solución.
George Polya, matemático húngaro del siglo XX, desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas matemáticos. El método incluye entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Polya enfatizó el proceso de descubrimiento y la heurística en la enseñanza de las matemáticas.
Este documento presenta cuatro ejercicios matemáticos de suma y resta para estudiantes de primaria, así como un instructivo de 11 pasos para resolver problemas aritméticos de manera sistemática. Los ejercicios incluyen problemas sobre el número de peras en dos fruteros, muñecas ganadas como regalo, y problemas resueltos/sardinas comidas. El instructivo guía a los estudiantes a identificar datos e información relevante, realizar dibujos, determinar la operación requerida, y verificar el resultado.
El Método de Cuatro Pasos de Polya. Este método está enfocado a la solución de problemas matemáticos, por ello nos parece importante señalar alguna distinción entre "ejercicio" y "problema". Para resolver un ejercicio, uno aplica un procedimiento rutinario que lo lleva a la respuesta. Para resolver un problema, uno hace una pausa, reflexiona y hasta puede ser que ejecute pasos originales que no había ensayado antes para dar la respuesta. Esta característica de dar una especie de paso creativo en la solución, no importa que tan pequeño sea, es lo que distingue un problema de un ejercicio.
Para involucrar a sus estudiantes en la solución de problemas, generalizó su método en los siguientes cuatro pasos:
1. Entender el problema.
2. Configurar un plan
3. Ejecutar el plan
4. Mirar hacia atrás
Ejemplos dela aplicación del método.
George Polya desarrolló un método de cuatro pasos para la solución de problemas que involucra entender el problema, configurar un plan, ejecutar el plan y mirar hacia atrás. Propuso estrategias como ensayo y error, buscar patrones, resolver problemas similares más simples y usar razonamiento directo e indirecto. Alentó a los estudiantes a reescribir los problemas, tomarse tiempo para pensar y revisar su trabajo.
Similar a Un problema diario de eje numeros 3º año 2013 con el metodo polya (20)
Proyecto de curso un cuento para el papámanueloyarzun
Este documento contiene 16 cuentos escritos por niños de 1o a 3o básico de la Escuela Rural Los Arces. Los cuentos fueron creados en un taller literario y compilados en un libro para regalar a los padres con motivo del Día del Padre. Cada cuento presenta una breve historia sobre animales y sus aventuras. El profesor responsable del taller introdujo el libro destacando que fue impreso con fondos de la subvención escolar preferencial y creado durante la Jornada Escolar Completa.
Proyecto de curso una mirada al espaciomanueloyarzun
Este documento contiene 15 cuentos cortos creados por estudiantes de primero y segundo básico como parte de un taller de creación literaria. Los cuentos incluyen historias sobre viajes al espacio, encuentros con alienígenas, naves espaciales y dinosaurios. El profesor encargado del taller destaca el progreso en la calidad de los cuentos y la imaginación de los estudiantes.
Este documento presenta 41 homenajes escritos por estudiantes de 4o a 6o año básico dirigidos a sus padres con motivo del Día del Padre. Los textos incluyen cuentos, poemas, acrósticos y otros géneros creativos donde expresan el cariño y aprecio por sus padres, describiéndolos como trabajadores, cariñosos, protectores y personas importantes en sus vidas. El profesor responsable introduce el trabajo explicando sus objetivos de aprendizaje relacionados a la escritura creativa.
Este documento presenta 41 homenajes escritos por estudiantes de 4o a 6o año básico dirigidos a sus padres con motivo del Día del Padre. Los textos incluyen cuentos, poemas, acrósticos y otros géneros creativos donde expresan el cariño y aprecio por sus padres, describiéndolos como trabajadores, cariñosos, protectores y personas importantes en sus vidas. El profesor responsable introduce el trabajo explicando sus objetivos de aprendizaje relacionados a la escritura creativa.
Proyecto de curso de un taller mi primer libro de cuentosmanueloyarzun
LIBRO CON 60 TEXTOS AUTENTICOS PRODUCIDO DENTRO DEL TALLER "CREACION LITERARIA " EJERCIDO DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2016 CON EL CURSO MULTIGRADO 1º-2º Y 3º
Proyecto de curso fabulas asociadas a un refranmanueloyarzun
Este documento describe un proyecto escolar en el que los estudiantes de 4o a 6o grado crearon 46 fábulas, cada una asociada con un refrán popular chileno. Los estudiantes tomaron como base 300 fábulas de Esopo y 100 refranes populares chilenos para crear sus propias historias. El maestro entregó el proyecto a los apoderados para que pudieran leer y disfrutar de los libros creados por los estudiantes.
Proyecto de curso mi primer libro de poemasmanueloyarzun
Este documento presenta un proyecto de curso realizado por estudiantes de 4o a 6o básico sobre la creación de poemas. Los estudiantes escribieron y editaron poemas en computador, los ilustraron, y los presentaron en PowerPoint. El proyecto les permitió practicar habilidades lingüísticas y de computación, cumpliendo objetivos de aprendizaje en Lenguaje y otras asignaturas como Artes Visuales.
Este documento presenta una recopilación de 25 cuentos escritos por estudiantes de 4o, 5o y 6o año básico. El profesor Manuel Jesús Oyarzún introdujo este proyecto de escritura creativa para desarrollar la imaginación y creatividad de los estudiantes, así como para aplicar sus conocimientos ortográficos. Cada cuento fue escrito y corregido por los estudiantes en la computadora.
La abuelita de la autora vivió un encuentro aterrador con un misterioso chivo blanco en la playa cerca de su casa rural. El chivo balaba fuertemente y parecía enojado, dejando a la abuelita paralizada del miedo. Cuando logró correr a su casa, el chivo había desaparecido sin dejar rastro. Los habitantes locales creen que la aparición del "chivo de mar" predice una desgracia, aunque en este caso no ocurrió nada malo. La abuelita sigue compartiendo sus historias con su
Quilla ecologica del mes de diciembre 2013manueloyarzun
El documento resume varias actividades recientes de la Escuela Rural Astilleros en Maullín, Chile. Un alumno obtuvo el segundo lugar regional en un concurso de historias campesinas. Los alumnos participaron en una feria provincial de medio ambiente en Frutillar donde expusieron su periódico escolar y trabajos ecológicos. También realizaron una limpieza de la playa local. El profesor obtuvo el segundo lugar en un concurso nacional de poesía rural.
La remodelación de la plaza de juegos y parque de la escuela rural Astilleros en Maullín se completó. Los árboles nativos del patio escolar fueron identificados con sus nombres comunes y científicos. Los alumnos participaron en la grabación de una clase de lenguaje y comunicación y cambiaron un cuento tradicional.
La remodelación de la plaza de juegos y parque de la escuela rural Astilleros en Maullín se completó. Los árboles nativos del patio escolar fueron identificados con sus nombres comunes y científicos. Los alumnos participaron en la grabación de una clase de lenguaje y comunicación y realizaron diversas actividades utilizando sus notebooks recientemente adquiridos.
Este documento resume las actividades recientes de los alumnos y la escuela rural Astilleros en Maullín, Chile. Los alumnos desfilaron en las fiestas patrias con nuevos uniformes, un alumno ganó una medalla en un concurso de pintura, y recibieron nuevas computadoras portátiles con fondos del gobierno. Además, los alumnos escribieron un cuento cambiando detalles de uno conocido y presentaron una galería de árboles nativos incluyendo el tepú.
Leo escribo aprendo 6 esta es mi familiamanueloyarzun
Este documento presenta un cuaderno de trabajo para niños sobre el tema de la familia. Introduce a un niño llamado Pedro y cada página presenta a un miembro de su familia (mamá, papá, hermana, hermano, abuelita, abuelito, madrina, padrino) junto con preguntas y actividades para que el estudiante describa y dibuje a los miembros de su propia familia.
Leo escribo aprendo 5 actividades en la casamanueloyarzun
Este documento presenta una serie de 12 actividades para niños relacionadas con tareas domésticas comunes como barrer, ver televisión, hacer la cama, andar en bicicleta, tener una mascota, poner la mesa, jugar fútbol, lavarse las manos, cepillarse los dientes e ir de compras. Cada actividad incluye preguntas para que los niños respondan y espacios para que coloreen las imágenes provistas.
Leo escribo aprendo 4 actividades en la escuelamanueloyarzun
Este cuaderno de trabajo contiene 10 lecciones sobre aspectos de la vida escolar de niños y niñas. Las lecciones abordan temas como la mochila, la pintura, la letra A, el bus escolar, la sala de clases, el estuche, la lectura, los cuentos, las vacunas y la profesora, con el objetivo de apoyar los procesos de lectoescritura.
Analisis de modulos didactico multigrado y su contraste con plan de estudi...manueloyarzun
Este documento analiza los módulos didácticos integrados en términos del número de módulos por asignatura, el orden sugerido de aplicación por el MINEDUC, el número de clases por módulo, el tiempo estimado de aplicación de cada módulo, y el tiempo total y no abarcado de los módulos en comparación con los planes de estudio vigentes. Incluye tablas con este análisis para las asignaturas de Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Sociales, y Ciencias Naturales para 1o a 6
El documento presenta una introducción al Test del Árbol, un instrumento proyectivo en el que se pide a una persona que dibuje un árbol. Explica que analizando elementos como las raíces, el tronco y las ramas es posible inferir características de la personalidad como la seguridad emocional, la autoimagen y las relaciones interpersonales. A continuación, detalla los pasos para aplicar el test, los elementos a analizar y sus posibles significados psicológicos, como raíces profundas = seguridad familiar versus raíces ausent
Este documento presenta las claves interpretativas del test de la casa, un test proyectivo utilizado en psicología infantil. El test evalúa aspectos del temperamento y la personalidad de un niño a través del análisis de características del dibujo de una casa realizado por el niño, como el tamaño, la presencia de puertas, ventanas y otros elementos. El documento explica el significado psicológico atribuido a diferentes características del dibujo de la casa y cómo estas pueden indicar rasgos como la introversión,
Este documento proporciona pautas para la administración y evaluación del Test de la Familia. El test consiste en pedir al niño que dibuje a su familia y luego hacerle preguntas sobre el dibujo. El documento ofrece claves para interpretar aspectos como el tamaño y orden de los personajes, su distancia entre sí, elementos omitidos o añadidos, para inferir las relaciones y sentimientos del niño hacia los miembros de su familia.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Guia para Docentes como usar ChatGPT Mineduc Ccesa007.pdf
Un problema diario de eje numeros 3º año 2013 con el metodo polya
1. PROBLEMAS DE EJE
NÚMEROS Y
OPERACIONES
BAJO EL MÉTODO DE
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS DE
GEORGE POLYA
ESCUELA RURAL CUMBRE DEL BARRO DE PEÑOL
GEORGE POLYA
TERCER AÑO BÁSICO
2013
2. CONSIDERACIONES GENERALES
EL PRESENTE TRABAJO APUNTA A LA DESARROLLAR EN NIÑOS Y NIÑAS
HABILIDADES PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS EN LA
ASIGNATURA DE MATEMATICA BASADOS EN DOS SOPORTES:
1) EL MÉTODO DE LOS 4 PASOS DE GEORGE POLYA EN LA RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS
2) LAS BASES CURRICULARES IMPLEMENTADAS EN LA ACTUALIDAD
CUENTA ENTRE LAS HABILIDADES A DESARROLLAR EN NUESTROS
EDUCANDOS LA DE RESOLVER PROBLEMAS .
POR LO TANTO SE PRETENDE CON ESTE CUADERNO DE EJERCICIOS,
ENFRENTAR A NIÑOS Y NIÑAS A PROBLEMAS DESAFIANTES,
CONTEXTUALIZADOS,EN UN ÁMBITO NÚMERICO ADECUADO A SU
NIVEL, QUE LE PROPORCIONEN EL DESAFIO DE BUSCAR CAMINOSNIVEL, QUE LE PROPORCIONEN EL DESAFIO DE BUSCAR CAMINOS
EN POS DE SU SOLUCION.
SE HA ESCOGIDO EN ESTA OPORTUNIDAD EL DESARROLLO DE
PROBLEMAS MATEMÁTICOS EN EL EJE NÚMEROS Y OPERACIONES
ATTE.
MANUEL JESÚS OYARZÚN VÁSQUEZ
PROFESOR UNIDOCENTE
ESCUELA RURAL
CUMBRE DEL BARRO DE PEÑOL
COMUNA DE MAULLÍN
REGIÓN DE LOS LAGOS
3. GEORGE POLYA
ESTRATEGIAS PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
"Paso 1: Entender el Problema.
¿Entiendes todo lo que dice?
¿Puedes replantear el problema en tus propias palabras?
¿Distingues cuáles son los datos?
¿Sabes a qué quieres llegar?
¿Hay suficiente información?
¿Hay información extraña?
¿Es este problema similar a algún otro que hayas resuelto antes?
Paso 2: Configurar un Plan.
¿Puedes usar alguna de las siguientes estrategias? (Una
estrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a unestrategia se define como un artificio ingenioso que conduce a un
final).
1. Ensayo y Error (Conjeturar y probar la conjetura).
2. 2. Usar una variable.
3. Buscar un Patrón 4. Hacer una lista.
5. Resolver un problema similar más simple. 6. Hacer una figura.
7. Hacer un diagrama 8. Usar razonamiento directo.
9. Usar razonamiento indirecto. 10. Usar las propiedades de los
Números.
11. Resolver un problema equivalente. 12. Trabajar hacia atrás.
13. Usar casos 14. Resolver una ecuación
15. Buscar una fórmula. 16. Usar un modelo.
17. Usar análisis dimensional.
18. Identificar sub-metas.
19. Usar coordenadas.
20. Usar simetría.
4. Paso 3: Ejecutar el Plan
Implementar la o las estrategias que escogiste hasta solucionar completamente el
problema o hasta que la misma acción te sugiera tomar un nuevo curso.
Concédete un tiempo razonable para resolver el problema. Si no tienes éxito solicita
una sugerencia o haz el problema a un lado por un momento (¡puede que "se te
prenda el foco" cuando menos lo esperes!).
No tengas miedo de volver a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al éxito.
Paso 4: Mirar hacia atrás.
¿Es tu solución correcta? ¿Tu respuesta satisface lo establecido en el problema?
¿Adviertes una solución más sencilla?
¿Puedes ver cómo extender tu solución a un caso general?
Comúnmente los problemas se enuncian en palabras, ya sea oralmente o en forma
escrita. Así, para resolver un problema, uno traslada las palabras a una forma
equivalente del problema en la que usa símbolos matemáticos resuelve esta forma
equivalente y luego interpreta la respuesta. Este proceso lo podemos representar
como sigue:
Algunas sugerencias hechas por quienes tienen éxito en resolver problemas:
Además del Método de Cuatro Pasos de Polya nos parece oportuno presentar en este
apartado una lista de sugerencias hechas por estudiantes exitosos en la solución de
problemas:
1.Acepta el reto de resolver el problema
2.Reescribe el problema en tus propias palabras.
3.Tómate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...3.Tómate tiempo para explorar, reflexionar, pensar...
4.Habla contigo mismo. Hazte cuantas preguntas creas necesarias.
5.Si es apropiado, trata el problema con números simples.
6.Muchos problemas requieren de un período de incubación. Si te sientes frustrado,
no dudes en tomarte un descanso -el
subconsciente se hará cargo-. Después inténtalo de nuevo.
7.Analiza el problema desde varios ángulos.
8.Revisa tu lista de estrategias para ver si una (o más) te pueden ayudar a empezar
9.Muchos problemas se pueden de resolver de distintas formas: solo se necesita
encontrar una para tener éxito.
10.No tenga miedo de hacer cambios en las estrategias.
11.La experiencia en la solución de problemas es valiosísima.
Trabaje con montones de ellos su confianza crecerá.
12.Si no estás progresando mucho, no vaciles en volver al
principio y asegurarte de que realmente entendiste el problema.
Este proceso de revisión es a veces n
necesario hacerlo dos o tres veces ya que la comprensión del problema aumenta a
medida que se avanza en el trabajo de solución.
13.Siempre, siempre mira hacia atrás: Trata de establecer con precisión cuál fue el
paso clave en tu solución.
14.Ten cuidado en dejar tu solución escrita con suficiente claridad de tal modo
puedas entenderla si la lees 10 años después.
15.Ayudar a que otros desarrollen habilidades en la solución de
problemas es una gran ayuda para uno mismo: No les des
soluciones; en su lugar provéelos con sugerencias significativas.
16.¡Disfrútalo!Resolver un problema es una experiencia significativa.
5. 3 GRUPOS DE 100 BOLITAS Y 5 GRUPOS DE 10 BOLITAS AL
REUNIRLAS ¿QUE NÚMERO FORMARÁN’?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
6. ¿CUAL ES EL NUMERO MÁS PEQUEÑO QUE SE PUEDE FORMAR
CON LOS DIGITOS (3, 6 Y1)?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
7. MI NÚMERO TIENE 2 CENTENAS, 6 UNIDADES Y 5 DECENAS.
¿CUÁL ES MI NÚMERO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
8. 12 DECENAS DE PELOTAS ¿CUÁNTAS PELOTAS SON?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
9. 8 DOCENAS DE EMPANADAS ¿CUÁNTAS EMPANADAS SON?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
10. ¿CUAL ES EL NÚMERO MÁS GRANDE QUE SE PUEDE FORMAR
CON LOS DÍGITOS ( 3, 9 Y 1)?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
11. ¿CUAL ES EL NÚMERO MÁS PEQUEÑO QUE SE PUEDE FORMAR
CON LOS DÍGITOS ( 7,4, 9)?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
12. JUAN TIENE 1 CENTENA MÁS 13 DECENAS DE LÁMINAS PARA SU
ÁLBUM. ¿CUÁNTAS LÁMINAS TIENE ENTONCES JUAN?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
13. PEDRO TIENE 24 MANZANAS Y JUAN TIENE EL DOBLE DE LAS
MANZANAS DE PEDRO. ¿CUÁNTAS MANZANAS TIENE JUAN?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
14. EL EQUIPO DE MARIA HIZO 46 PUNTOS EN EL ULTIMO
CAMPEONATO DE FUTBOL, EL AÑO PASADO SU EQUIPO HIZO
EL TRIPLE DE PUNTOS. ¿CUÁNTOS PUNTOS HIZO EL AÑO
PASADO EL EQUIPO DE FUTBOL DE MARÍA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
15. EN EL VIAJE DE VACACIONES DE PUERTO MONTT A OSORNO,
CARLOS CONTÓ 47 BUSES, CARLA SU HERMANA ,DICE QUE
ELLA CONTÓ EL CUÁDRUPLE DE AUTOS. ¿CUÁNTOS AUTOS
CONTÓ CARLA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
16. AMALIA VENDE POR APURO ECONÓMICO UN LIBRO EN $98, SU
VECINO LE DICE QUE SE LO GUARDE PORQUE ÉL LE PAGARÁ EL
QUÍNTUPLE DE SU VALOR .¿CUÁNTO LE PAGARA EL VECINO POR
EL LIBRO A AMELIA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
17. LAURA DICE TENER 123 MUÑECAS EN TANTO SILVIA AFIRMA
QUE ELLA TIENE UNA CENTENA Y 5 DECENAS DE
MUÑECAS.¿CUÁL DE LAS DOS NIÑAS TIENE MÁS MUÑECAS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
18. CAMILA CONTÓ 4 CENTENAS, 4 DECENAS Y 9 UNIDADES DE
ARBOLES EN EL PARQUE DE SU PLAZA, RAÚL EN CAMBIO
CONTÓ 300 ÁRBOLES MAS 149 ÁRBOLES EN EL MISMO
PARQUE?. ¿CÚAL DE LO DOS CONTÓ MÁS ÁRBOLES ?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
19. PEDRO TIENE EN SU BOLSILLO 2 MONEDAS DE $100 Y 4
MONEDAS DE $50 Y QUIERE CAMBIARLAS TODAS POR
MONEDAS DE $10 ¿CUÁNTAS MONEDAS DE $10 TENDRÁ AL
FINALIZAR EL CAMBIO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA(S)
OPERACIÓN (ES) QUE
DEBES HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACIONMAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
20. DAMIAN TIENE SEIS MONEDAS DE $5 ,TRECE MONEDAS DE
$10 Y VEINTE MONEDA DE $50 . AYUDA A DAMIAN A CONTAR
CUANTO DINERO TIENE.
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
21. MARÍA TIENE QUINCE MONEDAS DE $50 Y 12 MONEDAS DE
$10, EN CAMBIO MARIO TIENE SEIS MONEDAS DE $100 Y
CINCO MONEDAS DE $10. ¿QUIEN TIENE MÁS DINERO, MARÍA O
MARIO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
22. AURELIO TIENE 500 PESOS Y ÉL LOS VA A CAMBIAR P0R
MONEDAS DE $5. ¿POR CUANTAS MONEDAS DE $5 PODRÍA
CAMBIAR SU DINERO AURELIO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
23. SI TU TIENES 9 AÑOS Y SI TU HERMANO MAYOR TIENE EL
DOBLE DE TU EDAD Y TU PAPA TIENE EL TRIPLE DE TU EDAD.
¿CUAL ES LA EDAD DE TU HERMANO Y DE TU PAPÁ?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
24. SARA ESTA CONTANDO DE 2 EN 2 CON LA CALCULADORA, SI
PARTE DESDE EL 140 Y AVANZA 30 CLICK CON SU
CALCULADORA. ¿A QUE NUMERO LLEGARÁ SARA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
25. HUGO ESTÁ CONTANDO DE 3 EN 3 CON SU CALCULADORA , SI
ÉL ESTÁ EN EL NUMERO 156 Y DA 28 CLICK CON SU
CALCULADORA. ¿A QUE NUMERO HABRÁ DE LLEGAR?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
26. ROSALIA ESTA CONTANDO DE 4 EN 4 CON SU CELULAR, SI ELLA
YA VA EN EL NÚMERO 168 Y DA 34 CLICK A SU
CALCULADORA.¿CUAL ES EL NÚMERO QUE DEBE MOSTRAR LA
PANTALLA DE SU CELULAR?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
27. CAROLINA ESTA CONSTRUYENDO UNA TABLA DE CONTEO DE 5
EN 5 CON AYUDA DE SU CALCULADORA, SI ELLA HA PARTIDO
DESDE DEL 170 Y HA DADO 21 CLICK A SU CALCULADORA.¿EN
QUE NÚMERO DEBE ESTAR?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
28. OMAR ESTA CONSTRUYENDO UNA TABLA DE CONTEO DE 6 EN
6, SI OMAR PARTE DESDE EL NUMERO 84 Y DA 25 CLICK A SU
CALCULADORA. ¿CUÁL EL NÚMERO QUE DEBE ESTAR
INDICANDO SU PANTALLA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
29. PATRICIA ESTA HACIENDO UNA TABLA DE CONTEO DE 7 EN 7,
CON SU CALCULADORA, SI ELLA DESEA COMENZAR DESDE EL
NÚMERO 77 Y BUSCA LOS PROXIMOS 19 MÚLTIPLOS DEL 7. ¿A
QUE NÚMERO DEBE LLEGAR PATRICIA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
30. JOSÉ ESTA CONSTRUYENDO UNA TABLA DE CONTEO DE 8 EN 8
CON AYUDA DE SU CALCULADORA, SI ÉL PARTE DESDE EL
NÚMERO 104 Y AVANZA EN 20 MULTIPLOS.¿CUAL ES EL
NÚMERO QUE DEBERÁ ESTAR MOSTRANDO SU CALCULADORA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
31. SUSANA ESTÁ TRABAJANDO CON LA TABLA DE CONTEO DEL 9
CON AYUDA DE SU CALCULADORA, SI ELLA HA DECIDIDO
PARTIR DESDE EL NUMERO 126 Y DA 23 CLICK A SU
CALCULADORA .¿ A QUE NÚMERO LLEGA SUSANA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
32. ¿CUANTOS NÚMEROS PARES HAY ENTRE LOS NÚMEROS 1 Y EL
101?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
33. ¿CUANTOS NÚMEROS IMPARES HAY ENTRE EL 40 Y EL 112?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
34. ¿CUANTOS NÚMEROS PARES HAY ENTE EL 89 Y EL 211?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MAS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
35. ¿CUÁNTOS NÚMEROS IMPARES HAY ENTRE EL 70 Y EL 150?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
36. ¿CUANTOS NÚMEROS PARES HAY ENTRE EL 165 Y EL NÚMERO
315?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
37. ¿CUANTOS NÚMEROS IMPARES HAY ENTRE EL NÚMERO 148 Y
EL NÚMERO 310?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
38. ¿CUANTOS NÚMEROS PARES HAY ENTRE EL NÚMERO 209 Y EL
NUMERO 411?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
39. ¿CUANTOS NÚMEROS IMPARES HAY ENTRE EL 204 Y EL NÚMERO
406?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
40. ¿CUÁNTOS NÚMEROS PARES HAY ENTRE EL NÚMERO 361 Y EL
NÚMERO 481?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
41. ¿CUANTOS NÚMEROS IMPARES HAY ENTRE EL NÚMERO 382 Y EL
NÚMERO 498?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
42. ¿CUANTOS NÚMEROS PARES HAY ENTRE EL NÚMERO 413 Y EL
NÚMERO 551?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
43. ¿CUANTOS NÚMEROS IMPARES HAY ENTRE EL NÚMERO 420 Y EL
NÚMERO 578?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
44. CARLOS Y SUS SEIS AMIGOS TIENEN CADA UNO DE ELLOS 2
CHICLES. ¿PODRIAS SABER LA CANTIDAD TOTAL DE CHICLES
QUE TIENEN ENTRE TODOS ELLOS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
45. ANA TODOS LOS MESES DEBE IR 3 DIAS A CASA DE SU
ABUELA, ¿CUANTOS DÍAS IRÁ A CASA DE SU ABUELA EN UN
AÑO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
46. AYER HICE 5 COPIAS, HOY HICE 5 COPIAS TAMBIEN Y
DURANTE LOS PRÓXIMO5 TRES DÍAS HARE CINCO COPIAS.
¿CUÁNTAS COPIAS HARÉ EN TOTAL?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
47. ROCIO DEBE TOMAR 6 VITAMINAS DIARIAS POR ESPACIO DE
15 DÍAS.¿AL TERMINAR SU TRATAMIENTO, CUÁNTAS VITAMINA
HABRÁ TOMADO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
48. SI UNA SEMANA TIENE SIETE DIAS Y UN MES TIENE CUATRO
SEMANAS. ¿CUÁNTAS SEMANAS HABRÁ EN 8 MESES?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
49. EN EL PATIO DE UNA ESCUELA HAN HECHO CUATRO GRUPOS DE
OCHO ALUMNOS CADA GRUPO .¿CUANTOS ALUMNOS HAY EN EL
PATIO DE ESTA ESCUELA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
50. EN UN GALLINERO HAY SIETE NIDOS Y EN CADA NIDO HAY
NUEVE HUEVOS. ¿CUÁNTOS HUEVOS HAY EN TOTAL EN ESE
GALLINERO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
51. LA MADRE DE AURORA HIZO UNA TORTA Y LA REPARTIÓ EN
PARTES IGUALES ENTRE SUS TRES VECINAS.¿QUE FRACCION
DE LA TORTA LE TOCÓ A CADA VECINA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
52. JAIME Y SUS TRES AMIGOS SE COMEN EN PARTES IGUALES UNA
PIZZA ENTERA. ¿QUE FRACCION DE LA PIZZA E COMIÓ JAIME?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
53. TENGO UNA BEBIDA Y LA REPARTO EQUITATIVAMENTE EN
CINCO VASOS Y DE ELLOS LE SIRVO DOS VASOS A
PAMELA.¿QUE FRACCION DE LA BEBIDA SE TOMÓ PAMELA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
54. ¿EN CUANTAS PARTES DEBO PARTIR UN PANQUEQUE Y
CUANTAS DE ESA PARTES DEBO COMERME PARA AFIRMAR QUE
ME COMI 4/6 DEL PANQUEQUE?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
55. UN PASTEL ES DIVIDIDO EN 7 PARTES EQUITATIVAS Y QUE SE
REPARTEN ENTRE TÚ Y TUS 4 AMIGOS.¿ CUÁNTOS SEPTIMOS
DEL PASTEL PODRIAS COMERTE SI TODO TUS AMIGOS TOCAN
AL MENOS UN TROZO DE PASTEL?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
56. MARISA DICE “ AYER CON MI AMIGAS COMPRAMOS UN
CHOCOLATE Y CADA UNO DE NOSOTRAS COMIMOS 2/8 DEL
CHOCOLATE”. ¿PODRIAS , CON ESTOS DATOS, DECIR CUANTAS
ERAN LAS AMIGAS DE MARISA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
57. TENEMOS 8 FLORES Y QUEREMOS CORVERTIRLAS EN
2/2.¿CUANTAS FLORES DEBEMOS TOMAR PARA TENER 1/2 DEL
TOTAL DE FLORES?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
58. HAY 15 PASTELES Y DEBES APARTAR 2/3 DE LOS PASTELES
PARA LLEVARLOS A VENDER. ¿CUÁNTO PASTELES DEBES
APARTAR?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
59. DON ENRIQUE TIENE 60 OVEJAS,DE LA CUALES 3/4 DE ELLAS
SON BLANCAS Y EL RESTO SON NEGRAS.¿CUÁNTAS OVEJAS
SON BLANCAS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
60. ALAMIRO LLEVÓ A LA FERIA 50 MATAS DE LECHUGAS PARA
VENDERLAS, PERO SOLAMENTE LOGRÓ VENDER 4/5 DE LAS
LECHUGAS.¿CUÁNTAS LECHUGAS NO LOGRÓ VENDER?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
61. DURANTE UN VIAJE CONTÉ 90 VEHÍCULOS DE LOS CUALES 2/6
ERAN BUSES. ¿CUÁNTOS BUSES CONTÉ?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
62. EN LA ESCUELA DE MI HERMANO SON 70 NIÑOS, LA
PROFESORA DIJO QUE EN ÚLTIMA PRUEBA 2/7 DE LOS NIÑOS
TUVIERON UNA NOTA SIETE . ¿CUÁNTO ALUMNOS OBTUVIERON
UN SIETE COMO NOTA EN LA PRUEBA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
63. MARCELO TIENE 40 LÁMINAS Y SU HERMANA MARCELA LE
ESCONDE 3/8 DE SUS LÁMINAS.¿CON CUANTAS LÁMINAS SE
QUEDÓ MARCELO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
64. EN VACACIONES TODOS FUIMOS A CASA DEL ABUELO EN LA
PLAYA,ALLÍ NOS JUNTAMOS 63 PERSONAS, DE LAS 63
PERSONAS 5/9 SON NIÑOS Y EL RESTO SON
ADULTOS.¿CUANTOS SOMOS LOS NIÑOS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
65. SI TIENES 24 LÁPICES Y LOS DEBES GUARDAR EN DOS CAJAS
EN CANTIDADES IGUALES.¿CUÁNTOS LÁPICES DEBEN QUEDAR
EN CADA CAJA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
66. TU PADRE TE MANDA A GUARDAR LAS 15 GALLINAS QUE TIENE
EN 3 CORRALES DE MODO QUE CADA CORRAL TENGA LA MISMA
CANTIDAD DE GALLINAS.¿CUÁNTAS GALLINAS DEBES
ENCERRAR EN CADA CORRAL?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
67. DON ABEL TIENE 60 VAQUILLAS DISTRIBUIDAS EN 4
POTREROS. ¿CUÁNTAS VAQUILLAS HAY EN CADA POTRERO?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
68. LUISA TIENE 27 ANILLOS Y LOS REPARTE DE MANERA IGUAL
ENTRE SU 5 PRIMAS LO MÁXIMO QUE PUEDA.¿CUÁNTOS
ANILLOS TOCA CADA PRIMA? ¿CUÁNTOS ANILLOS LE QUEDAN
PARA ELLA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
69. LA MADRE DE BERNARDO HIZO 15 COMPLETOS PARA SUS 7
NIETOS, SI TODOS LOS NIÑOS COMIERON LA MISMA
CANTIDAD.¿DE A CUANTOS COMPLETOS TOCA CADA NIÑO?
¿CUÁNTOS COMPLETOS QUEDAN SIN SER COMIDOS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
70. LA PROFESORA COMPRÓ 28 GLOBOS PARA REPARTIRLOS A SUS
8 ALUMNOS.¿CUANTOS GLOBOS PARA CADA NIÑO? ¿SOBRAN
GLOBOS, CUANTOS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
71. MI TIO ENCIERRA SUS GALLINAS AL ATARDECER, SI EL TIENE
245 GALLINAS Y YA TIENE ENCERRADAS 192
GALLINAS.¿CUÁNTAS GALLINAS LE FALTAN POR ENCERRAR?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
72. MI TIO SAMUEL TIENE 356 CHIVOS Y MI TIO SEBASTIAN TIENE
39 CHIVOS MÁS QUE MI TIO SAMUEL.¿CUÁNTOS CHIVOS TIENE
ENTONCES MI TIO SAMUEL?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
73. EN EL TEATRO DE MI PUEBLO CABEN 687 PERSONAS, SI A UNA
PELICULA ASISTIERON 598 PERSONAS Y ESTABAN VENDIDAS
TODAS LAS ENTRADAS. ¿CUÁNTAS PERSONAS NO ASISTIERON
A VER LA PELICULA?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA:
74. FABRICAMOS TARJETAS DE NAVIDAD, BRIAN HIZO 258
TARJETAS , CATALINA HIZO 379 TARJETAS Y VALERIA 199
TARJETAS. ¿CUÁNTAS TARJETAS HICIMOS ENTRE TODOS?
ENTENDER EL PROBLEMA
EXPLICAR CON SUS PALABRAS EL PROBLEMA
,HACER DIBUJO O DIAGRAMAS
CONFIGURAR UN
PLAN
PINTA LA OPERACIÓN
DEBE HACER
ADICION
SUSTRACCION
MULTIPLICACION
DIVISION
OTRA OPERACION
MÁS DE UNA OPERACION
EJECUTAR EL PLAN
REALIZAR LA O LAS OPERACIONES
MIRAR HACIA
ATRÁS
REVISO DE NUEVO
LO QUE HICE
RESPUESTA ESCRITA: