El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica. También enfatiza la importancia de ver a los centros educativos como unidades de cambio y de concebir la enseñanza como una actividad socio-comunicativa e intencional.

1. UNA DIDACTICA RESPONSANBLE ENSEÑANZA EN CAMBIO Por: Manuela López

2. NUEVOS HORIZONTES EN LA ENSEÑANZA APRENDIZAJE Formación del profesorado : inicial, permanente.( factor importante en la búsqueda y logro de la calidad en educación). Formación permanente : constituye un derecho y una obligación por parte del profesorado y una responsabilidad de las administraciones educativas.

3. El profesorado debe realizar actividades orientadas a la actualización científica, didáctica y profesional, dirigidas a la practicas, con pluralidad de estrategias y equilibradas en los contenidos curriculares.

4. La Escuela Como Unidad de Cambio Al transcurrir la década de los 90, el discurso de la formación del profesorado se ha enfocado hacia los centros educativos, por su gran relevancia como escenario de planificación, desarrollo curricular, desarrollo organizativo y desarrollo profesional.

5. FRABBONI(1998) Sitúa a los profesores en el marco de una sociedad cambiante, compleja y en constante transición: 1. Traje cultural : competencias que debe hacer del docente un agente activo de la integración sociocultural y de experimentación curricular. 2. Traje pedagógico : es lo que lo debe transformar en un agente de socialización y alfabetización. Para esto debe crear en el aula un clima antidogmático y antiautocratico

6. 3- por medio del traje o competencias didácticas ha de construir modelos de proyección, innovación, control de los ambientes formativos. * HARGREAVES(2000) - punto central para el desarrollo de la sociedad. -catalizadores de sociedades de la información.

7. Por lo cual, los docentes deben de poder desarrollar formas especiales de profesionalidad, poner practicas estrategias docentes que intensifiquen los nuevos objetivos de aprendizaje. La profesionalidad docente conlleva componentes sociales y emocionales, técnicos e intelectuales y así crear lazos emocionales con y entre el alumnado .

8. Goodson (2000) - Centrarnos en la profesionalización del profesorado y el aprendizaje de los estudiantes. Ya que estos se encuentran involucrados en una sociedad de aprendizaje, de redes de trabajo entre otras.

9. HARGREAVES(2000) Oportunidad, aceptar y desarrollar por si mismo un tipo de profesionalidad necesaria para la sociedad de la información si: 1. se ven así mismo como intelectuales que buscan continuamente investigar y apoyarse unos a otros en el deseo de mejorar.

10. 2. Ven una gran parte del trabajo como una tarea colectiva y no como algo individual. 3.Se apropian de una parte de la rendición de cuentas y desarrollan relaciones mas abiertas y profesionales con las familias. 4.Se convierten en productores de cambios efectivos y no en nuevos ejecutores de los cambios inducidos por otros. Entre otros.

11. SCHORD (2001) El nuevo profesor debe concebir la educación como un proyecto ético. Cuya finalidad es formar ciudadanos, no capacitar laboralmente. Debe entrenar para la acción , no basta que el alumno construya conocimientos; educar implica ayudar a adquirir capacidades.

12. DELORS: el ser humano como aprendiz debe ser el centro del proceso. Los profesores tienen un papel crucial en la preparación de los alumnos ya que los retos deben ser construidos no solo a base de confianza sino también con propósitos y responsabilidades. Desafió en crear un programa de form ación del profesorado que responda a las verdaderas necesidades de las familias y la sociedad. Ya que con un mundo mas globalizado se hace mas complejo y se producen contradicciones como el racismo, la discriminación, intolerancia, entre otros.

13. ÓMEARA(2000) En su obra: Globalización y los desafíos del nuevo siglo. Diversas perspectivas de soluciones para problemas comunes de la humanidad y que permiten al profesor maximizar el aprendizaje: 1.El planeta tierra. Necesidad de crear un entorno saludable y apropiado para el aprendizaje. 2. La tecnología: el uso de esta debe ser analítica, reflexiva y critica.

14. LIEBERMAN: El aprendizaje es algo social. Los alumnos ocupan el centro de la enseñanza- aprendizaje. Los profesores aprenden enseñando y también investigando. Los sistemas educativos deben de responder a complejos retos sociales y económicos

15. Los afanes de los políticos y administradores han estado con frecuencia centrados en los controles sin embargo, deberían dirigirse hacia el desarrollo de las capacidades de las escuelas, estudiantes y los profesores. Rediseñar las escuelas.

16. Recrear una profesión docente que garantice que todos los profesores poseen el conocimiento y el compromiso necesario para enseñar bien a alumnos diferentes. Fortalecer equitativamente a los centros de modo que dediquen sus mejores energías a la enseñanza y el aprendizaje en vez de a la satisfacción de ciertos requerimientos burocrático del sistema.

17. MEDINA Y DOMINGUEZ(1998) Entienden la enseñanza como una actividad socio-comunicativa e intencional que promueve aprendizajes formativos y orienta las principales situaciones afectivo-emocionales en las que tendrá lugar la tarea educativa.

18. La función principal de la enseñanza es proporcionar un aprendizaje. Desde esta teoría didáctica sistémica esta subsistema cuenta con dos elementos y dos relaciones entre estos dos elementos: 1. Elementos: quien aprende y el objeto a aprender. 2. Relación. Es el elemento que se describe teniendo en cuenta los efectos que se generan recíprocamente entre ambos.

19. A. función especifica. Iniciación El que aprende ____el objeto a aprender Se trata de motivar a los estudiantes por medio de objetos, estrategias y actividades de aprendizaje apropiada.

20. SISTEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE. (KONIG/RIEDEL 979P.36). Quien Aprende Quien Aprende Objeto de Aprendizaje Quien Enseña Objetivo

21. La enseñanza como comunicación, interacción y reproducción (Mallenhauer 1982) Enseñanza como modelo funcional-intencional (Kron 1996) Enseñanza como modelo de relaciones (Grésecfce 1997) Enseñanza como cambio di1, comportamiento (Tansch 1979) Enseñanza como interacción simbólica (Frange 1991) Nuevos Escenarios originados por los cambios Moore (2000) los sintetiza en: Cambios en el Mundo Cambos en la economía en al organizaciones y el los servicios Cambios propiciados por el desarrollo de las tecnologías de la información Cambios culturales y cambios en el saber La emergencia de una sociedad global digital

22. Nuevas urgencias a la enseñanza-aprendizaje 1. La segunda revolución industrial, 2. La urbanización creciente debilita los controles sociales. 3. La permanencia. 4. Formación y habilidades adquiridas. 5. Nuevas formas de aprendizaje. 6. Las instituciones educativas tendrán que ampliar sus funciones de enseñar.

23. 7. Enseñanza centrada en los alumnos. 8. Entornos centrados en el conocimiento. 9. Entornos centrados en la comunidad escolar. 10. Entornos centrados en la evaluación. 11. Nuevas disposiciones en el aprendizaje. 1,4. NUEVAS TEMÁTICAS PARA ENSEÑAR Y APRENDER 1. Ecología, Medio Ambiente 2. Educación para la Paz ' ' 3. Tercer Mundo 4. Educación multicultural / intercultural

24. 5. Educación sexual y SIDA 6. Tiempo libre 7. Educación para la salud 8. Educación medial

25. Aprender a aprender. Esto significa capacidad de reflexionar, analizar conciencia de lo que se sabe, disponernos a cambiar los conceptos y los conocimientos que poseemos, ya sea para procesar nuevas informaciones, o sea para construir nociones cultivados en el pasado y adquirir nuevos ideas. La metodología de aprender a aprender, posibilita la autonomía del sujeto que, a su vez, es inseparable del proceso de auto- organización .

26. El currículo en acción , es flexible, respeta la capacidad del individuo de planificar, ejecutar, crear y recrear conocimiento, toma en consideración la interdisciplinariedad, contextualiza, enraizado en lo local, y en cada comunidad. El aprendiz, es lo mas importante ya que , es un sujeto de dialogo. Crece con el entorno, con los demás y se educan mutuamente, se puede afirmar que es un ser espiritual en busca de su propia trascendencia, en un viaje individual y colectivo e investiga el significado de la vida.

27. Autoconocimiento y reconocimiento del otro El autoconocimiento , permite que el estúdiate sepa realmente quien es el, cual es su mas alto potencial, que cualidades posee. El reconocimiento le llevara a la consideración de que la persona es parte integrante de una totalidad mayor, de una conciencia planetaria, y una unidad que es parte de un conjunto. Inteligencias múltiples . según HAYWOOD, la define como multidimencional, determinada por factores múltiples, resultados de agentes genéticos y experienciales, capaz de responder sorprendentemente las variaciones introducidas por los ambientes físicos y sociales.

28. Cambios de percepciones y valores. Son los que sedan en la relaciones y en la interrelaciones entre los diversos organismo, en nuestra forma de percibir y comprender el mundo. Esto exige una revisión de nuestro valores, hábitos, actividades y estilo de vida. La importancia del contexto , aquí el aprendizaje ocurre en un contexto cultual , particular, en escenario especializados, que varían de la casa del individuo hasta la escuela. La cultura y el contexto influyen la manera como la potencialidades evolucionan.

29. Tendencia a la calidad La calidad , es la capacidad de proporcional a los estudiantes dominio de códigos culturales básicos, los contenidos para la participación democrática y ciudadana, el desarrollo para resolver problemas y seguir aprendiendo, el desenvolvimiento de actividades y valores compatibles con una sociedad que desea una vida de calidad para sus habitantes. Visión constructivista , aquí el pensamiento no tiene fronteras, ya que el se construye, se destruye y se reconstruye, de acuerdo con el modelo científico actual. Esta siempre en proceso de modificación transformándose por la acción del individuo sobre su mundo.