Una mirada a la lectoescritura
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El documento discute que para aprender a escribir es necesario leer y escribir constantemente. También, los textos ya no son solo documentos objetivos sino artefactos culturales situados en contextos específicos que las personas usan para comunicar sus opiniones y propósitos. Además, presenta seis pasos para el desarrollo de la lectoescritura: 1) enriquecimiento progresivo del vocabulario, 2) conciencia fonológica, 3) letras sueltas y formando palabras, 4) significado de las palabras, 5) comprens
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La lectoescritura desde el enfoque comunicativo textual
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Enfoque comunicativo textual
El documento describe el enfoque comunicativo y textual para la enseñanza de la lectura y escritura. Explica que la comunicación es un proceso de intercambio de significados entre personas. La competencia comunicativa es la capacidad de usar convenciones lingüísticas para comunicarse de manera efectiva. El enfoque considera que la lectura y escritura deben enseñarse en contextos auténticos y por medio de estrategias que favorezcan la comprensión y producción de textos.
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL III CICLO 2015
El documento describe el enfoque comunicativo textual, explicando que (1) se enfoca en el uso del lenguaje en situaciones comunicativas reales para cumplir propósitos, (2) considera al texto como la unidad fundamental de comunicación, y (3) abarca tanto la perspectiva cognitiva como la sociocultural al desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes.
Enfoque comunicativo textual
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Enfoque comunicativo textual
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Enfoque comunicativo textual 2011
El documento describe los principios y estrategias del enfoque comunicativo para la enseñanza del lenguaje. Se enfatiza desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades significativas que involucren la comprensión, producción y uso funcional del lenguaje. También describe las etapas por las que pasan los niños en el desarrollo de la lectoescritura, comenzando por la reproducción de letras y progresando hacia la hipótesis alfabética.
Enfoque comunicativo textual rutas del 2014
Este documento presenta los objetivos y conceptos clave de un taller sobre comunicación. Su objetivo principal es identificar las competencias y capacidades comunicativas a partir del análisis de situaciones comunicativas en las Rutas de Aprendizaje, usando un enfoque comunicativo y textual. Explica las competencias lingüística, pragmática y comunicativa, y los enfoques comunicativo y textual. Además, describe los elementos clave de una situación comunicativa como el contexto, propósitos, participantes y uso del lenguaje.
Plan area humanidades
Este documento presenta el plan de área de humanidades de la Institución Educativa San Juan Bosco. Establece que el enfoque del área se basa en una pregunta problémica que orienta la apropiación del lenguaje y el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes. Además, describe las competencias específicas que se trabajan en cada grado, incluyendo gramática, semántica, producción y análisis de textos, conocimientos enciclopédicos y literarios.
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RUTAS DE APRENDIZAJE - COMUNICACION
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Prácticas comunicativas orales y letradas
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Unidad deproduccion1.2013
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Competencia linguistica
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Competencia lingüística. Un modelo de aprendizaje de la lengua
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Actividad nº 1
Este documento describe una actividad propuesta para desarrollarse en el 1er año de la escuela de práctica No. 7 "Brasil". La actividad se centrará en la descripción de láminas y tiene como objetivo principal promover el desarrollo de la lengua oral y escrita de los estudiantes. La maestra presentará una lámina de otoño y guiará a los estudiantes a observarla, hipotetizar sobre ella, destacar aspectos denotativos y connotativos, titularla y escribir oraciones descriptivas.
Resumen Ejes de lenguaje y comunicación
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Presentacion diapositivas 2
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Lomas (selección)
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Estevam
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La comunicacion
Este documento presenta información sobre la comunicación oral y escrita. Explica que la comunicación escrita involucra la elaboración de textos para transmitir mensajes a receptores, mientras que la comunicación oral implica errores comunes como el uso limitado de vocabulario, errores de pronunciación y muletillas. También describe características de la comunicación escrita como el uso de letras, signos de puntuación y la reflexión antes de escribir. Finalmente, presenta ejemplos de diferentes tipos de redacción como la académica, técnica
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Conocimientos básicos de la lengua act. iii equipo
El documento discute cómo el lenguaje se adquiere y aprende. Explica que el lenguaje es una condición previa para la cultura y que se encuentra en constante evolución debido a factores como la creación científica o la innovación cultural. También señala que el lenguaje se aprende de forma natural a través de la comunicación desde temprana edad y que está íntimamente ligado a la cultura, ya que permite al individuo construir conceptos, adquirir conocimientos y transmitirlos a otros.
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Libro Integrado 8vo egb len-mat-ccnn-eess
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
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A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.Último (20)
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Una mirada a la lectoescritura
- 1. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 2. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 3. PARA APRENDER A ESCRIBIR HAY QUE LEER Y ESCRIBIR. LA LECTURA ES UNA CONDICIÓN NECESARIA PERO NO SUFICENTE. LOS TEXTOS YA NO SON DOCUMENTOS OBJETIVOS QUE TRANSMITEN MENSAJES VERACES; HOY SON ARTEFACTOS CULTURALES, SITUADOS EN CONTEXTOS CONCRETOS, QUE USAMOS LAS PERSONAS PARA CONSEGIR NUESTROS PROPÓSITOS Y TRANSMITIR NUESTRAS OPINIONES M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 4. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 5. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 6. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 7. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 8. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 9. A) ENRIQUECIMIENTO PROGRESIVO DEL VOCABULARIO La adquisición de nuevas palabras. El uso de las palabras para comunicarse. B) CONCIE4NCIA FONOLÓGICA Escucha y diferenciación de sonidos. Reconocimiento de palabras que suenan igual o distinto. C )LETRAS SUELTAS Y FORMANDO PALABRAS La identificación de letras y palabras. Iniciación de la escritura de letras y palabras M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 10. D) EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Características y funcionalidad de la escritura. E) COMPRENSIÓN LECTORA La utilización de las destrezas lectoras La comprensión e interacción de textos. F) LA MOTIVACIÓN La lectoescritura como fuente de gozo y de aprendizaje M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 11. GRUPOS SOCIALES Variedades sociales VARIEDADES DEL HABLA ¿DE QUÉ DEPENDEN? SITUACIONES COMUNICATIVAS Variedades situacionales o registros TIEMPO Y LUGAR Variedades generacionales y regionalesM.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 12. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 13. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 14. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas
- 15. M.Sc. María del Socorro Palacios Salinas