El documento describe los procesos de enseñanza y diseño curricular. Explica que la enseñanza transmite información para lograr que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades mediante la comunicación y el uso de medios. También describe cómo el diseño curricular incluye el perfil del egresado, las áreas de formación y las asignaturas agrupadas por competencias.

1. DISEÑO DE PROCESOS DE ENSEÑANZA Mg. LUIS ERNESTO TAPIA LUJÁN

7. E n s e ñ a n z a

8. La esencia de la enseñanza está en la transmisión de información mediante la comunicación directa o apoyada en la utilización de medios auxiliares, de mayor o menor grado de complejidad y costo.

9. Tiene como objetivo lograr que en los individuos quede, como huella de tales acciones combinadas, un reflejo de la realidad objetiva de su mundo circundante que, en forma de conocimiento del mismo, habilidades y capacidades, lo faculten y, por lo tanto, le permitan enfrentar situaciones nuevas de manera adaptativa, de apropiación y creadora de la situación particular aparecida en su entorno

10. En la enseñanza se sintetizan conocimientos. Se va desde el no saber hasta el saber; desde el saber imperfecto, inacabado e insuficiente hasta el saber perfeccionado, suficiente y que sin llegar a ser del todo perfecto se acerca bastante a la realidad objetiva de la representación que con la misma se persigue

11. La enseñanza persigue agrupar a los hechos, clasificarlos, comparándolos y descubriendo sus regularidades, sus necesarias interdependencias . Cuando se recorre el camino de la enseñanza, al final, como una consecuencia obligada, el neuroreflejo de la realidad habrá cambiado, tendrá características cuanti-cualitativas diferentes, no se limita al plano de lo abstracto solamente sino que continúa elevándose más y más hacia lo concreto intelectual, o lo que es lo mismo, hacia niveles más altos de concretización,

13. A O T O O A C I S O N E I U D R S E L L A O A E S G A N L T H B A N D

14. DISEÑO CURRICULAR parte del PERFIL DEL EGRESADO en el que se establecen LAS AREAS DE FORMACION en las que se agrupan las COMPETENCIAS las que se desarrollan mediante ASIGNATURAS Y PRACTICAS PRE PROFESIONALES el diseño de éstas se presenta en los SYLLABUS

15. DISEÑO CURRICULAR - PERFIL ACADEMICO PROFESIONAL PERFIL ACADEMICO: Características deseables que se pretende lograr en áreas de información, formación y sensibilización del currículo, representa los rasgos, peculiaridades, conocimientos y expectativas que califican a una persona para recibir una credencial académica PERFIL PROFESIONAL: Es la descripción de las características pretendidas por el empleador y que deben reflejar las exigencias del mercado ocupacional, traducidas en habilidades, destrezas, personalidad, conformación física y nivel de cultura coherente al desempeño profesional - OBJETIVOS GENERALES DE LA FACULTAD PLAN DE ESTUDIOS Es un listado de asignaturas las cuales deben estar orientadas por: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE ASIGNATURA SUMILLA DISEÑO DIDACTICO Estructura, ordena y organiza el proceso de planeamiento de la asignatura. Contiene las siguientes etapas - Diagnóstico - Objetivos, contenidos y evaluación - Estrategias de enseñanza y - Evaluación del diseño SILABO Datos generales Sumilla Competencias y Capacidades Unidades de trabajo académico (cronograma y contenidos) Estrategias Metodológicas Recursos y Materiales Criterios y Procedimientos de Evaluación Bibliografía. RELACION DEL DISEÑO DIDACTICO CON EL DISEÑO CURRICULAR , PLAN DE ESTUDIOS Y SILABO

16. EL SYLLABUS presenta COMPETENCIA DE ASIGNATURA cada una de las cuales presenta UNIDADES DE TRABAJO ACADÉMICO UNIDADES DE TRABAJO ACADÉMICO UNIDADES DE TRABAJO ACADÉMICO Los cuales son señalados en el PROGRAMA CALENDARIZADO DEL SYLLABUS CAPACIDADES CAPACIDADES CAPACIDADES ESTRATEGIAS METODOLÓGICA RECURSOS Y MATERIALES EVALUACIÓN BIBLIOGRAFÍA

17. SUMILLA SINTESIS DE CONTENIDOS PROPÓSITO NATURALEZA AREA DE FORMACIÓN CARÁCTER DEL COMPONENTE CURRICULAR INTENCIÓN CON REFERENCIA AL PERFIL INTENCIÓN CON REFERENCIA AL PLAN DE ESTUDIOS INTENCIÓN CON REFERENCIA A LOS CONTENIDOS TÍTULOS Y SUBTITULOS DE LOS CONTENIDOS O UNIDADES DIDÁCTICAS

18. CARACTERISTICAS DE LA ENSEÑANZA SUPERIOR ---------

22. ¿QUE NECESITO SABER? (Adquisición de habilidades. Niñez , adolescencia) ¿COMO DEBERIA USAR LO QUE YO SE ? (Interpretación de las habilidades dentro de un marco práctico). ¿POR QUE DEBERIA SABER? (Búsqueda del significado y propósito que termina en la sabiduría de la vejez)

23. EL DOCENTE DEL NIVEL DE EDUCACION SUPERIOR ES UN FORMADOR DE PROFESIONALES PARA EL CAMBIO INTEGRAL.

24. A. Dominio del conocimiento teórico y práctico acerca del aprendizaje y la conducta humana. B. Demostración de actitudes que promueven el aprendizaje y las relaciones humanas genuinas. C. Dominio de la materia a desarrollar. D. Conocimiento de los métodos, procedimientos y técnicas de enseñanza que faciliten el aprendizaje de los estudiantes.

25. Conocimiento y aplicación de la filosofía de Calidad . Entendiendo en este aspecto por el mejoramiento continuo mediante capacitación y visualización del futuro Conocimiento del currículo en todas sus etapas y dimensiones. Es importante conocer el currículo de la facultad en todas sus etapas y dimensiones, porque es un documento que orienta la formación del futuro profesional y la actividad educativa Habilidad para la expresión oral y escrita . A fin de lograr una comunicación efectiva y estimular lo mismo en los estudiantes.

26. Conocimiento y consideraciones de las características del estudiante. Fundamentalmente conocer y tener en cuenta las características intelectuales, físicas, sociales, morales, sensibilidad estética y estilos de aprendizaje del estudiante. Conocimiento y aplicación de métodos y técnicas de aprendizaje activo e interactivo. Mediante el uso de los procesos del pensamiento vertical (algorítmico) y lateral (hermeneútico) para desarrollar las capacidades de análisis-síntesis , abstración-generalización, crítica-autocrítica , creatividad y reflexión. Empleo de la investigación como un método especial de enseñanza. El docente universitario debe tener una formación metodológica para ir generando nuevos conocimientos.

27. Manejo efectivo de grupos. Referidos a la función de liderazgo a fin de posibilitar el desarrollo de mecanismos de autoregulación por compromiso social en el estudiante. Convicción de la inexistencia de una sola verdad. Por lo tanto ser tolerantes con los demás, especialmente con los estudiantes a fin de no frenar la libertad de su pensamiento. Empleo de las técnicas de asesoría, consejería y tutoría. Es decir, una enseñanza más personalizada y dentro de una buena relación docente-estudiante. Conocimiento y aplicación de los principios pedagógicos Los conocimientos a cerca de los principios pedagógicos que rigen la educación actual y su aplicación harán mucho mas eficaz los aprendizaje de los alumnos

28. EL SUJETO DE LA EDUCACION SUPERIOR ES UN ADULTO CON AUTONOMIA EN SU APRENDIZAJE

29. - Encontrar un adulto mayor que los guíe u oriente - Estudiar una carrera y realizarla en la práctica. - Establecer cierta intimidad en relación con su familia, pareja, amigos etc. - Definir claramente su meta ideal para la edad adulta.