Experimentos educativos 4 años

PROYECTO DE APRENDIZAJE.
HACIENDO
MIS

EXPERIMENTOS
DATOS GENERALES.-
Ugel
Institución Educativa :
Lugar :
Directora
Profesora :
Sección : 04 AÑOS
II.-ESTRUCURA DEL PROYECTO:
2.1.-NOMBRE DE LA EXPERIENCIA : “ME DIVIERTO JUGANDO CON MIS EXPERIMENTOS”
2.2.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Se pretende despertar en niños y niñas del aula de 4 años de la Institución Educativa Inicial, por lo que es necesario que niños y
niñas observen, activen su curiosidad, su interés para captar y percibir la realidad, formule sus hipótesis dando respuestas a sus
propias preguntas, a las de sus compañeros, experimente al vivenciar en objetos que explora de su entorno, verbalice al dar
respuestas por sí mismo, a su propias preguntas estableciendo conexiones entre sus ideas y formule conclusiones cuando al
experimentar comprueba que sus anticipaciones son correctas o no.
2.3.-TIEMPO DE DURACIÓN: DEL 5 AL 23 DE AGOSTO .
2.4.- PRODUCTOS:
EXPERIMENTOS
2023

III.-PRE- PLANIFICACION:
¿QUÉ HARE? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARE?
Realizar experimentos Todos en semicírculo observando los
experimentos
Franela, Materiales del Med
Elaborar materiales para los
experimentos
Alumnos ayudando a limpiar las mesas y
utensilios utilizados en los experimentos.
Trapos húmedos.
Realizar experimentos Determinar en los grupos el uso de los
materiales al experimentar.
Cintas, forros, vinifan
Realizar conteo de materiales que se
utilizan en los experimentos.
Con personas, materiales Boletines, Papelotes, goma ,plumones
IV.-PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS(AS):
¿Qué Haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitamos?
Visitas al entorno Dibujando y reproduciendo. Papelote, plumones, imágenes, textos de la biblioteca
Elaborar abono para las plantas. Mezclando sustancias Toalla, paño, agua
Formando las palabras de los materiales
usados en los experimentos.
Dictando a la docente, apoyado
en imagenes
Papelote, plumones, imágenes, textos de la biblioteca
Creando rimas y adivinanzas Dictando a la docente Papelote, plumones, imágenes, textos de la biblioteca, aula
V.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMEPEÑO 04 AÑOS

PERSONAL
SOCIAL
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Interactúa con todas las personas.
Construye normas, y asume acuerdos
y leyes.
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Se relaciona con adultos y niños de su entorno juega con otros niños y se
integra en actividades grupales del aula.Propone ideas de juego y las
normas del mismo.Sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus
intereses.
Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los
recursos,materiales y espacios compartidos.
MATEMATICA
Resuelve problemas
de cantidad
Traduce cantidades y expresiones
numéricas.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
Utiliza estrategias e procedimientos
de estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo.
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el
texto de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar
o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito.
contenido y contexto del texto escrito.
Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.

Escribe diversos
tipos de textos en su
lengua materna.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
contenido y contexto del texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa.
Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y
emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos
. Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al
combinar un material con otro.
CY
A
Indaga mediante
método científico
para construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos de información
Evalúa y comunica el proceso y
resultado de su indagación.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
vivos,hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al
responder,da a conocer lo que sabe acerca de ellos.
PSICOMOTRICIDAD
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
Comprende su cuerpo.
• Se expresa corporalmente
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar,
trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los
que expresa sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo
con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio.

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
LUNES 5 MARTES 6 MIERCOLES 7 JUEVES 8 VIERNES 9
DIA DIA DIA DIA DIA
Negociación del proyecto
Taller Psicomotriz:
Lateralidad: Van hacia la
derecha
Experimento: Los sonidos
de mi corazón (Elaboran
su estetoscopio)
Taller Psicomotriz:
jugamos con los balones
de colores
Experimento: Descubriendo
mis huellas
Taller Grafico Plástico:
Elaboran Cuerpos
geométricos en forma
tridimensional
Experimento: El poder de
los rayos solares
Decoramos cuerpos
geométricas con técnicas
gráficas(bidimensional)
Experimento: El globo que
se infla solo
Taller Psicomotriz:
Lateralidad: Van hacia la
derecha
DIA 12 DIA 13 DIA 14 DIA 15 DIA 16
Experimento: Colores que
cambian
Taller Literario: Completa
crucigramas con nombres de
materiales usados en los
experimentos
Resuelve situaciones
problemáticas de numeros
y cantidades con los
materiales de los
experimentos
Decora con la técnica del
sellado con verduras.
Experimento: Descubriendo
los sonidos que producen las
pepas
Taller Literario: sonidos
iniciales y finales.
Forma con letras léxicas
los nombres de los
materiales usados en los
experimentos
Taller Literario:
Preparamos y degustamos
un plato típico de la
comunidad para celebrar
el día del folclor
Experimento: Cacería de
imanes
Taller Psicomotriz:
Desplazamientos- equilibrio
DIA 19 DIA 20 DIA 21 DIA 22 DIA 23
La Botella que respira:
Experimento
Taller Literario: Jugamos con
un cuento motor
Experimento: Haciendo
compost
Literario: aprende y repite
rimas infantiles
Experimento: comparando
masas
Taller Psicomotriz: Van hacia
la izquierda
Exposición de
experimentos
Taller
Psicomotriz:Lateralidad:
Van hacia la izquierda

VIII.-EVALUACION DEL PROYECTO:
LISTA DE COTEJO DIARIA.
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………
………………………………………………………………………………………………
PROF

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
FECHA: LUNES 5
PROFESORA:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
NEGOCIACIÓN DEL
PROYECTO
COMUNICAC
ION
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
• Obtiene
información del
texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
Expresa sus
necesidades,
emociones,
intereses y da
cuenta de sus
experiencias al
interactuar con
personas de su
entorno familiar,
escolar o local.
Utiliza palabras de
uso frecuente,
sonrisas, miradas,
señas, gestos,
movimientos
corporales y
diversos
volúmenes de voz
según su
interlocutor y
propósito:
informar, pedir,
convencer o
agradecer.
 Observación  Registro de
Evaluación
diaria
 anecdotari
o

contenido y
contexto del texto
oral.
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOMENTO
S
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADE
S
COMPLEME
NTARIAS
 Juego libre en los sectores
Los niños y niñas realizan la secuencia metodológica a seguir para el desarrollo de
esta actividad siendo la siguiente:
PLANIFICACIÓN: los niños y niñas deciden en que sector jugar recordándoles que en
un solo sector deben estar entre 5 o 6 personas. Los niños y niñas utilizan los
solaperos y se dirigen al sector que eligieron.
ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas juegan libremente ya decidieron en que sector
jugar ¿Con quién jugar? ¿Cómo jugar? Etc.
EJECUCIÓN: Los niños y niñas juegan libremente en los sectores elegidos y con quién
eligieron y la maestra los observa y en algunas oportunidades toma nota de lo que
observa de los juegos de los alumnos.
ORDEN: Entonamos la canción de guardar, guardar….todas las cosas en su lugar
porque es la hora de trabajar.
SOCIALIZACIÓN: Después de dejar todo en orden, verbalizar y narrar al grupo a que
jugaron, como jugaron, quienes jugaron etc.
 REPRESENTACIÓN: Niños y niñas dibujan o representan en forma individual o
grupal lo que realizaron en el juego.
 Actividades permanentes: Rezo, canto, uso de carteles, etc.
SECTORES DEL
HOGAR, CUENTOS
ETC
INICIO
MOTIVACIÓ
N/DESPERT
AR EL
INTERÉS
 Niños y niñas juegan la dinámica: Juego táctil
Se lleva a cabo en espacios interiores
El instructor les muestra a los niños cierto número de pequeños objetos comunes,
tales como un bolígrafo, un lápiz, un peine etc. Luego, el instructor coloca uno de
estos objetos en una bolsa o algo parecido, de manera que los niños no puedan verlo.
Uno de los niños introduce su mano en la bolsa y siente el objeto que el instructor ha
colocado dentro. El niño trata de identificar el objeto que está sintiendo.Cuando el
niño ha adivinado el objeto que ha sentido, el instructor lo saca, coloca uno nuevo
PAPELOTE
PLUMONES

dentro de la bolsa y el juego continúa con otro niño que deberá adivinar el siguiente
objeto. Este juego contribuye al desarrollo de las habilidades táctiles.
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Qué juego hicimos? ¿Quién estaba en el juego? ¿Qué materiales utilizaron? ¿De qué
manera tocamos los objetos? ¿Qué sucedía con los objetos que ya eran adivinados?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO
Y
ORGANIZACI
ÓN
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que
queremos aprender sobre los experimentos
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
PROBLEMA
TIZACIÓN
 ¿Qué es un experimento?
¿Cómo podemos realizar muchos experimentos?
¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos?
Los niños y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑA
MIENTO DE
LOS
APRENDIZAJ
ES
ANTES DEL DISCURSO:
Niños y niñas junto a la maestra observan imágenes de niños y niñas jugando con
materiales descubriendo o investigando al desarrollar experimentos, con niños
investigando con lupa la naturaleza, etc.
DURANTE EL DISCURSO:
Se esquematiza el cuadro de negociación en un papelote y se negocia con los niños y
niñas, planteando una pregunta ¿Les gustaría hacer experimentos? ¿Podemos salir a
investigar que animalitos viven en la tierra de nuestro patio del jardín?Escuchamos
las respuestas de niños y niñas, tomando nota de todos sus intereses y necesidades
respecto al tema, permitiéndoles a todos dar su opinión o respuesta a la pregunta
planteada, en fin todas sus necesidades e intereses que tienen respecto al tema.
Después de escuchar a todos, la profesora dice, tienen razón alumnos y yo he visto lo
que ustedes han dicho ahora plantea otra pregunta que le ayudara a negociar el
presente proyecto: ¿Qué podemos hacer para hacer nuestros experimentos y salir a
investigar?
Niños y niñas reciben imágenes de niños explorando la tierra, niños explorando el
agua, la arena, las hojas de las plantas, las temperas, niños realizando mezclas con
harinas, con agua etc. Se toma nota en un papelote de todo lo negociado llevando a los
niños y niñas hacia nuestro desafío establecido en la situación significativa.
LAMINA

Niños y niñas mencionan lo que desean realizar. Y la docente va tomando nota en el
siguiente esquema de proyecto sobre todo lo que dicen los niños y niñas que podemos
realizar.
¿QUE HAREMOS? ¿CÓMO LO
HAREMOS?
¿QUÉ MATERIALES
NECESITAMOS?
o DESPUÉS DEL DISCURSO:
o Culminada la negociación la docente coloca el papelote con las actividades
negociadas en algún lugar visible del aula con la planificación del proyecto para cada
día recordar las actividades planificadas y seguir el orden e ir evaluando
progresivamente las actividades realizadas.
o Niños y niñas dibujan lo que quieren hacer de experimento
o
FICHA DE
TRABAJO
CIERRE EVALUACIÓ
N
 Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo lo hicimos?
¿Qué aprendimos? ¿Todos participaron?,
¿Les gustó lo que hicimos? ¿Cómo se sintieron?.......
Registramos la información en una lista de cotejo
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE

TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
III.-APRENDIZAJES ESPERADOS:
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO
PSIC Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
IV.-SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
MOM
ENTO
S
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material
que vamos a utilizar como tiza, carteles etc. recordamos las
normas de uso del material y como debemos comportarnos.
Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
“SALTARIN” y vamos agregando niños y niñas.
NIÑOS Y NIÑAS

DESARROLLO
DESARROLLO
DE LA
MOTRICIDAD
 Realizamos actividades como:
 Formados en filas por sexo, observan un cartel con una flecha que
india hacia donde ir o moverse, que muestra la maestra que se
encuentra delante de la fila
 Formados en filas por sexo se inician en el movimiento al mover
su cuerpo hacia la derecha, giran hacia la derecha de su cuerpo,
mueven objetos hacia la derecha
 Formados en filas por sexo se acercan a la pizarra donde hay
muchos animales y autos unos van hacia la derecha y otros hacia
la izquierda, debe encerrar solo los que van hacia su derecha de
cada animal
 Otras que propongan los alumnos.
CAJA FORRADA
RELAJACIÓN  Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo
tomen aire respira inhalando y expirando aire.
NIÑOS Y NIÑAS
CIERRE
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
 Niños y niñas pintan animales que van hacia la derecha. NIÑOS/AS
CIERRE  Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla,
con imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.

FECHA: MARTES 6
PROFESORA:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
ÁREA COMPETEN
CIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA
EVALUACION
INSTRUMENTO EVALUACION
EXPERIMENTO:
LOS SONIDOS
DE MI CORAZÓN
(Elaboran su
estetoscopio)
CIEN
CIA
Y
AMBI
ENTE
Indaga
mediante
método
científico
para
construir
sus
conocimie
ntos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.-
Diseña estrategias para
hacer indagación.-Genera
y registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
-Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
 . Hace preguntas
que expresan su
curiosidad sobre
los objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que
sabe acerca de
ellos.
Evaluación diaria
 anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
INI
CI
O
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
o Nombre de juego: Matado NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE

o Desarrollo: Dividimos un espacio a la mitad y lo delimitamos claramente con
cuerdas o con tizas. Los equipos se sitúan a un lado y a otro. Sin salirse del
territorio marcado lanzan la pelota contra el equipo contrario tratando de dar en
el cuerpo del adversario sin que la pelota bote antes, de esta manera el jugador
queda momentáneamente eliminado, si este coge la pelota con las manos sin que
se caiga tendrá la posibilidad de salvar a un compañero que estuviera eliminado
y eliminara al jugador que haya lanzado la pelota.
o El jugador que recibe el impacto de la pelota se coloca de forma que el equipo
rival quede entre él y sus compañeros, para que se pueda realizar “un fuego
cruzado” el juego concluye cuando todos los miembros de un equipo acaban en
el mismo lado, esto es, han recibido el impacto de la bola alguna vez.
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Cuántos equipos habían? ¿Cómo era el juego? ¿Qué hacia el jugador que recibía
el impacto de la pelota? ¿Cómo latía nuestro corazón al estar jugando?¿Cómo
late nuestro corazón al dejar de jugar y descansar?
NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento al elabora
un estetoscopio para escuchar los sonidos de mi corazón.
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
o La docente plantea una pregunta ¿Cómo podemos hacer para escuchar
los sonidos de nuestro corazón?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes del
corazón, un estetoscopio describimos características, los
cuidados y para qué sirve al hombre
 Niños y niñas juegan en el patio diferentes ejercicios, luego
se sientan en media luna y colocan sus manos sobre su pecho y sienten
los latidos de su corazón y preguntamos ¿Por qué creen que su corazón
late tan rápido? Luego escuchan los latidos de su corazón de su
compañero, acercando su oreja al pecho de su amigo.
 Niños y niñas a través de una dinámica forman sus grupos de trabajo,
juegan a los doctores con un estetoscopio para escuchar sonidos que
produce nuestro cuerpo como los latidos del corazón, los producidos por
la respiración.
 Desarrollo de la experiencia.-
 Niños y niñas elaboran su propio estetoscopio con los materiales
siguientes:
 MATERIALES:
1.-embudo de plástico
2.-30 centímetros de manguera
3.-cinta masketing
4.-pabilo o plastilina
 ELABORACIÓN:
1.-coloca un embudo en uno de los extremos de la manguera
LAMINA

2.-sujeta el embudo a la manguera con pabilo, o plastilina o cinta
masketing.
3.-coloca el otro embudo en el otro extremo de la manguera y sujétalo.
4.-Experimenta escuchando algunos ruidos de tu propio cuerpo como la
respiración cuando inhalan aire por la nariz y eliminan el aire por la boca
colocando el estetoscopio elaborado en la espalda de su compañero y
latidos del corazón
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Qué
sonidos escuchamos? ¿Por qué suena así nuestro corazón? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de por qué
escuchamos a través del estetoscopio elaborado los latidos de nuestro
corazón.
o ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
o Niños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso
a paso un integrante de cada grupo los pasos de lo que fueron haciendo
en el experimento.
o Niños y niñas juegan con sus estetoscopios ya elaborados salen a exponer
sobre la experiencia de escuchar los latidos o sonidos de su corazón.
o Niños y niñas dibujan el estetoscopio que es un material que sirve para
escuchar los latidos de su corazón.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis
planteadas con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué
dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue
lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?
CIE
RRE
EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:

TALLER PSICOMOTRICIDAD
I.- PSICOMOTRIZ: JUGAMOS CON LOS BALONES DE COLORE
. ESPERADOS:
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
MOM
ENTO
S
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
MATERIALES
INICI
O
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a utilizar como son los
balones del módulo de psicomotricidad etc. recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica “SALTA, SALTA” y vamos
agregando niños y niñas.
PAPELOTE
PLUMONES
DESARROLLO
DESARROLLO
DE
LA
MOTRICIDAD
 Realizamos actividades como:
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola ingresan trotando y se ubican los
niños en una línea marcada en el suelo
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada una pelota ya ubicados en su línea según sexo realizan
levantamiento del aro con los brazos estirados mueven la pelota de abajo-hacia arriba en cantidad de 10
veces, al sonido de una canción o un silbato.
 Niños y niñas formados en fila y llevando cada uno una pelota o bola, ya ubicados en su línea según
sexo realizan el colocar la pelota en el piso y sosteniéndola con una mano ingresan por un lado y salen
po el otro en cantidad de diez veces.
 Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela uno a otro sin dejarla caer en cantidad de diez
veces.
 Niños y niñas juegan en parejas con la bola tirándosela pateándola sin dejarla ir, va i viene la pelota en
cantidad de diez veces.
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETAS
SAQUITOS DE ARENA
RELAJACIÓN  Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira inhalando y
expirando aire.
CIE
RRE
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
 Decora la pelota o bola que ha utilizado en el desarrollo motor NIÑOS Y NIÑAS

FECHA: MIERCOLES 7
PROFESORA:
NOMBRE DE
LA
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
CIERRE  Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá con la pelota luego las pegan en su hoja de
refuerzo
SALIDA  Ordenar el mobiliario y sectores, agradecimiento por el día, despedida.

0ACTIVIDA
D
Descubr
iendo
mis
huellas
CIENCIA
Y
AMBIENT
E
Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimiento
s
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.-
Diseña estrategias
para hacer
indagación.-Genera y
registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
proceso y resultado
de su indagación.
 . Hace preguntas que
expresan su
curiosidad sobre los
objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.
 Observació
n
 Registro de
Evaluación diaria
 anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
o Niños y niñas entonan canción sobre el aseo:
Antes de…
Antes de tomar la leche me lavo las manos.
Para hacer un trabajito me lavo muy bien.
(Coro) Porque sí, porque sí,
Porque quiero estar bien limpito.
Sí, porque sí, porque es bueno para mí, yo sé.
Con jabón y agua fresquita me lavo las manos.
Con espuma y burbujitas me lavo muy bien.

RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Qué hicimos en la canción? ¿Qué hábitos de higiene se habla en la canción? ¿Qué se lavaban
muy bien? ¿Qué hábitos de higiene se practicaron en la canción?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que queremos aprender
sobre los experimentos descubriendo mis huellas y los representara con dibujos y escritura.
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es una huella dactilar y
plantar?¿Cómo descubriremos nuestra huellas dactilares y plantares tenemos? Escuchamos sus
apreciaciones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Acondicionamos previamente el espacio colocando en el piso o lugar a
trabajar papel periódico o cartón donde se esparcirá talco o harina y una
caja llena de arena o tierra.
 Niños y niñas se sacan los zapatos y caminan sobre la arena o sobre
el talco y luego sobre espacio limpio o cartulina negra donde van
dejando sus huellas del talco o harina, nos sentamos y dialogamos
¿De quién son esas huellas o yemas de los dedos de los pies? ¿Todas
las huellas o yemas de los dedos de pies y manos son iguales, cuales
son diferentes?
 Niños y niñas plasman las huellas dactilares de las yemas de los dedos de
las manos y toda la mano en cartulina negra utilizando talco, harina o
tempera, luego en otra cartulina solo plasman las huellas de las yemas de
sus dedos usando temperas de color rosado tratando que queden las
huellas de los dedos y palma de la mano retratados en la cartulina negra que es donde se aprecia
más las huellas.
 Niños niñas reciben en grupos de trabajo una lupa por equipos de trabajo y comparan las
huellas de los pies con las huellas de las manos y preguntamos ¿Son iguales las huellas de las
manos con las de los pies? ¿Qué diferencias hay en las huellas?
 Niños y niñas reciben un DNI por cada grupo y observan con el uso de la lupa las huellas
digitales que tiene y nos diferencia de los demás.
LAMINA
 En grupo analizan ¿Por qué creen que tenemos esas líneas marcadas en los dedos de manos y
pie?, ¿Todos tendremos las mismas huellas? durante este proceso la docente acompaña a los
niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños explicar lo sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente sobre el
porqué de la situación planteada sobre las huellas.
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el experimento
realizado y representa gráficamente los datos que obtiene en su experimentación.-Dibujos de una
mano con sus huellas dactilares y el dibujo de un pie con sus huellas plantares.
o

TALLER GRAFICO PLASTICO
I.- TITULO: ELABORAN CUERPOS GEOMÉTRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL
FECHA:
II.-APRENDIZAJE ESPERADOS:
COMUNICA
CION
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
del arte.
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro.
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la información
que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo
aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
o Finalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
CIE
RRE

MOM
ENTO
S
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y MATERIALES
INICIO
ASAMBL
EA O
INICIO
oJugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y
niñas losCUERPOS GEOMETRICOS EN FORMA TRIDIMENSIONAL, luego realizando
interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales
hemos usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los materiales
PAPELOTE
PLUMONES
DESARROLLO
EXPLOR
ACIÓN
DEL
MATERIA
L
 Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a
cada niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque
en la mesa como, cajitas diversas de jarabe, de tintas,
de fósforos etc. papel periódico, catálogos, papel,
temperas, colores, crayones, temperas, tijeras, goma,
etc. expresan sus opiniones sobre los materiales y los
niños escogen los materiales que hay en la mesa y los exploran de manera
libre, expresando que podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y
eligiendo el material a utilizar.
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETAS
SAQUITOS DE ARENA
DESARR
OLLO DE
LA
ACTIVID
AD
 La docente propone a los niños y niñas elaborar e forma tridimensional los
cuerpos geométricos con sus materiales:
 Niños y niñas se forman en dos grupos de trabajo para hacer los cuerpos
geométricos en forma tridimensional:
-Grupo 01: reciben las hojas de periódico u hojas de catálogos hacen esferas
ósea bolas con los papeles del papel periódico u catalogo y hacen su esfera o
pelota, la forran de cinta masketing y luego la forran de papel lustre elegido y
vuelven a pegarle cinta masketing, presentan sus esferas.
-Grupo 02: reciben las cajitas para forrarlas con los papeles lustre y formar los
cuerpos geométricos del prisma y cubo y los forran con cinta masketing.
-Presenta sus cuerpos geométricos a terminados
CIERR
E
VERBALI
ZACION
 Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo
que han representado
NIÑOS Y NIÑAS

FECHA: JUEVES 8
PROFESORA:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
ÁREA COMPETENCIA
S
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMENT
O: EL PODER
DE LOS RAYOS
SOLARES
CIENCIA
Y
AMBIEN
TE
Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimientos
Problematiza situaciones para
hacer indagación.-Diseña
estrategias para hacer
indagación.-Genera y registra
datos o información.
-Analiza datos de información
-Evalúa y comunica el proceso y
expresan su curiosidad
sobre los objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a conocer
lo que sabe acerca de
ellos.
Evaluación diaria
 anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
SECTORES DEL HOGAR, CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
 Niños y niñas entonan la canción “SAL SOLCITO” NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RESCATE DE SABERES
PREVIOS
¿Qué hace el solcito? ¿Por qué calienta el solcito?
¿Para qué nos exponemos en la playa al sol?
¿Por qué quema tanto y enferma la piel el solcito?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos con el experimento del poder
de los rayos solares.
PAPELOTE
PLUMONES

PROBLEMATIZACIÓN o La docente plantea una pregunta ¿Qué son los rayos solares? ¿Cómo
podemos experimentar con los rayos solares? Escuchamos sus
apreciaciones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DE LOS
APRENDIZAJES
oNiños y niñas reciben lentes o visores del módulo de Ciencia y Ambiente, o
sus lentes de sol que han traído de casa y salen a observar el astro sol,
tratan de describir sus características, como forma, color, destellos y como
se siente en nuestra piel al estar en contacto con el astro sol.
oDesarrollo de la experiencia.-
oNiños y niñas realizan el experimento
oMATERIALES:
-2 Piedras de tamaño mediano
-papel boom 1 hoja
-brocha pequeña
-pintura negra o tempera
oPROCEDIMIENTO:
-Pinta una piedra de color negro
-Coloca el papel boom en el suelo y coloca la piedra pintada negra y la no
pintada
-Espera 15 minutos y luego la tocamos la piedra negra la cual sentiremos el
calor en nuestra mano
-Tocamos la piedra sin pintar y no sentiremos ningún calor
LAMINA
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió? ¿Por
qué una piedra tenía calor y la otra no lo tenía? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda
la docente sobre el porqué de la situación planteada de que la piedra negra
calentó debido a los químicos que contiene la pintura con que fue pintada
y la otra piedra que no pinto, no calentó por encontrarse al natural
oESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la
experiencia vivida sobre el calor de los rayos solares
oNiños y niñas dibujan los materiales usados en el experimento
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas
con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les
gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué
utilizamos?

I.- TITULO: DECORAMOS CUERPOS GEOMÉTRICAS CON TÉCNICAS GRÁFICAS (BIDIMENSIONAL)
FECHA:
COMUNICACION Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
. Explora y experimenta los lenguajes del arte.
 Explora por iniciativa propia diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e
intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.
CIE
RRE
MOM
ENTO
S
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS Y
MATERIALES
INICIO
ASAMBL
EA O
INICIO
oJugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos los niños y niñas la
imagen CUERPOS GEOMETRICOS DECORADOS CON TECNICAS GRAFICAS, luego realizando
interrogantes a los niños y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales hemos
usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he trabajado, les gusta,
etc. Proponen las normas de uso de los materiales
PAPELOTE
PLUMONES

DESARROLLO
EXPLOR
ACIÓN
DEL
MATERIA
L
 Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada
niño que saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa
como, papel, temperas, colores, crayones, temperas, tijeras,
goma, etc. expresan sus opiniones sobre los materiales y los
niños escogen los materiales que hay en la mesa y los
exploran de manera libre, expresando que podemos hacer
con ellos, realizando comparaciones y eligiendo el material
a utilizar.
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETAS
SAQUITOS DE ARENA
DESARR
OLLO DE
LA
ACTIVID
AD
 La docente propone a los niños y niñas decorar los cuerpos geométricos con sus
materiales:
 Niños y niñas eligen sus imágenes de los cuerpos geométricos que van a decorar así como
eligen sus materiales con los que los van a decorar
-Decoran con diversas técnicas graficas los cuerpos geométricos: el cuerpo geométrico del
CUBO, ESFERA, PRISMA
-Presenta su ficha de trabajo con sus técnicas en los cuerpos geométricos.
CIERR
E
VERBALI
ZACION
 Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han
representado
NIÑOS Y NIÑAS

FECHA: VIERNES 9
PROFESORA
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMEN
TO: EL
GLOBO QUE
SE INFLA
SOLO
CIENCIA
Y
AMBIENTE
Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimiento
s
Problematiza
situaciones para hacer
indagación.-Diseña
registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
proceso y resultado de
su indagación.
expresan su
objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.
 Observació
n
 Registro de
Evaluación
diaria
 anecdotario

MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
oNiños y niñas juegan la dinámica: ESPONJAS EMPAPADAS
oSe juega por equipos. Cada equipo posee una esponja grande y dos cubos. Los niños se colocan
en fila, tumbados, con las rodillas dobladas y los pies apoyados en el suelo. La cabeza de cada
niño estará colocada entre los pies del niño o niña que tenga detrás. A cada extremo de la fila
habrá un cubo lleno con agua. Un adulto u otro niño, se colocará en uno de los cubos y mojará
la esponja. El primero de la fila la sujetará con sus pies y la pasará al compañero o compañera
que tenga detrás, el/la cual deberá atraparla con los pies y pasarla nuevamente. Cuando la
esponja llega al final del recorrido, se moja de nuevo y se repite la actividad. Gana el equipo que
antes devuelva la esponja al adulto o niño que se la dio. Cuando una esponja se cae, el adulto o
niño mojará la esponja y la devolverá al punto dónde se cayó. Podrá mojarla en el cubo que tenga
más cerca, pero éste volverá al cubo de partida.
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
o¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes?
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
oLa docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los materiales que
necesitamos para nuestra indagación con el globo que se infla solo.
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
oLa docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿De qué otra manera
podemos inflar un globo?¿Qué podemos utilizar para hacer que el globo se infle solo?
Escuchamos sus apreciaciones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Niños y niñas organizados en media luna, escuchan lo que haremos hoy, empezaremos
inflando un globo de una manera muy especial. Solicitamos a un niño o niña que infle
un globo, luego de observarlo proponemos el reto de inflar un globo pero sin soplarlo.
Anotamos las expresiones o apreciaciones de los niños y niñas referentes a la forma
como inflar los globos sin soplarlos.
 Niños y niñas organizados en equipos de trabajo, les entregamos un globo grande e
incentivamos a que busquen diferentes formas de inflar un globo en cada grupo sin
soplar.
 DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA.-
 Niños y niñas trabajan en sus grupos o equipos de trabajo y muy atentos reciben el
material necesario para inflar un globo sin soplar y siguiendo con ayuda de la muestra
los pasos para lograrlo como:
1.-Colocar un tubo de ensayo sostenido en la gradilla o botella descartable pequeña.
2.-Con ayuda del embudo, colocar un poco de bicarbonato de sodio o polvo de hornear
dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
LAMINA

3.-Con ayuda de las tazas medidoras, pedimos que agreguen un poco de vinagre blanco
o tinto dentro de la gradilla o botella descartable pequeña.
4.-Rapidamente coloquen el globo en la boca del tubo de ensayo o de la gradilla o
botella descartable pequeña y observan como el globo se infla solo.
 En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los materiales para inflar el globo? ¿Por
qué se inflo el globo en el experimento? durante este proceso la docente acompaña a
los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que permitan a los niños
explicar lo sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente,
la mezcla de bicarbonato de sodio o polvo de hornear con vinagre hace que se forme
un gas, llamado dióxido de carbono y que ocupe espacio, por lo que trata de salir del
tubo de ensayo y al encontrarse con el globo se infla un poco.
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso a paso lo
experimentado en sus grupos de trabajo.
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
experimento realizado y los materiales que utilizo en el globo que se infla solo.
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
CIE
RRE

I.- TITULO:LATERALIDAD: VAN HACIA LA DERECHA
II.-FECHA:
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa sus emociones
explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio.
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS
INICIO
INICIO  Ubicados en el patio hacemos un círculo y presentamos el material que vamos a
utilizar, para realizar la ubicación de personas, elementos y figuras graficas LADO
DERECHO, recordamos las normas de uso del material y como debemos
comportarnos. Realizamos calentamiento de la actividad con la dinámica
”CONEJO”
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DESARROLLO
DE LA
MOTRICIDAD
 Salimos al patio y jugamos desarrollando su lateralidad derecha:
Niños y niñas reciben una cinta que amarran a su muñeca derecha, y mueven
su muñeca haciendo giros con ella, luego la mueven la muñeca van hacia la
derecha
Niños y niñas juegan en tríos y se paran en una línea de partida y salen con una
pelota de tamaño mediano golpeándola con la mano derecha sobre el piso y
haciéndola girar hacia la derecha
Niños y niñas lanzan pelotas de trapo contra la pared usando solo la mano
derecha y girando su cuerpo girando hacia la derecha
Niños y niñas ubicados en fila una fila de niños y una de niñas y trabajan su
lateralidad derecha, levantan su mano y caminan hacia la derecha, dan pasos
largos y cortos hacia la derecha.
Niños y niñas juegan a saludar usando su mano derecha y giran van hacia la
derecha.
Otras que propongan niños y niñas.
CAJA FORRADA
RELAJACIÓN  Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
NIÑOS Y NIÑAS
CIER
RE
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
 Niños y niñas en su ficha de trabajo encierran los animales o personas que van
hacia la derecha.
NIÑOS/AS

CIERRE  Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con
imágenes de lo realizado luego las pegan en su hoja de refuerzo.
FECHA: LUNES 12
PROFESORA:
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
ÁREA COMPETEN
CIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO TECNICA EVALUACION INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMENT
O: COLORES
QUE CAMBIAN
CIENCIA
Y AMBIENTE
Indaga
mediante
método
científico
para
construir sus
conocimient
os
Problematiza situaciones para hacer
indagación.-Diseña estrategias para
hacer indagación.-Genera y registra
datos o información.
-Analiza datos de información
-Evalúa y comunica el proceso y
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
ellos.
Evaluación
diaria
 anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS
I
N
I
C
I
O
MOTIVACIÓN/ Niños y niñas escuchan y entonan la canción: MI LINGO GLOBITO
CANCION: MI LINDO GLOBITO

DESPERTAR EL
INTERÉS
Mi lindo globito de rojo color
Subía y subía
Para ver el sol
De pronto escapó
No sé qué sucedió
Mi lindo globito
¡Pum! Reventó
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Dónde se iba el globito?¿En qué sentido iba?¿Qué le sucedió al globito? ¿Por qué
subía y no bajaba? ¿Qué color tenia? ¿Habrán de otros colores?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos mezclado colores y cambiaremos sus
colores
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
o La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son los colores?¿Podemos
cambiar los colores?¿Cómo podemos cambiar los colores?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de objetos
de varios colores ya sean colores primarios y colores
secundarios:
 Niños y niñas observan su ropa en los colores que tienen,
así como objetos en sus colores del aula y mencionan que
colores son como el rojo, amarillo azul, verde,
anaranjado e
 Niños y niñas forman sus grupos o equipos de trabajo con seis integrantes, para crear
nuevos colores haciendo combinaciones de colores, reciben sus materiales cada equipo
de trabajo, para realizar las combinaciones usando al colocarse para mirar los visores
del módulo de Ciencia y Ambiente y mencionan que colores ve ahora con los visores
puestos.
 Niños y niñas utilizando materiales como tubos de ensayo con tapita, gradilla, jarra
medidora con agua, tintes de colores rojo, amarillo y azul, recipientes para verter las
combinaciones realizadas donde cada niño y niña coge un tubo de ensayo y vierte un
poco de agua de la jarra medidora y echa las gotas de tempera o tinte para plantas que
se indica, luego enroscan el tubo lo sacuden y observan que sucedió, descubriendo los
nuevos colores que obtienen al mezclar temperas u otros líquidos, mencionando que
nuevos colores conocieron al mezclar colores.
LAMINA
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los colores?
¿Porque cambiaron su color?¿Qué colores se pueden obtener? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada.

TALLER LITERARIO
I.- TITULO:COMPLETA CRUCIGRAMAS CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN LOS EXPERIMENTOS
II.-FECHA:
COMUNICACIO Lee diversos tipos de
lengua materna.
 Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos
o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes.
comprende completa crucigramas
oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre los colores que cambian.
experimento realizado.
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo
pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
oFinalmente expresamos ¿Qué hicimos?, ¿Cómo lo hicimos?, ¿Qué utilizamos?
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, realizando comparaciones con
los colores que cambian.
CIE
RRE

MOME
NTOS
INICIO
ANTES DE LA
LECTURA
o Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una situación
comunicativa, la cual será un CRUCIGRAMA CON NOMBRES DE MATERIALES USADOS EN
LOSEXPERIMENTOS escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le
preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje? Niños y
contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE LA
LECTURA
 Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del texto y parafraseo
de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de las palabras nuevas, a continuación la
docente trabaja el crucigrama de nombres de materiales usados en los experimentos:
CAJA FORRADA
CIERRE
DESPUES DE LA
LECTURA
 ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes preguntas:
¿De qué se ha tratado el crucigrama? ¿Qué materiales intervienen?
¿Dónde podemos comprar estos materiales? ¿Qué experimentos hemos realizado?
¿Qué materiales del módulo de Ciencia y Ambiente hemos utilizado?
NIÑOS/AS
APLICACIÓN Niños y niñas repiten el nombre de los materiales usados en los experimentos del crucigrama
salen los alumnos que deseen hacerlo, con ayuda de la profesora.
Llenan su crucigrama.

FECHA: MARTES 13
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ÁREA COMPETE
NCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS TECNICA
EVALUACION
RESUELVE
SITUACIONES
PROBLEMÁTICAS DE
NUMEROS Y
CANTIDADES CON LOS
MATERIALES DE LOS
EXPERIMENTOS
MATEMATICA RESUELVE
PROBLEM
AS DE
CANTIDAD
TRADUCE CANTIDADES Y
EXPRESIONES NUMÉRICAS.
COMUNICA SU COMPRENSIÓN
SOBRE LOS NÚMEROS Y LAS
OPERACIONES
UTILIZA ESTRATEGIAS E
PROCEDIMIENTOS DE
ESTIMACIÓN Y CÁLCULO.
UTILIZA EL CONTEO
HASTA 5, EN
SITUACIONES
COTIDIANAS EN LAS
QUE REQUIERE
CONTAR,
EMPLEANDO
MATERIAL
CONCRETO O SU
PROPIO CUERPO.
 OBSERVACIÓN  REGISTRO DE EVALUACIÓN
DIARIA
 ANECDOTARIO
MOMENTOS PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS,
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
oNiños y niñas escuchan y responden una adivinanza: NIÑOS Y NIÑAS DOCENTE
RESCATE DE SABERES
PREVIOS
o¿Qué es blanco? ¿Solo la gallina lo pone?
¿De qué otra manera se puede preparar para comer?

¿Sera bueno comer huevos para nuestra alimentación?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
oLa docente comunica a niños y niñas que hoy resolveremos situaciones
problemáticas de numeros y cantidades con los materiales de los experimentos.
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZACIÓN  La docente plantea una situación problemica: Hoy la maestra dice que
recordaremos que cuando jugamos con globos, que colores y cuantos globos
utilizamos y plantea preguntas: ¿Qué materiales hemos utilizado para nuestros
experimentos? ¿Qué cantidades hemos utilizado?Los niños y niñas darán sus
opiniones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DE LOS
APRENDIZAJES
 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Niños y niñas se unen en grupos de trabajo a través de dinámica de animación
y dialogan a través de preguntas que plantea la docente: ¿Cuántos globos
utilizamos para el experimento??
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Niños y niñas en sus grupos de trabajo dialogan buscando estrategias y
plantean sus estrategias de cómo podrían realizar el conteo de numeros y
cantidades con los materiales que han utilizado
LAMINA
 REPRESENTACIÓN DE LO CONCRETO A LO ABSTRACTO:
 Niños y niñas se agrupan por sexo y contamos cuantos niños y cuantas niñas
han venido hoy al aula.
 Niños y niñas juegan a contar elementos según numeros que usamos con los
globos para el experimento, donde se entregan globos de diversos colores y se
unen los que tienen el globo del mismo color y contamos cuantos globos hay de
tal color.
 Niños y niñas reciben materiales y dibujan en conjuntos por numeros y
cantidades las cantidades de globos por cada color que usamos para el
experimento con globos.
oFORMALIZACIÓN:
oNiños y niñas escuchan a la docente cimentar el conocimiento quien les explica
que los numeros y cantidades se desarrollan colocando la cantidad según el
número.
oREFLEXIÓN:
oLa docente les pregunta ¿Cómo hicimos las agrupaciones?
oTRANSFERENCIA:
oNiños y niñas juegan con otros materiales como octógonitos realizan conteo de
los elementos
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:

I.-TITULO: DECORA CON LA TÉCNICA DEL SELLADO CON VERDURAS.
COMUNICA
CION
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos
del arte.
 Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con
sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
producen al combinar un material con otro.
MOM
ENTOS
PROCESOS DESARRROLLO DE ESTRATEGIAS RECURSOS, MEDIOS
Y MATERIALES
INICIO
ASAMBLE
A O INICIO
o Jugamos colocados en un círculo y solicitamos observar a todos
los niños y niñas la imagen decorada con LA TÉCNICA DEL
SELLADO CON VERDURAS luego realizando interrogantes a los niños
y niñas sobre lo que se les presenta, que materiales hemos
usado, les gustaría hacer lo mismo, como creen ustedes que lo he
trabajado, les gusta, etc. Proponen las normas de uso de los
materiales
PAPELOTE
PLUMONES
DESARROLLO
EXPLORA
CIÓN DEL
MATERIA
L
 Luego se le muestra una caja forrada y se pedirá a cada niño que
saque lo que hay en la caja y lo coloque en la mesa verduras como
papa, zanahoria, apio, betarraga etc. como, papel, temperas,
colores, crayones, temperas, tijeras, expresan sus opiniones sobre
los materiales y los niños escogen los materiales que hay en la
mesa y los exploran de manera libre, expresando que
podemos hacer con ellos, realizando comparaciones y
eligiendo el material a utilizar.
LAMINA
PELOTAS
PLUMONES
COLCHONETAS
SAQUITOS DE ARENA
DESARRO
LLO DE LA
ACTIVIDA
D
 La docente propone a los niños y niñas elaborar el sellado con verduras con sus materiales:
1.-Niños y niñas eligen los ellos que ya ha traído la docente elaborados con verduras crudas
2.-Sellan sobre la cartulina, la tela utilizando temperas
3.-presentan sus trabajos
C
I
E
R
R
E
VERBALIZ
ACION
 Una vez terminado los niños comentan sobre su experiencia, expresando lo que han
representado
NIÑOS Y NIÑAS

FECHA: MIERCOLES 14
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
ÁREA COMPETEN
CIAS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMENTO:
DESCUBRIENDO
LOS SONIDOS
QUE PRODUCEN
LAS PEPAS
CIENCIA
Y AMBIENTE
Indaga
mediante
método
científico
para
construir sus
conocimient
os
Problematiza
registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
su indagación.
expresan su
objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Evaluación
diaria
 anecdotario

MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL
HOGAR,
CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
 Niños y niñas realizan el juego: "LAS VERDURAS TRAVIESAS"
 Niños y niñas juegan en dos equipos los niños serán las verduras verdes y las niñas
serán las de otro color, cada uno recibe un nombre de verdura con su dibujo pegado en
el pecho, entonces juegan buscando una verdura de color verdura solo pronunciando la
letra del nombre como ejemplo decimos, todos buscan la verdura que inicia con la letra”
quien será esa verdura y se inicia la búsqueda. El juego termina cuando todos han sido
encontrados.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Qué juego hicimos? ¿Qué verduras habían en el juego?
¿Qué hacían cuando eran encontradas las verduras?
¿Qué podemos hacer con las pepas que tiene las verduras?
¿Qué verduras nos regalan sus pepas?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o Niños y niñas escuchan que hoy aprenderemos adescubrir los sonidos que producen las
pepas
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué son las pepas? ¿Qué
sonidos producen las pepas de alimentos?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Niños y niñas reciben cajitas conteniendo semillas y comprobamos abriendo las cajas
para conocer qué tipo de semillas serán. Dialogamos sobre las características de las
pepas y escuchamos sus respuestas sobre el color, forma, tamaño, y textura, utilizamos
la lupa para observar mejor sus características, y mencionamos lo que observamos.
 Niños y niñas realizan el experimento:
MATERIALES:
-Pepas diversas
-Cajas diversas de cartón
PROCEDIMIENTO:
-Colocamos pepas primero separadas en cajitas diferentes y las movemos escuchando
su sonido
-Colocamos pepas mezcladas en cajitas, forramos las cajitas con papel, tela y lo
encintamos y las movemos escuchando su sonido, descubriendo el sonido que
producen.
LAMINA

TALLER
LITERARIO
I.- TITULO:SONIDOS INICIALES Y FINALES.
COMUNICAC
IO
lengua materna.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
 Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes. comprende completa crucigramas
MOMENT
OS
INICIO
ANTES DE LA
LECTURA
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una
situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES Y FINALES
escrito y acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le
preguntara sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este
personaje? Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
NIÑOS Y NIÑAS
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la docente
sobre el porqué de la situación planteada, porque las pepas producen sonido al estar en
contacto con otro elemento que choca.
oNiños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida
sobre el sonido de las pepas.
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden
demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
CIE
RRE
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE

DESARROLLO
DURANTE LA
LECTURA
 Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del
texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de
las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
CAJA FORRADA
CIERRE
DESPUES DE
LA LECTURA
 ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes
preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es kikiriki? ¿Qué hace kikiriki? ¿Quién es chacha?
¿Con quién canta kikiriki? ¿Dónde viven kikiriki y chacha?
NIÑOS/AS
APLICACIÓN  APLICACIÓN
 Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
 Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas

FECHA: JUEVES 15
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
ÁREA COMPETEN
CIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑOS TECNICA
EVALUACION
 FORMA CON
LETRAS LÉXICAS
LOS NOMBRES DE
LOS MATERIALES
USADOS EN LOS
EXPERIMENTOS
COMUNI
CACION
Escribe
diversos
tipos de
textos en
su lengua
materna.
Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras
formas para expresar
sus ideas y emociones
a través de una nota,
para relatar una
vivencia o un cuento.
 Observaci
ón
 Registro de
Evaluación diaria
 anecdotario
MOMENT
OS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARI
AS
SECTORES DEL
HOGAR, CUENTOS

INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
oNiños y niñas juegan la dinámica: CARRERA DE CUBOS DE AGUA
oEste juego de agua es una gran idea cuando hay una buena cantidad de niños. Tras
establecer equipos, el reto es transportar el agua desde un balde a otro por medio
de vasos. El equipo que tarde menos, ganará. Si se cuentan con varios barreños,
pueden hacerlo ambos equipos a la vez, y si no, algún adulto se encargará de
cronometrar la tarea. -
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE
SABERES PREVIOS
o¿Qué juego realizamos?¿Qué transportamos en los baldes?
¿Quiénes ganaron?¿Cómo ganaron trasladando el agua?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
 La docente comunica a niños y niñas que hoy formaremos con letras léxicas los
nombres de los materiales usados en los experimentos
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZACI
ÓN
 La docente plantea preguntas a niños y niñas al iniciar ¿Qué materiales hemos
utilizado en los experimentos que vamos desarrollando?¿Sera necesario usar
materiales para hacer nuestros experimentos? Los niños darán sus opiniones.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIEN
TO DE LOS
APRENDIZAJES
 PLANIFICACIÓN:
 Niños y niñas escuchan a la docente que nos formaremos en grupos de trabajo y cada grupo
recibe sus sobres con las letras léxicas:
¿Qué
escribiremos?
¿Para quién lo
vamos a
escribir?
¿Para qué lo
escribiremos?
¿Cómo lo vamos
hacer?
Nombres de
los
materiales
usados en
los
experimentos
oPara niños y
niñas
o Para conocer
cómo se
escriben
o Escribiendo en
el papel y
leyéndolos y en
grupos,
apoyándonos
en imágenes
LAMINA
 TEXTUALIZACIÓN:
 Niños y niñas se forman en grupos de trabajo, donde cada grupo ya con sus Letras léxicas
crearan textos como palabras con los Nombres de las herramientas que utilizamos en los
experimentos, con ayuda de la maestra como ejemplo:
 IMAGEN.-MIEL y la palabra MIEL, niños y niñas buscan ente sus letras léxicas y van
formando la palabra y así lo harán con otras palabras, luego cuentan cantidad de palabras,
silaba desarrollando la conciencia lexical.
 IMAGEN.-HUEVO y la palabra HUEVO
 IMAGEN.-AGUA y la palabra AGUA, etc.
 REVISIÓN:
 Niños y niñas van culminando sus creaciones en sus grupos y revisan su primer borrador
de la creación de las palabras de los materiales que hemos usado en los experimentosy le
sugieren a la docente algún cambio si así lo mencionan.
 Niños y niñas presentan sus creaciones y con ayuda de la docente leen sus palabras
formadas.

TALLER LITERARIO
I.- TITULO: CONOCEMOS UNA RECETA
COMUNICAC
IO
Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
• Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Identifica características de personas, personajes,
animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en
ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presentan en variados soportes. comprende
completa crucigramas
CIERRE EVALUACIÓN  Dialogamos con los niños y niñas sobre lo aprendido:
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE

MOM
ENTO
S
INICIO
ANTES
DEL
DISCURSO
 Niños y niñas empiezan mostrando los ingredientes que han traído en sus tapers ya picado,
jugo en su vasito, sal, cebolla ya cortada y utilizaran para preparar el ceviche mixto, para
los cual sigue las instrucciones de la receta en su preparación:
 RECETA
 INGREDIENTES:
 Un kilo de filete de pescado *Doscientos
gramos de langostino *Media taza de
jugo de limón *Ají limo al gusto
*Culantro *Una cebolla
grande cortada a la pluma *Conchas negras
 PREPARARACIÓN:
 Cortar el pescado en cuadrados pequeño, luego aderezar con sal, ají limo y culantro
picado.
Agregar los mariscos que previamente fueron pasados por agua caliente.
Decorar con conchas negras y Servir acompañado con choclo, camote y yuca sancochada.
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROL
LO
DURANT
E EL
DISCURS
O
 Niños y niñas sacan sus tapers donde han traído todos los ingredientes ya solicitados con
anterioridad y los van colocando en su tapers donde van mezclando guiándose de la receta
que está mostrándose.
 Niños y niñas prueban el sazón del ceviche y lo sazonan al gusto
CAJA FORRADA
CIERRE
DESPUÉS
DEL
DISCURS
O
 Niños y niñas presentan cada uno su depósito de ceviche ya terminado y mencionan los
ingredientes que llevan y su preparación paso a paso
NIÑOS/AS

FECHA: VIERNES 16
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
EVALUACIO
N
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMEN
TO:
CACERÍA DE
IMANES
CIEN
CIA
Y
AMB
IENT
E
Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimientos
Problematiza
registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
su indagación.
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
ellos.
 Observa
ción
 Registro de
Evaluación diaria
 anecdotario

MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL INTERÉS
 Niños y niñas juegan la dinámica “SIMÓN DICE”
Da órdenes de buscar materiales en el aula y Simón dice: buscar un peine, todos
se inician en la búsqueda y traen a la docente lo solicitado, ahora todos buscan lo
que simón dice: buscar vasos descartables todos se inician en la búsqueda y traen
a la docente lo solicitado etc. entre otros materiales que se utilizaran para el
experimento
RESCATE DE SABERES
PREVIOS
 ¿Qué juego hicimos? ¿Qué materiales habían y logramos encontrarlos?
¿Cuántos elementos encontramos? ¿Para que servirán estos materiales?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos sobre los
materiales que necesitamos para nuestra indagación en la Cacería con los
imanes.
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZACIÓN La docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué es un imán?
¿Qué podemos atrapar con los imanes? ¿Por qué atrapan objetos de fierro
los imanes? Escuchamos sus apreciaciones
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Niños y niñas juegan creando expectativa al recibir en sus equipos de trabajo
imanes y objetos que contienen imanes como los adornos usados en las
refrigeradoras, los exploran estos adornos pedidos con anterioridad a los
niños y niñas.
 Niños y niñas juegan en una caja de zapatos que contiene arena la cual, se
entrega por cada mesa y menciona que en cada caja de zapatos con arena
hay algunos objetos de metal que se encuentran enterradas y juegan a la
cacería de objetos, sacándolos sin tocarlos solo pasando el imán sobre la
arena.
 Niños y niñas cada uno recibe o saca su imán solicitado de antemano y se
convierte en cazador, se levantan de su silla y empiezan como el cazador
buscando objetos atraídos por el imán y comentan los objetos encontrados.
Colocan los objetos en una caja de la búsqueda en la caja con arena y en
otra caja los objetes atraídos con el imán de la búsqueda en el aula y
menciona por equipos de trabajo lo que encontraron cada uno.
LAMINA
 En grupo analizan ¿Qué sucedió al utilizar los imanes?, ¿Por qué solo atrapa
elementos que son imantados de fierro? durante este proceso la docente

TALLER PSICOMOTRIZ
I.- TITULO:DESPLAZAMIENTOS- EQUILIBRIO
II.-FECHA:
manera autónoma
a través de su
motricidad
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar,
rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. en los que expresa
sus emociones explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con
cierto control de su equilibrio.
acompaña a los niños proporcionando algunas pistas o preguntas que
permitan a los niños explicar lo sucedido.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada sobre la atracción de los
cuerpos imantados.
oNiños y niñas comunican sus resultados de manera oral, expresando paso a
paso lo experimentado en sus grupos de trabajo.
oPosteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre
el experimento realizado y los materiales que utilizo
oLos niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas
con la información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿Cómo pueden demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les
gustó de la experiencia?
CIE
RRE

MOM
ENTO
S
INICI
O
INICIO  Niños y niñas sentados en semicírculo observan el material a utilizar en los
desplazamientos, hacen exploraciones, realizan calentamiento con la dinámica “El chepy”
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DESARROLLO
DE LA
MOTRICIDAD
 Niños y niñas realizan desplazamientos:
1.-Juegan desplazándose caminan en forma lenta y rápida
2.-Juegan desplazándose entre obstáculos
3.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar en líneas trazadas o marcadas en
el piso ya sean rectas, oblicuas, zigzag
4.-Juegan desplazándose y hacen equilibrio al caminar sobre tablas delgadas, cuerdas en
el piso, sobre bancos largos etc.
 Otras que propongan niños y niñas
CAJA FORRADA
RELAJACIÓN Pedir a los niños y niñas que terminado el trabajo en su grupo tomen aire respira
inhalando y expirando aire.
NIÑOS Y NIÑAS
CIERRE
EXPRESIÓN
GRÁFICO
PLÁSTICO
 Niños y niñas dibujan lo realizado en los desplazamientos. NIÑOS/AS
CIERRE  Llevan hojas ilustradas a casa para con ayuda de papá y mamá trabajarla, con imágenes
de desplazamientos luego las pegan en su hoja de refuerzo.

FECHA:LUNES 19
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
ÁREA COMPETE
NCIAS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMEN
TO: LA
BOTELLA
QUE
RESPIRA
CIENCIA
Y AMBIENTE
Indaga
mediant
e
método
científic
o para
construi
r sus
conocim
ientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.-
Diseña estrategias para
hacer indagación.-Genera
y registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
proceso y resultado de su
indagación.
que expresan su
curiosidad sobre
los objetos,
seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que
sabe acerca de
ellos.
 Observaci
ón
 Registro de
Evaluación diaria
 anecdotario
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS

INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
 Niños y niñas juegan la dinámica: Explotar globos
Se inflan los globos y se atan a una cuerda que quedará suspendida contra una
pared. Los niños salen con tobillos y manos atados de la línea de fondo. Deben
ir pegando saltitos hasta su globo y explotarlo con el pecho, la espalda, los
dientes… Gana el primero en lograrlo
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Qué le paso al globo? Dónde flotaba? ¿Quién lo inflo de tamaño más grande?
¿Para qué jugamos con el globo? ¿De qué manera lo reventamos? ¿De qué otra
manera podemos reventarlo?
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o Niños y niñas escuchan que hoy jugaremos a levantar un vaso con un globo PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
o La docente juega con los niños y niñas realizando algunos movimientos y
sentimos nuestra respiración. plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar
¿Qué es respirar? ¿Cómo podemos hacer para que una botella respire?
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Niños y niñas realizan un experimento para los cual trabajaran en cuatro grupos para
una mejor realización del trabajo para lo cual cada grupo tendrá el siguiente material y
realizara, el experimento la botella que respira
 Niños y niñas planifican su experimento y planifican diversas estrategias en los grupos de
trabajo con ayuda de la maestra, finalmente guiándose de un instructivo realizan el
experimento:
 MATERIALES:
 Una botella de plástico.
 3 pajitas o sorbetes
 Un corcho.
 Un guante de látex.
 Cinta aislante
PROCEDIMIENTO:
-Cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el guante, que hará de
"diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos, montamos un sistema en Y (como el
de la imagen) y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los pulmones. Por último,
atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la boca de la botella para que
quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante y ver el resultado.

LAMINA
 En grupo analizan y plantean preguntas de hipótesis ¿Qué sucedió con los
globos? ¿Por qué respiraban? Etc.
 Los niños organizados en gran grupo, escuchan la explicación que brinda la
docente sobre el porqué de la situación planteada.

TALLER LITERARIO
I.- TITULO:JUGAMOS CON UN CUENTO MOTOR
II.-FECHA:
COMUNICAC
IO
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo
que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en
variados soportes. comprende completa crucigramas
o Niños y niñas salen exponer un integrante de cada grupo, sobre la experiencia vivida sobre
la botella que respira, dialogan sobre las estrategias diversas planteadas y lo realizado y
plantean sus resultados
o Posteriormente, se entregará a cada niño una hoja bond para que dibuje sobre el
o Los niños conjuntamente con la docente comparan las hipótesis planteadas con la
información que escucharon. Se les pregunta: ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Cómo pueden
demostrar lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más les gustó de la experiencia?
CIE
RRE

MO
ME
NT
OS
INICIO
ANTES
DEL
DISCURSO  Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, se presenta la docente usando como vestimenta
un chaleco, un sombrero y sus lentes de sol, despertando la curiosidad por lo que van hacer y les
cuenta, que ha venido así porque estamos por empezar una aventura y les pregunta si quieren
participar en ella. Esperando la respuesta positiva de los niños y niñas, les comunica que el cuento
comienza de esta manera.
 “Erase una vez unos niños que querían vivir una gran aventura, ellos querían ir a un lugar donde un
ca nadie hubiese estado y descubrir cosas nuevas, para ello prepararon mochilas y comenzaron a
caminar por las marcas del arco iris”(La maestra y los alumnos saltan como pueden dentro de aros
y van nombrado el color del aro en el que están)
NIÑOS Y NIÑAS
DESARROLLO
DURANTE
EL
DISCURSO
 Niños y niñas ya motivados por la docente, va narrando el cuento y realiza con ellos las distintas
actividades motrices que ha preparado.
 Narra la docente el cuento titulado:
CUENTO:NOS VAMOS DE AVENTURA
El arco Iris los llevo hacia la tierra mágica, lo primero que encontraron fue un enorme río, en el bebían
unos lindos unicornios de cuyos cuernos salían estrellas brillantes, el agua que bebían era mágica,
la magia del río hacia que la gente que se bañaba allí brillara mucho y pudiese volar (Los alumnos y
docente se desplazan como si volaran por todo el espacio con los brazos extendidos)
Tras el largo baño en el río, todos estaban muy cansados para seguir el camino, por lo que decidieron
cruzar el río a través de unas piedras (en el patio ya están dispuestos bloques y bancos o sillas para
simular el camino y la profesora y alumnos los cruzan)
Cuando los alumnos lograron cruzar o pasar el río, entraron a un sitio que estaba lleno de plantas y
animales. “Las plantas eran tan bonitas que los niños no querían pisarlas”(Docente y alumnos
trotando van esquivando las pelotas que hay por todo el espacio sin pisarlas)
Siguieron el camino y observaban a los animales de su entorno y uno de los niños dijo: Mira esos
saltamontes(docente y alumnos saltan como saltamontes en diferentes velocidades) de pronto empezó
a llover y cayo un gran chaparrón y todos se fueron a buscar un lugar donde refugiarse de la
lluvia(docente y niños corren a ubicarse dentro de los aros que están en el piso) al terminar la lluvia
siguieron el camino y el bosque estaba lleno de charcos y para no olvidar el camino los alumnos
dejaron algunas pistas como sus huellas en árboles, en el suelo que estaba lleno de barro(docente y
alumnos hacen pisadas fuertes en el piso dejando sus huellas) deciden regresar sobre su huellas a
casa.
CAJA FORRADA

CIERRE
DESPUÉS
DEL
DISCURS
 La docente propicia actividades más calmadas para facilitar que los alumnos se calmen y se relajen:
 Los niños y niñas estaban tan cansados y decidieron descansar en el barco y colorín colorado esta
aventura ha terminado. (docente y sus alumnos se sientan girando los brazos, hacen estiramientos,
se echan sobre las colchonetas…..inhalan aire y lo exhalan lentamente hasta quedar totalmente
relajados.
NIÑOS/AS
APLICACION  Terminada la sesión docente y alumnos se reúnen formando un circulo para reflexionar y evaluar
como transcurrió la actividad. Utilizando preguntas que permitan a los alumnos expresar como se
sintieron durante el cuento motor y lo que se imaginaron:
¿Cómo se imaginan que era la tierra mágica?
¿Qué pasaría si tuviéramos aquí un rio con agua mágica?
¿Cómo se sintieron al cruzar el río?
¿Qué harías tú para cruzar el agua?
FECHA: MARTES 20
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
EVALUACIO
N
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMEN
TO:
HACIENDO
COMPOST
CIEN
CIA
Y
AMBI
ENTE
Indaga
mediante
método
científico para
construir sus
conocimiento
s
Problematiza
registra datos o
información.
que expresan su
curiosidad sobre
los objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
 Observa
ción
 Registro de
Evaluación diaria
 anecdotario

-Analiza datos de
información
su indagación.
conocer lo que
sabe acerca de
ellos.
MO
MEN
TOS
MEDIOS Y
MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
SECTORES DEL
HOGAR, CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
o Niños y niñas juegan a dinámica: ¡Que viene el leñador! Material: Tizas de colores. Se trata
de una versión cooperativa del juego de la silla. Pintamos con tiza en el suelo círculos que
representan los árboles, procurando dejar uno más grande que será el último árbol que
intentará cortar el leñador. Utilizando una música los niños/as van bailando entre los
círculos, mientras que uno de ellos desaparece. Al grito ¡Que viene el leñador!, todos los niños
y niñas se dirigen hacia los círculos. Como cada vez faltará uno más deberán irse metiendo
cada vez más niños y niñas en cada círculo. El juego se gana si consiguen salvar el último
árbol metiéndose todos en el círculo. Dado que el espacio será reducido deberán establecer
estrategias cooperativas para conseguir mantenerse dentro del círculo
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
RESCATE DE SABERES
PREVIOS
 ¿Qué dibujamos en el piso? ¿De qué manera juegan los niños? ¿Cómo van bailando los niños
y niñas? ¿qué señal reciben para dirigirse hacia los círculos?
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
 La docente comunica a los niños y niñas que hoy elaboraremos el compost con los desechos PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZACIÓN  Niños y niñas escuchan que la docente plantea una pregunta a niños y niñas al iniciar ¿Qué
es un compost?¿Cómo podemos hacer compost? Los niños y niñas darán sus opiniones.
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO DE
LOS APRENDIZAJES
 Presentamos una lámina o figuras de elementos orgánicos que se utilizan para realizar un
compost o abono para plantas los cuales al ser atacados por microorganismos como bacterias
y hongos se descomponen y se transforman en otro material. Explicamos que No se puede
utilizar carne, huesos y pescado por que producen malos olores y putrefacción, menos aún
utilizar excrementos de animales domésticos pues llevan enfermedades.
 Organizamos a los niños y niñas y presentamos un títere de una planta, quien se presenta y
dialoga con los niños mencionándoles que para vivir, ella necesita vivir en un suelo que le
proporcione lo necesario para crecer. El títere les comunica que algunos elementos de la basura
LAMINA

que proviene de las plantas como frutas, verduras, de origen animal como cascaras de huevos
ayuda a enriquecer el suelo que necesita.
 El títere les muestra unos contenedores o cajas preparadas donde deberán colocar los residuos
de origen vegetal que van a consumir en el receso que han traído de casa los que se pidieron
anteriormente.
 Niños y niñas con figuras de residuos orgánicos realizan un texto instructivo de como
realizaran paso a paso empezando con:
INGREDIENTES:
-Residuos de alimentos
-Caja o la tierra
PREPARACIÓN:
1.-Se pican en tamaño muy pequeño con las manos utilizando guantes
de látex todos los niños y niñas.
2.-Echa una capa de tierra de jardín en una batea y riega con agua
para humedecerla.
3.-Colocamos sobre la tierra humedecida una capa gruesa de elementos orgánicos
recolectados. Hacemos pequeños agujeros para permitir la oxigenación a la batea o colocamos
una manguera que llegue hasta la parte superior.
4.-Se cubre la capa de elementos orgánicos con otra capa de tierra de jardín humedecida y
empareja la superficie con una pala hasta que todo quede cubierto.
5.-Remueven la mezcla con una pala de jardinería cada dos días.
6.-El compost casero o abono para plantas quedará lista después de una semana cuando la
tierra de jardín tome un color más oscuro.
 Niños y niñas se dirigen hacia el lugar donde están los materiales necesarios para elaborar el
COMPOST casero o abono orgánico, escuchan atentamente como deben realizarlo y siguen
por cada grupo formado los siguientes pasos establecidos en el texto, acomodamos los
materiales en el balde y lo coloca al aire libre en un lugar con sombra.
 Niños y niñas reciben en cada mesa de trabajo una muestra del compost casero o abono de
plantas para observar y describir sus características con ayuda de las lupas, y el proceso que
se siguió.
 Niños y niñas observan el proceso de realizar el compost y plantean sus preguntas de hipótesis
sobre el suceso ¿Qué sucederá ahora? ¿Para qué nos servirá el compost?¿Cuándo lo podremos
utilizar el compost?
o Niños y niñas definimos las responsabilidades para el cuidado del compost de cada semana,
porque una vez a la semana debemos remover el compost con un palo y nos guiamos de un
calendario para definir como está el Compost.
o Niños y niñas dibujan residuos orgánicos que han utilizado para hacer el compost casero o
abono de plantas dibujando los materiales que se utilizan para realizar el Compost.

TALLER LITERARIO
I.- TITULO:APRENDE Y REPITE RIMAS INFANTILES
II.-FECHA:
COMUNICAC
IO
lengua materna.
 Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 Identifica características de personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones
cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
presentan en variados soportes. comprende completa
crucigramas
MOM
ENTO
S
INICIO
ANTES
DEL
DISCURSO
 Ubicados los niños y niñas sentados en semicírculo, presentamos a los niños una
situación comunicativa, la cual será RIMAS CON SONIDOS INICIALES escrito y
acompañado de figuras, realizando el antes de la lectura donde se le preguntara
sobre: ¿Qué tipo de texto será? ¿De quién hablara? ¿Qué dirá de este personaje?
Niños y contestan o señalan haciendo sus hipótesis.
NIÑOS Y NIÑAS
CIE
RRE
NIÑOS Y NIÑAS
DOCENTE

DESARROLLO
DURANTE EL
DISCURSO
 Niños y niñas desarrollan él durante la lectura el cual consiste en la narración del
texto y parafraseo de palabras el cual consiste en decirle el nombre o sinónimo de
las palabras nuevas, a continuación la docente narra las Rimas:
CAJA FORRADA
CIERRE
DESPUÉS DEL
DISCURS
 ANALISIS:Se trabaja el después de la lectura del proceso lector con las siguientes
preguntas:
¿De qué se ha tratado las Rimas?
¿Qué personajes intervienen en las Rimas?
¿Quién es Dodó? ¿Qué no tienen Dodó?
¿Quién es Fefa?
¿Con quién juega Fefa? ¿Dónde viven Fefa y Dodó?
NIÑOS/AS
APLICACION  APLICACIÓN
 Los niños y niñas repiten las rimas aprendidas
 Niños y niñas dibujan a los personajes de las rimas

FECHA: MIERCOLES 21
NOMBRE DE LA
0ACTIVIDAD
ÁREA COMPETEN
CIAS
EVALUACION
INSTRUMENTO
EVALUACION
EXPERIMEN
TO:
COMPARAN
DO MASAS
CIENCIA
Y
AMBIENT
E
Indaga
mediante
método
científico
para
construir
sus
conocimie
ntos
Problematiza
registra datos o
información.
-Analiza datos de
información
su indagación.
expresan su
objetos, seres
vivos,hechos o
fenómenos que
acontecen en su
ambiente; y, al
responder,da a
conocer lo que sabe
acerca de ellos.
Evaluación diaria
 anecdotario

MO
MEN
TOS
MEDIOS Y MATERIALES
ACTIVIDADES
COMPLEMENTA
RIAS
SECTORES DEL HOGAR,
CUENTOS
INICIO
MOTIVACIÓN/
DESPERTAR EL
INTERÉS
 Niños y niñas juegan la dinámica: LOS ROBOTS
 Dos o tres «sabios» son los perseguidores, en oposición al resto de los jugadores.
los sabios tocan a un jugador, éste se convierte en un «robot»; siempre podrá
desplazarse pero con movimientos secos, característicos de los robots:
desplazamientos bruscos, y en direcciones muy variadas (cuantas más, mejor).
RESCATE DE
SABERES
PREVIOS
 ¿Quiénes son los sabios? ¿Qué hacen los sabios? ¿Qué desplazamientos realizan
los robots? ¿Qué otros movimiento puede hacer el robot? ¿Cuánto pesara un
robot? ¿Qué pesara más una persona o un robot
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
o La docente comunica a niños y niñas que hoy dialogaremos y diremos lo que
queremos aprender sobre los experimentosal comparar masas
PAPELOTE
PLUMONES
PROBLEMATIZA
CIÓN
 La docente plantea preguntas a los niños y niñas ¿Cómo podemos realizar
experimentos?¿Qué necesitamos para realizar nuestros experimentos? Los niños
y niñas observaran el aula y darán sus opiniones.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
NTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Presentamos un mapa pre conceptual con imágenes de BALANZAS y describen las
características que tiene la BALANZA, para que sirve los usos que les damos.
 Niños y niñas forman dos equipos de trabajo, para representar la venta de
objetos. Sentados en sus mesas reciben una balanza en cada equipo de trabajo
y una cajita con objetos diversos teniendo en cuenta la estructura de la balanza
 Niños y niñas en sus equipos de trabajo colocan dos de los objetos de la caja y
comparan cuál es el que hace que uno de los platillos de la balanza se vaya hacia
abajo, es decir el que posee mayor masa y peso. Pueden seguir realizando cuanto
pesan las masas por ejemplo pesan un globo inflado y uno desinflado, la piedra
y el plumón, los imanes y algodón etc.
 Niños y niñas juegan realizando comparaciones de los objetos pesados en la
balanza y mencionan el nombre de los cuerpos: donde hay más objetos que pesan
LAMINA

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