El documento presenta información sobre la educación en ciencias sociales en octavo grado. Incluye secciones sobre presentación, objetivos, contenidos, metodología y evaluación. El tema a estudiar es las transformaciones en Europa durante la transición de la Edad Media a la Modernidad. Se analizarán cambios políticos, económicos y sociales, como el surgimiento de la monarquía absoluta y el mercantilismo. El documento provee lecturas y actividades para que los estudiantes analicen estos conceptos en profundidad.

1. INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA
CARBONELL
CIENCIAS SOCIALES
GRADO OCTAVO
Docente: Diana Patricia García

2. MENU
Presentación Contenidos Metodología
Objetivos Introducción al tema Evaluación
LECTURAS Y
Competencias
ACTIVIDADES

3. PRESENTACION
El estudio de esta unidad te va a situar en el continente europeo, en un
momento de grandes cambios, pues este continente se estaba recuperando
de hambrunas, enfermedades como la peste y de constantes guerras. Dios
ya no es el centro del mundo, lo es el hombre gracias a las nuevas ideas de
científicos como Galileo (el sol es el centro y no la tierra “Geocentrismo”)
o de artistas como Leonardo y Miguel Ángel que centraron su obra en el
ser humano “Antropocentrismo”
El mundo nunca más seria el mismo, pues las ansias por conocer y descubrir
llevaran a un marino Genovés que por lograr su sueño de encontrar una
nueva ruta hacia las “Indias Orientales” se “topara” con un nuevo
continente, y un nuevo mundo que despertara deseos de poder y riqueza.

4. OBJETIVOS
Analizar y comprender
las transformaciones
dadas en la estructura
socio política y
económica en Europa
en el paso del
medioevo a la
Modernidad.

5. COMPETENCIAS
Evalúa el mercantilismo como una política
individualista, que genera diferencias
sociales.
Identifica y emite juicios de valor sobre las la
relación Estado- Religión en la edad moderna
Analiza las diferentes teorías y posturas
frente a la monarquía
Discute las causas de la consolidación
de la monarquía como una forma de
gobierno y sus implicaciones .

6. CONTENIDOS
Sociedad: Clases
Sistema político: Sociales “Estamental»
Monarquía Absoluta
Economía:
Mercantilismo e
Imperios Coloniales
(España y Portugal)

7. INTRODUCCION
La Edad Moderna es el periodo histórico comprendido entre la Toma de Constantinopla por los turcos
en 1453 hasta la Revolución Francesa en 1789, es un período de casi 350 años.
Durante los siglos XV y XVI, la civilización europea sufrió transformaciones graduales en el campo
político, económico, social, religioso y artístico, debido a hechos trascendentales como:
 La caída de Constantinopla en poder de los turcos, hecho que obligó a los europeos a buscar nuevas
rutas marítimas y comerciales, las cuales no solamente se ampliaron sino que descubrieron la
existencia de un nuevo continente: América.
 La huida de sabios bizantinos hacia Italia especialmente; quienes llevaron de nuevo la cultura
GRECO - ROMANA al occidente.
 El conocimiento y aplicación de una serie de inventos, algunos de ellos traídos de Oriente.
 La aparición de movimientos renovadores: el Renacimiento, el Humanismo, la Reforma y la
Contrarreforma.
 La evolución de los Estados absolutistas europeos.
 La aparición del Mercantilismo.
 Los cambios ideológicos debidos al movimiento de la Ilustración.

8. METODOLOGIA
La metodología planteada para el desarrollo de los ámbitos
temáticos se hará en varios momentos, a saber:
Presentación del tema por parte del docente, en donde se explicaran
los conceptos centrales. A continuación se analizarán lecturas
(fuentes históricas) sobre el tema tratado para complementar los
conceptos. La lecturas serán analizadas a partir de preguntas
problematizadoras con el fin de que los estudiantes analicen en
profundidad el tema tratado.
En clase se socializaran las respuestas dadas por los estudiantes y
se aclararan dudas e inquietudes que el tema haya generado en los
estudiantes.
Posteriormente, cada estudiante investigará sobre el tema tratado
con el fin de profundizar y deberán elaborar un escrito donde
presenten su propio punto de vista sobre el tema tratado a través de
un ensayo o exposición donde analizan los resultados de su
investigación y fundamenten su punto de vista.
Finalmente se realizara una evaluación escrita que de cuenta de los
conceptos desarrollados en clase

9. EVALUACION
Privilegiar el análisis y la critica de los
conocimientos y fenómenos sociales, reconocimiento
e involucrando la complejidad social y cultural.
Competencias a evaluar:
 Cognitivas, inferidas al manejo conceptual y sus
aplicaciones en ámbitos y contextos
particulares.
 Procedimentales, inferidas al manejo de
técnicas, procesos y estrategias operativas, para
buscar, seleccionar y utilizar información
significativa.
 Competencias socializadoras o interpersonales,
la actitud o disposición para interactuar y
comunicarse con otros.

10. LECTURAS Y
ACTIVIDADES
Lectura y Actividad 1 Lectura y Actividad 2 Lectura y Actividad 3
Lectura y Actividad 4 Lectura y Actividad 5

11. LECTURA DE ANALISIS
Nacen los Estados Nacionales
Como en otros períodos que ya estudiaste, los cambios en la
sociedad y en la economía trajeron aparejados cambios en la
organización política. En este caso, los reyes, que habían perdido
poder en la sociedad feudal, volvieron a administrar y gobernar sus
territorios. Ese proceso dio lugar a que se originaran los Estados
europeos modernos. A continuación, vas a estudiar cómo se fueron
conformando los países que, más tarde, tuvieron influencia en la
historia de los países americanos.
a) Los siguientes textos te informan sobre las nuevas funciones de
los Estados europeos en este período. Después de leerlos, realiza
las siguientes actividades que se encuentran debajo de ellos, en un
documento word

12. LOS REYES RECUPERAN EL PODER LAS FUNCIONES DEL ESTADO
PERDIDO MODERNO
Frente a los cambios que se estaban produciendo en la sociedad, Para ejercer el poder del Estado, los reyes
los campesinos comenzaron a sublevarse y a negarse a pagar necesitaron dinero para pagar a funcionarios que se
los altos impuestos a los señores feudales, quienes se fueron encargaran de cobrar los impuestos, administrar
debilitando. justicia y ordenar y dirigir la vida económica.
Los reyes aprovecharon esta situación para recuperar el poder También necesitaron grandes sumas de dinero para
que habían perdido. Para lograrlo, se apoyaron en las grandes organizar y pagar ejércitos permanentes, para
familias burguesas que dominaban el comercio y la banca. A los sostener el territorio nacional sobre el que el rey
burgueses les convenía un territorio organizado y en paz para el ejercía su poder y para organizar una diplomacia que
ejercicio de sus actividades comerciales y financieras. Además, el mantuviera las relaciones con otros Estados y tratara
poder del dinero les facilitaba negociar con el señor feudal o con de evitar las guerras. Además, necesitaban equipar
el rey. Por su parte, con el dinero que los banqueros y los los ejércitos y construir barcos para la guerra y el
mercaderes les daban, los reyes centralizaron el poder y comercio.
recuperaron su autoridad. A cambio, los burgueses obtuvieron
títulos de nobleza. También, en muchos casos consiguieron Algunos historiadores consideran que el siglo XVI fue
gobernar las ciudades que se independizaron de los feudos. la primera época de gobierno “del papel”, porque los
documentos se amontonaban en pilas de las que se
La centralización del poder político significaba que las decisiones encargaba un creciente ejército de funcionarios
las tomara sólo el rey o el príncipe, y todos los habitantes del especializados en el manejo del gobierno. Y a ellos
territorio estaban obligados a obedecerlos. Para llevar a cabo había que pagarles sueldos muy altos.
esta centralización y asegurarse la obediencia de todos, los reyes Tomado de: Cuaderno Ciencias Sociales 8,
necesitaron crear instrumentos de gobierno o instituciones Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología,
políticas, como la burocracia administrativa, la diplomacia, el Argentina
ejército y una red de funcionarios que colaboraran con el ejercicio Tomado de: Cuaderno Ciencias Sociales
del gobierno. De esta manera, comienzan a organizarse Portugal, 8,
España, Francia e Inglaterra como los Estados modernos que Ministerio de Educación, Ciencia y
hoy conocemos. Tecnología,
Argentina

13. ACTIVIDAD 1
Nombra los procesos históricos que se combinaron para que fuera
posible la formación de los nuevos Estados europeos.
• Señala y describe las principales características de la Monarquía
absoluta
• ¿Qué países se formaron? Márcalos en un mapa mudo de Europa.
• Organiza la información que leíste en un cuadro como el siguiente:
Nuevas funciones del Estado moderno Actividades que implicaban
TIEMPO: 3 HORAS

14. LECTURA DE ANALISIS
EL ABSOLUTISMO SACRALIZADO
La forma característica de ejercer el poder por parte del Estado Moderno fue, desde finales del siglo XV en que apareció, la
monarquía autoritaria y centralizada.
Cuando el sistema maduró, se estabilizó y aprendió a manipular la conciencia de los gobernados, a conocer las reacciones
de las sociedades respectivas y a intentar encauzarlas en su beneficio, llegamos al pleno absolutismo del siglo XVII.
Esclarecer las bases y justificaciones del Estado absolutista fue el empeño de la mayoría de los tratadistas políticos. Incluso
un rey, Jacobo I de Inglaterra, concurrió a tan importante debate. Todavía en la segunda mitad del siglo XVI hubo una
discusión teórica acerca del origen del poder, los derechos y deberes que comportaba para su titular – el Rey – y cual había
de ser, en consecuencia, la postura de los súbditos al respecto. Como la discusión alcanzó gran publicidad y notoriedad,
entre otras razones porque fue un medio de propaganda política en las guerras civiles francesa del último tercio del siglo -
llamadas y no gratuitamente “de religión” - , la sociedad pudo apreciar que no existía similitud de opiniones en torno a tan
sustanciales puntos.
En resumen, existían dos explicaciones contradictorias. Una afirmaba que el poder real era de origen divino y directo, un
misterio, una especie de regalo de Dios a una persona y sus descendientes, que quedaban sacralizados, y no dejaba a los
súbditos mas alternativa que la obediencia; cualquier rebeldía era, pues, punible por la ley civil y un pecado contra Dios. La
otra explicación esbozaba una vida indirecta para el origen divino del poder: Dios lo depositaba en el cuerpo social y este lo
transfería al Rey; había un pacto monarca-comunidad para alcanzar el bien común, que suponía, al mismo tiempo, dar
testimonio del reino de Dios y contribuir a la salvación personal; la obediencia o rebeldía dependía entonces de que la
Corona cumpliese su parte del pacto, puesto que en caso contrario era legitimo, incluso, la eliminación del tirano. Es decir,
que la vertiente peligrosa de esta teoría política pactista radicaba en no sacralizar la autoridad política y en justificar y
permitir la rebeldía en conciencia.

15. Las más lucidas mentes de la época, en su mayoría protestantes, pero también jesuitas, defendieron el
pactismo, aunque los resultados políticos estuvieran a favor de los reyes que, con sospechosa unanimidad, y al
margen de las creencias religiosas, estaba a favor de su origen y status divinos. De ahí que se esforzaran por
enterrar la peligrosa doctrina pactista y se comportaran como los magníficos representantes de la divinidad en la
Tierra.
En segundo lugar, las propias circunstancias de la nueva época, difíciles, a veces sangrientas y siempre duras,
facilitaron el fortalecimiento de los tronos sobre los cuerpos sociales en crisis, agotados por las guerras – caso de
España -, diezmados por hambre, epidemias y agobiados continuamente por la presión fiscal. Las iglesias -
católicas o protestantes – apoyaron al Estado a cambio del control de las conciencias, cuando no eran, como en
el caso ingles, una parte del Estado mismo.
Se configuro así el esquema básico del poder del Antiguo Régimen, con el Altar y el Trono como pilares. Y se
presiono a la sociedad por medio de una propaganda dirigida a convencerla de que tal situación era la única
legítima y natural. Claro que existió una oposición permanente: sectores de la nobleza que añoraban su antigua
autoridad feudal, burgueses poderosos que querían ennoblecerse o campesinos que respondían
desesperadamente a su trágica situación con sublevaciones espontaneas y sangrientas. Pero el Absolutismo –
salvo en Inglaterra – siguió adelante, solido e indestructible.
Tomado de: Los siglos de la historia,
León Carlos Álvarez Santaló.
Temas clave – Salvat Editores

16. VOCABULARIO ACTIVIDAD 2
Antiguo Régimen: conjunto de El texto anterior te da elementos para
costumbres e instituciones políticas y abordar críticamente los siguientes
económicas existentes en Francia y en
Europa hasta fines del siglo XVIII
interrogantes:
(Revolución Francesa - 1789)
Punible: Castigable ¿Que sostenían las teorías políticas
Fiscal: Relativo al fisco. Acusador denominadas: Sacralizada y Pactista?
público En que posición quedaba el pueblo frente a
Status: posición social que un cada teoría política en cuanto a derechos y
individuo ocupa dentro de una deberes?
sociedad
Sacralizar: Dar carácter de sagrado a
¿Que quiere decir que el Altar y el Trono
lo que no lo tenía fueron los pilares del Antiguo Régimen?
Estado: conjunto de instituciones que ¿Que relación existía entre la Religión y el
poseen la autoridad y potestad para Estado?
establecer las normas que regulan una ¿Qué consecuencias trae para la sociedad,
sociedad, teniendo soberanía interna y que la religión influya en las decisiones que
externa sobre un territorio determinado se tomen en un Estado?

17. LECTURA DE ANALISIS
EL ANTIGUO REGIMEN
En definitiva, la Francia del Antiguo Régimen, a pesar de la prosperidad económica del siglo
XVIII y del desarrollo experimentado por la burguesía francesa (y europea en general), seguía
siendo una sociedad rígidamente estructurada en órdenes, donde aun predominaban las
relaciones feudales. La órdenes o estamentos privilegiados (el clero y la nobleza), además de
no pagar impuestos directos, ocupaban también los empleos públicos mas distinguidos y los
mas altos cargos de la jerarquía eclesiástica y del ejercito.
Al tercer estado, o estado llano, pertenecían todos aquellos que no eran nobles ni eclesiásticos,
es decir, la mayoría de la población de Francia- Jurídicamente carecían de derechos políticos y
estaban sujetos al pago de impuestos. Desde el punto de vista social, pertenecían a este
estamento los elementos más activos de la economía: grandes comerciantes, burgueses
importantes, empresarios de manufacturas, así como sectores ilustrados y profesionales.
También pertenecían a el los artesanos (agrupados en cofradías, gremios y corporaciones) y el
campesinado
Tomado de: La Revolución
Francesa,
Biblioteca Básica de Historia,
Editorial Anaya

18. ACTIVIDAD 3
A partir del texto anterior, responde las siguientes preguntas:
• ¿Que caracterizó a la sociedad del Antiguo Régimen y porque no podía
mantenerse?
• ¿Que efectos tiene en una sociedad, que unos grupos tengan privilegios y otros no?
• En Colombia, ¿cuales son los grupos sociales que el Estado protege y por que
razón?
• Que diferencias y semejanzas encuentras entre la sociedad en el Antiguo Régimen y
una sociedad como la colombiana?
• Elabora un mapa conceptual donde representes y caracterices los grupos o
estamentos de la sociedad del antiguo régimen
TIEMPO: 3 HORAS

19. LECTURA
LA ECONÓMIA
Con la aparición de las ciudades o Burgos nació la burguesía o clase media, que rompió la vieja estructura social
del sistema feudal.
El periodo transcurrido entre fines del siglo XV y mediados del XVI, se puede considerar como un renacimiento
económico.
El lapso central del siglo XVI fue una época capitalista. Un creciente número de burgueses proporcionaron a
artesanos, agricultores y soldados, los capitales, maquinaría, materias primas, armas, municiones, o bien el
dinero para adquirirlas.
La aparición del capitalismo no sólo cambió la estructura económica sino que dio lugar a la formación de clases
sociales nuevas:
La burguesía industrial, propietaria de las materias primas (lana, algodón, minas) y de los instrumentos de
trabajo (maquinarias). Los obreros que tienen solamente su fuerza de trabajo; la venden a cambio de un salario.
En la segunda mitad del siglo XV, escaseaban en Europa el metal precioso, y la cantidad de numerario (moneda
o dinero efectivo), disponible era insuficiente para los cambios; tal situación entorpecía la producción. El deseo
de hallar estos metales fue motivo poderoso de los grandes descubrimientos oceánicos.
Entonces, los reyes se dirigieron a los grandes comerciantes que jugaron el papel de banqueros, les arrendaron
los impuestos, contrataron empréstitos con ellos y saldaron los intereses cediéndoles la explotación de sus
dominios, en particular las minas.
La monarquía absoluta y el gran capitalismo en los siglos XVI – XVII, determinaron el auge mercantilista.

20. ACTIVIDAD 4
Investiga y profundiza sobre el Mercantilismo y de que manera
este sistema económico sostuvo por mucho tiempo el sistema
monárquico europeo y como finalmente también influyo en su
desaparición.
De acuerdo con la lectura, señala las principales actividades
económicas relacionadas con el mercantilismo, y como estás
estaban ligadas con las diferencias sociales de la época

21. ACTIVIDAD 5
PRESENTACION DE VIDEO
Presentación en clase del video titulado Introducción a la Edad
Moderna
Dirección: http://www.youtube.com/watch?v=OhRvYotbRw4
Se presentaran varios temas a profundizar sobre la Edad
moderna. En grupo, realiza una cartelera sobre un tema y
socialízalo en clase ante tus compañeros.
TIEMPO: 3 HORAS