Este documento presenta una unidad didáctica dirigida a estudiantes de tercer grado. La unidad se centra en el poema "¿Qué eres tú?" y aborda contenidos como palabras compuestas, ortografía, gramática, expresión oral y literatura. La unidad tiene como objetivo que los estudiantes mejoren sus habilidades lingüísticas a través de actividades como la lectura del poema, la identificación de palabras compuestas y el reconocimiento de verbos. La unidad concluye con una evaluación para medir el progreso

1. Unidad didáctica:
“¿Qué eres tú?
Gema Caballero Leal
4.º curso, grupo 5.
Didáctica de la lengua y la literatura para Educación Primaria.

2. ¿A quién se dirige?
 2.º ciclo.
 Alumnado de tercer curso de educación primaria.
 Colegio público “Pla de Barraques”, El Campello, Alicante.

3. 1. Contenidos.
 Poema “¿Qué eres tú?” Eje vertebrador.
 Vocabulario: palabras compuestas.
 Ortografía: la letra “g”. La diéresis.
 Gramática: el verbo. El infinitivo.
Tiempo, número, persona.
 Expresión oral y escrita: los animales.
 Literatura: la poesía.

4. 2. Objetivos y competencias básicas.
Objetivos Competencias básicas
1. Leer un poema con la
pronunciación, el ritmo y la
entonación adecuados, y analizar su
contenido a partir de estrategias
sencillas.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
2. Distinguir palabras
compuestas.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
3. Aplicar las reglas ortográficas
dadas en las palabras con los
sonidos
ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, güe, güi.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
4. Reconocer el verbo como
acción y su forma de enunciarlo. El
infinitivo.
Comunicación lingüística.
Aprender a aprender.
5. Reconocer la rima en un
texto poético.
Comunicación lingüística.
Autonomía e iniciativa personal y
competencia emocional.

5. 3. Principios metodológicos.
 1.Globalización: relacionando los contenidos del área de lenguaje con los
contenidos de las restantes áreas.
 2.Aprendizaje significativo: a través de la detección de conocimientos previos, la
relación de las actividades de aprendizaje con las experiencias de los alumnos,
garantizando la funcionalidad y aplicabilidad de los nuevos aprendizajes,
motivando y fomentado la actividad del alumnado.
 3.Actividad lúdica: como agente motivador.
 4.Atención a la diversidad: dar respuesta a las necesidades individuales.
 5.Potenciaremos los hábitos de esfuerzo, de estudio y las actitudes de
autosuperación.
 6.Realizar actividades que desarrollen el pensamiento reflexivo y crítico.

6. Estructura general de las sesiones:
 1ª SESIÓN: EVALUACIÓN INICIAL.
 RESTO DE SESIONES: COMIENZAN CON UN EJERCICIO DE
RECUERDO DE LO APRENDIDO EN LA SESIÓN ANTERIOR.
 CONTENIDOS NUEVOS: TRATAMOS DE LLEGAR A ELLOS A
TRAVÉS DE LA INDAGACIÓN, AYUDÁNDONOS DE PREGUNTAS
GUÍA.
Metodología expositiva

7. Sesión 1.
Evaluación inicial
Entrega de un cuestionario al alumnado para
conocer el nivel de dominio de los contenidos que
vamos a impartir y comentario general o debate.
20 minutos
Lectura del poema
“¿Qué eres tú?”
El poema es leído por el docente con el fin de que
el alumnado lo escuche con la pronunciación y
entonación adecuados, seguidamente, el poema
será leído por algunos alumnos y por todos a una.
10 minutos
Indagación, establecer
el concepto de poesía
como estilo literario.
Intentaremos que, con las características del
poema leído, los alumnos descubran algunas
cualidades de la poesía para poder acercarnos a
una definición. Finalmente, estableceremos una
definición y unas características válidas para el
concepto de poesía.
10 minutos.
Taller literario:
escritura de poemas.
Los alumnos deberán escribir e ilustrar un poema
para un ser querido. 20 minutos.

8. Sesión 2.
Recordatorio de
sesiones
anteriores.
Se llevarán a cabo 3 actividades para recordar lo aprendido en la sesión anterior, nos centraremos,
sobre todo en el concepto de rima:
1: Dadas dos columnas de palabras, los alumnos deberán unir aquellas que rimen.
2: Dado un poema incompleto y los versos que le faltan por separado. Incluirlos en el poema atendiendo
a la rima y al sentido del mismo.
3: Completar un palabra incompleto atendiendo a la rima, dando las palabras que faltan.
15 minutos.
Palabras
compuestas:
Mediante preguntas guía, trataremos de que el alumnado comprenda qué es una palabra compuesta,
finalmente, el significado de palabra compuesta será explicitado por el docente.
10 minutos.
Ejercicios de
palabras
compuestas:
A fin de asentar el concepto de palabras compuestas, se llevarán a cabo diversos ejercicios:
1: Se proporcionará un texto al alumnado, se procederá a leerlo en voz alta y, posteriormente a su
lectura individual y silenciosa; en él, los alumnos deberán reconocer las palabras compuestas.
2: Se presentarán dos columnas de palabras, de las que deberán unir aquellas que consideren oportunas
para formar palabras compuestas.
3: Se proporcionará al alumnado una palabra, con esta deberán formar una o varias palabras
compuestas (ej. Para, paraguas, pararrayos…)
15 minutos.
Juego: imágenes que
forman palabras
compuestas
Para finalizar la sesión de una forma lúdica y tratando de dejar asentados los conocimientos se llevará a
cabo un juego. Se dividirá la clases en grupos de no más de cinco alumnos. Se proporcionarán imágenes
que representen una palabra, uniendo dos determinadas imágenes, surgirá una determinada palabra
compuesta. El grupo que mayor número de palabras forme, será el ganador.
20 minutos
(el resto del
Tiempo de
Clase).

9. Sesiones 6 y 7 – Importancia de la evaluación
continua
Sesión de
repaso
individualizado
A lo largo de esta sesión trataremos de adaptarnos a las necesidades de cada
alumno; en función de lo hayamos visto a lo largo de la unidad
proporcionaremos a cada alumno una ficha de repaso de aquello que esté
causándole más dificultades, en caso de que el alumno haya adquirido
perfectamente todas las conocimientos se procederá a ofrecer una ficha de
ampliación de conocimientos, con el fin de atender a la diversidad.
60
minutos
Sesión de
repaso
general.
Durante esta sesión repasaremos los contenidos de la unidad a nivel
general, explicitaremos de qué tipo serán los ejercicios de la prueba y
resolveremos las dudas. Trataremos de hacer memoria colectiva en esta
sesión en cuestiones como qué es un verbo o una palabra compuesta, de
modo que la prueba sea accesible a todos los alumnos.
60
minutos

10. Sesión 8
Sesión para la
prueba
final
FIN
AUTOEVALUATIVO
Esta sesión será utilizada para llevar a cabo la
prueba final; se pondrán unos ejercicios de corte
similar a los realizados a lo largo de la unidad, al
final de la sesión corregiremos los ejercicios y los
entregarán a fin de que el docente compruebe
cuál es el nivel de adquisición de los contenidos.
60 minutos.

11. 6. Criterios de evaluación.
 Escucha con atención el recitado del poema y realiza su lectura con el ritmo y
la entonación adecuados.
 Reconoce palabras compuestas.
 Busca palabras compuestas en el diccionario.
 Forma palabras compuestas con dos o más palabras simples.
 Conoce y aplica la regla ortográfica referida a las palabras que tengan los
sonidos ga, go, gu, gue, gui, ge, gi, güe, güi.
 Define el concepto de verbo como palabra que expresa una acción; lo
reconoce en la oración y lo clasifica por su infinitivo.
 Reconoce la rima y es capaz de hacer pequeños textos rimados.

12. 7. Evaluación.
 Inicial : ¿Qué sabían nuestros alumnos?
 Continua: ¿Están consiguiendo los objetivos?
 Sumativa Autoevaluación docente.

13. ¡Gracias!