La unidad didáctica integrada de biología y geología se centra en los minerales, rocas y fósiles de la localidad. Los estudiantes aprenderán a identificar y clasificar minerales, rocas magmáticas, metamórficas y sedimentarias, y comprender el proceso de fosilización. Realizarán actividades como elaborar un cartel con códigos QR sobre los minerales y rocas locales y crear un video identificando los materiales usados en la arquitectura local.
Este documento presenta un examen de biología sobre bioelementos y biomoléculas para estudiantes de 4to grado. Incluye preguntas sobre las definiciones de bioquímica, biomoléculas, bioelementos y oligoelementos. También pide relacionar diferentes bioelementos con sus funciones en el cuerpo y completar un mapa conceptual y una sopa de letras con términos clave.
Este documento presenta un examen parcial de biología general con tres temas. El primer tema contiene preguntas de selección múltiple sobre los primeros estudiosos de la célula, los orgánulos celulares y las características de las células vegetales. El segundo tema pide completar oraciones sobre la función de los ribosomas, el orgánulo de movimiento en plantas y la ciencia que estudia la estructura de los seres vivos. El tercer tema empareja conceptos como el catabolismo, anabolismo
Evaluacion diagnostica conceptos de BiologíaMurdo Santos
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de biología que incluye 20 preguntas sobre conceptos clave como células, organismos, reproducción, evolución y ecología. Los estudiantes deben responder las preguntas para demostrar su comprensión de estos temas fundamentales de la biología.
El documento presenta una práctica calificada sobre el ciclo celular para estudiantes de 4to grado de secundaria. Incluye preguntas sobre las diferentes fases del ciclo celular, como la interfase y la mitosis, y solicita a los estudiantes describir cada fase de la mitosis e identificar las diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Este documento presenta un plan de refuerzo académico para el primer año de bachillerato general unificado en biología. El plan incluye tres semanas de actividades que cubren temas como la teoría de la abiogénesis, la clasificación biológica, la estructura y función celular, y los sistemas digestivo y excretor. El plan busca desarrollar destrezas en estudiantes a través de talleres que incluyen preguntas, ejercicios y evaluaciones.
Biomas de la tierra, guía para biólogos, educación media.Hogar
Guía sobre biomas terrestres. Los estudiantes trabajan en grupos de tres o cuatro compañeros leyendo comprensivamente la guía. Mientras leen, responden las preguntas planteadas en los costados de la guía. La penúltima hoja hay preguntas de revisión y en la última los estudiantes deberán determinar el tipo de broma que corresponde cada una de las imágenes que fueron tomadas de la web.
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre la meiosis y el crossing over. Explica los objetivos de estudiar estos procesos y listar los materiales necesarios. Luego describe el problema a investigar sobre la importancia del crossing over en la reproducción sexual. Incluye secciones sobre la hipótesis, los procedimientos experimentales, un marco teórico sobre la meiosis, el crossing over y la gametogénesis, y secciones para argumentar los hallazgos y presentar conclusiones.
Este documento presenta un examen de biología sobre bioelementos y biomoléculas para estudiantes de 4to grado. Incluye preguntas sobre las definiciones de bioquímica, biomoléculas, bioelementos y oligoelementos. También pide relacionar diferentes bioelementos con sus funciones en el cuerpo y completar un mapa conceptual y una sopa de letras con términos clave.
Este documento presenta un examen parcial de biología general con tres temas. El primer tema contiene preguntas de selección múltiple sobre los primeros estudiosos de la célula, los orgánulos celulares y las características de las células vegetales. El segundo tema pide completar oraciones sobre la función de los ribosomas, el orgánulo de movimiento en plantas y la ciencia que estudia la estructura de los seres vivos. El tercer tema empareja conceptos como el catabolismo, anabolismo
Evaluacion diagnostica conceptos de BiologíaMurdo Santos
Este documento presenta una evaluación diagnóstica de biología que incluye 20 preguntas sobre conceptos clave como células, organismos, reproducción, evolución y ecología. Los estudiantes deben responder las preguntas para demostrar su comprensión de estos temas fundamentales de la biología.
El documento presenta una práctica calificada sobre el ciclo celular para estudiantes de 4to grado de secundaria. Incluye preguntas sobre las diferentes fases del ciclo celular, como la interfase y la mitosis, y solicita a los estudiantes describir cada fase de la mitosis e identificar las diferencias entre la mitosis y la meiosis.
Este documento presenta un plan de refuerzo académico para el primer año de bachillerato general unificado en biología. El plan incluye tres semanas de actividades que cubren temas como la teoría de la abiogénesis, la clasificación biológica, la estructura y función celular, y los sistemas digestivo y excretor. El plan busca desarrollar destrezas en estudiantes a través de talleres que incluyen preguntas, ejercicios y evaluaciones.
Biomas de la tierra, guía para biólogos, educación media.Hogar
Guía sobre biomas terrestres. Los estudiantes trabajan en grupos de tres o cuatro compañeros leyendo comprensivamente la guía. Mientras leen, responden las preguntas planteadas en los costados de la guía. La penúltima hoja hay preguntas de revisión y en la última los estudiantes deberán determinar el tipo de broma que corresponde cada una de las imágenes que fueron tomadas de la web.
Este documento presenta una guía de laboratorio sobre la meiosis y el crossing over. Explica los objetivos de estudiar estos procesos y listar los materiales necesarios. Luego describe el problema a investigar sobre la importancia del crossing over en la reproducción sexual. Incluye secciones sobre la hipótesis, los procedimientos experimentales, un marco teórico sobre la meiosis, el crossing over y la gametogénesis, y secciones para argumentar los hallazgos y presentar conclusiones.
Una guía sobre división celular mtótica que incluye tanto la cariocinesis com la citocinesis. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos y textos "lee esto", seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para fortalecer sus competencias en ciencias y de los estudiantes y guiarles en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre las especies químicas. Los estudiantes deben determinar números de masa, identificar pares de isótopos, isóbaros e isótonos, y completar tablas sobre las propiedades de los núcleos atómicos.
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
El documento describe diferentes tipos de adaptaciones que los seres vivos desarrollan para sobrevivir en su medio ambiente, incluyendo adaptaciones físicas, fisiológicas y de comportamiento. Las falsas corales se mimetizan con las corales verdaderas para parecer venenosas, y muchos animales entran en hibernación durante el invierno al disminuir drásticamente su actividad fisiológica.
CUESTINARIO EXAMEN DE GRADO BIOLOGIA 3 BGU 2023.docxDario429995
Este documento presenta un cuestionario de 20 preguntas para un examen de grado de biología. El cuestionario cubre temas como el origen de la vida, la teoría de la evolución, la estructura del ADN y su función en la herencia genética, y los procesos de división celular como la mitosis y la meiosis. El cuestionario incluye preguntas de selección múltiple, relación y verdadero/falso para evaluar los conocimientos fundamentales de los estudiantes en estas áreas clave de la biología
Este documento presenta un taller sobre la clasificación de ecuaciones químicas. Incluye cinco actividades: 1) identificar seis tipos de ecuaciones químicas en diagramas, 2) clasificar ocho ecuaciones químicas específicas, 3) convertir tres descripciones de reacciones químicas en ecuaciones, 4) clasificar las tres ecuaciones resultantes, y 5) explicar la diferencia entre una reacción química y una ecuación química.
Preguntas con Respuestas de Genética I: La Genética de MendelMarcos A. Fatela
Este documento presenta las respuestas a varias preguntas sobre conceptos genéticos de Mendel, incluyendo sus experimentos con guisantes, las leyes de la herencia, patrones de herencia más complejos, ejemplos de rasgos humanos que siguen patrones mendelianos como la fibrosis quística, y el análisis de pedigrí. Explica conceptos como dominancia, recesividad, distribución independiente de alelos, herencia poligénica, y probabilidades de transmitir enfermedades genéticas en la descendencia.
Este documento presenta información sobre genética molecular y el proceso de replicación del ADN. Explica que el ADN lleva la información genética y que esta información se transmite de generación en generación. También describe que el ADN debe duplicarse para que cada célula hija herede una copia, y que este proceso de duplicación se denomina replicación. Finalmente, señala que existen enzimas como la polimerasa que intervienen en el proceso de replicación del ADN.
Este documento presenta el programa de la asignatura Introducción a la Biología de la carrera de Ingeniería Biomédica de la Universidad Nacional de Córdoba. El programa incluye 7 unidades que cubren temas como la biología celular, los métodos de estudio celular, el ciclo celular, la reproducción celular, la diferenciación celular y las asociaciones celulares. El objetivo es introducir conceptos básicos de biología necesarios para carreras biomédicas desde un enfoque que considere también los aportes de
Practica de laboratorio geologia arenasFátima Miró
Este documento presenta una práctica de laboratorio para analizar muestras de arena. Se explica que la arena está compuesta de partículas entre 0,063 y 2 mm, incluyendo componentes abiogénicos como minerales y rocas, y componentes biogénicos como restos de seres vivos. El procedimiento incluye observar las muestras para determinar su homogeneidad, composición mineralógica, tamaño y forma de granos, e identificar componentes biogénicos. El objetivo es practicar el análisis de arenas
Este documento presenta una guía de ciencias sociales sobre el origen de la vida, las eras geológicas y la evolución. La guía incluye actividades como emparejar términos de eras geológicas con eventos evolutivos, identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, completar oraciones y responder preguntas de selección múltiple y desarrollo. Los temas cubiertos incluyen teorías sobre el origen de la vida, investigadores pioneros como Darwin y Lamarck, evidencia de la evolución como el
Este documento presenta un taller sobre evolución para estudiantes de noveno grado. Incluye definiciones de términos clave como evolución, adaptación, deriva genética y especiación. También pide a los estudiantes que expliquen los principios de Hardy-Weinberg, que den ejemplos de diferentes tipos de selección natural y deriva genética, que completen un cuadro sobre adaptaciones de organismos, y que dibujen ejemplos de mimetismo, camuflaje y los dos tipos de especiación.
Este documento es una práctica calificada de química para estudiantes de 4to grado de secundaria. Contiene 10 preguntas en la sección I y 10 preguntas más en la sección II donde los estudiantes deben identificar el nombre correcto de diferentes compuestos químicos. Al final, la profesora les da ánimos a los estudiantes y les recuerda que con perseverancia y buena disciplina lograrán sus metas.
Con respuesta prueba de diagnóstico módulo ciencias naturales primer cicloprofesoraudp
Este documento contiene un examen de ciencias naturales para estudiantes de primaria. El examen cubre temas de ciencias físicas y químicas, ciencias de la Tierra y el universo, y ciencias de la vida. Consta de 32 preguntas de opción múltiple sobre estas áreas de conocimiento.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre los elementos químicos y la tabla periódica. Contiene 4 preguntas con varias partes cada una. La primera pregunta pide identificar símbolos de elementos dados sus nombres y viceversa. La segunda pregunta pide obtener información de una tabla sobre la abundancia de elementos en el universo, corteza terrestre y seres vivos. La tercera pregunta guía al estudiante a dibujar átomos específicos e identificar el nombre de sus números de protones y la suma de protones y neutrones.
El documento presenta un cuadro sobre las fases de la mitosis que debe completarse enumerando el orden correcto, nombre y cambios de cada fase. También incluye un esquema de mitosis y un gráfico de una de sus fases que deben ser analizados e identificadas las estructuras nucleares representadas.
El documento presenta una serie de actividades sobre mezclas y sustancias puras para estudiantes. Incluye instrucciones para relacionar términos, completar definiciones de diccionario, y responder preguntas de verdadero/falso y de opción múltiple sobre conceptos como mezclas homogéneas/heterogéneas, disoluciones, solutos, disolventes, y métodos de separación de mezclas como la destilación y filtración.
Este documento presenta información sobre la biodiversidad y clasificación de seres vivos. Incluye ejercicios sobre la clasificación taxonómica de diferentes organismos, así como características y ciclos de vida de virus, bacterias y protozoos. También explica las relaciones entre estos seres vivos y las enfermedades, y los beneficios que aportan algunos tipos de bacterias.
El documento presenta las actividades de un taller sobre procesos químicos en los ecosistemas. Incluye 7 actividades que exploran las diferencias entre la fotosíntesis y la respiración, completan cuadros con información sobre estos procesos, diferencian procesos en las plantas, explican la importancia de la energía solar y responden preguntas sobre fotosíntesis y respiración.
Este documento trata sobre la reproducción celular. Explica que existen dos tipos de reproducción celular: la mitosis y la meiosis. La mitosis produce células diploides iguales, mientras que la meiosis origina los gametos como óvulos y espermatozoides a través de dos divisiones celulares sucesivas que reducen la cantidad de cromosomas a la mitad. Incluye preguntas y ejercicios sobre las diferencias entre la mitosis y la meiosis, así como sus fases y resultados.
Este documento presenta los contenidos de la asignatura Sedimentología de la Facultad de Ciencias Naturales y Museo de la Universidad Nacional de La Plata para el año 2015. Incluye las unidades temáticas, temas teóricos y trabajos prácticos sobre sedimentología, procesos sedimentarios, tipos de rocas sedimentarias como areniscas, pelitas y carbonatos, y su interpretación en términos de ambientes de deposición y cuencas sedimentarias.
Sílabo diseño y construcción de presas de relaves. esc. minas 2015.mpzfigempa uce
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Diseño y Construcción de Presas de Relaves" que se impartirá en la Facultad de Ingeniería en Geología, Minas Petróleos y Ambiental de la Universidad Central del Ecuador. El syllabus describe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación de la asignatura, la cual busca preparar a los estudiantes de Ingeniería de Minas en el diseño, construcción y operación segura de presas y escombreras para el almacenamiento de residuos mineros, tom
Una guía sobre división celular mtótica que incluye tanto la cariocinesis com la citocinesis. Los estudiantes deben trabajar en pequeños grupos usando esta guía, la cual presenta 2 modelos gráficos y textos "lee esto", seguidos por preguntas orientadoras diseñadas para fortalecer sus competencias en ciencias y de los estudiantes y guiarles en la formulación de sus propias conclusiones. El docente actúa como líder, facilitador, evaluador, trabajando con los grupos de estudiantes cuando necesitan ayuda.
Este documento presenta una serie de ejercicios sobre las especies químicas. Los estudiantes deben determinar números de masa, identificar pares de isótopos, isóbaros e isótonos, y completar tablas sobre las propiedades de los núcleos atómicos.
Este documento presenta una prueba de biología de 15 preguntas para grado noveno. Las preguntas cubren temas como el código genético, la reproducción sexual vs. asexual, la variabilidad genética, la selección natural, la especiación y la evolución de las especies. El examen incluye gráficas, cuadros y textos explicativos para contextualizar las preguntas.
El documento describe diferentes tipos de adaptaciones que los seres vivos desarrollan para sobrevivir en su medio ambiente, incluyendo adaptaciones físicas, fisiológicas y de comportamiento. Las falsas corales se mimetizan con las corales verdaderas para parecer venenosas, y muchos animales entran en hibernación durante el invierno al disminuir drásticamente su actividad fisiológica.
CUESTINARIO EXAMEN DE GRADO BIOLOGIA 3 BGU 2023.docxDario429995
Este documento presenta un cuestionario de 20 preguntas para un examen de grado de biología. El cuestionario cubre temas como el origen de la vida, la teoría de la evolución, la estructura del ADN y su función en la herencia genética, y los procesos de división celular como la mitosis y la meiosis. El cuestionario incluye preguntas de selección múltiple, relación y verdadero/falso para evaluar los conocimientos fundamentales de los estudiantes en estas áreas clave de la biología
Este documento presenta un taller sobre la clasificación de ecuaciones químicas. Incluye cinco actividades: 1) identificar seis tipos de ecuaciones químicas en diagramas, 2) clasificar ocho ecuaciones químicas específicas, 3) convertir tres descripciones de reacciones químicas en ecuaciones, 4) clasificar las tres ecuaciones resultantes, y 5) explicar la diferencia entre una reacción química y una ecuación química.
Preguntas con Respuestas de Genética I: La Genética de MendelMarcos A. Fatela
Este documento presenta las respuestas a varias preguntas sobre conceptos genéticos de Mendel, incluyendo sus experimentos con guisantes, las leyes de la herencia, patrones de herencia más complejos, ejemplos de rasgos humanos que siguen patrones mendelianos como la fibrosis quística, y el análisis de pedigrí. Explica conceptos como dominancia, recesividad, distribución independiente de alelos, herencia poligénica, y probabilidades de transmitir enfermedades genéticas en la descendencia.
Este documento presenta información sobre genética molecular y el proceso de replicación del ADN. Explica que el ADN lleva la información genética y que esta información se transmite de generación en generación. También describe que el ADN debe duplicarse para que cada célula hija herede una copia, y que este proceso de duplicación se denomina replicación. Finalmente, señala que existen enzimas como la polimerasa que intervienen en el proceso de replicación del ADN.
Este documento presenta el programa de la asignatura Introducción a la Biología de la carrera de Ingeniería Biomédica de la Universidad Nacional de Córdoba. El programa incluye 7 unidades que cubren temas como la biología celular, los métodos de estudio celular, el ciclo celular, la reproducción celular, la diferenciación celular y las asociaciones celulares. El objetivo es introducir conceptos básicos de biología necesarios para carreras biomédicas desde un enfoque que considere también los aportes de
Practica de laboratorio geologia arenasFátima Miró
Este documento presenta una práctica de laboratorio para analizar muestras de arena. Se explica que la arena está compuesta de partículas entre 0,063 y 2 mm, incluyendo componentes abiogénicos como minerales y rocas, y componentes biogénicos como restos de seres vivos. El procedimiento incluye observar las muestras para determinar su homogeneidad, composición mineralógica, tamaño y forma de granos, e identificar componentes biogénicos. El objetivo es practicar el análisis de arenas
Este documento presenta una guía de ciencias sociales sobre el origen de la vida, las eras geológicas y la evolución. La guía incluye actividades como emparejar términos de eras geológicas con eventos evolutivos, identificar afirmaciones como verdaderas o falsas, completar oraciones y responder preguntas de selección múltiple y desarrollo. Los temas cubiertos incluyen teorías sobre el origen de la vida, investigadores pioneros como Darwin y Lamarck, evidencia de la evolución como el
Este documento presenta un taller sobre evolución para estudiantes de noveno grado. Incluye definiciones de términos clave como evolución, adaptación, deriva genética y especiación. También pide a los estudiantes que expliquen los principios de Hardy-Weinberg, que den ejemplos de diferentes tipos de selección natural y deriva genética, que completen un cuadro sobre adaptaciones de organismos, y que dibujen ejemplos de mimetismo, camuflaje y los dos tipos de especiación.
Este documento es una práctica calificada de química para estudiantes de 4to grado de secundaria. Contiene 10 preguntas en la sección I y 10 preguntas más en la sección II donde los estudiantes deben identificar el nombre correcto de diferentes compuestos químicos. Al final, la profesora les da ánimos a los estudiantes y les recuerda que con perseverancia y buena disciplina lograrán sus metas.
Con respuesta prueba de diagnóstico módulo ciencias naturales primer cicloprofesoraudp
Este documento contiene un examen de ciencias naturales para estudiantes de primaria. El examen cubre temas de ciencias físicas y químicas, ciencias de la Tierra y el universo, y ciencias de la vida. Consta de 32 preguntas de opción múltiple sobre estas áreas de conocimiento.
Este documento presenta una guía de trabajo sobre los elementos químicos y la tabla periódica. Contiene 4 preguntas con varias partes cada una. La primera pregunta pide identificar símbolos de elementos dados sus nombres y viceversa. La segunda pregunta pide obtener información de una tabla sobre la abundancia de elementos en el universo, corteza terrestre y seres vivos. La tercera pregunta guía al estudiante a dibujar átomos específicos e identificar el nombre de sus números de protones y la suma de protones y neutrones.
El documento presenta un cuadro sobre las fases de la mitosis que debe completarse enumerando el orden correcto, nombre y cambios de cada fase. También incluye un esquema de mitosis y un gráfico de una de sus fases que deben ser analizados e identificadas las estructuras nucleares representadas.
El documento presenta una serie de actividades sobre mezclas y sustancias puras para estudiantes. Incluye instrucciones para relacionar términos, completar definiciones de diccionario, y responder preguntas de verdadero/falso y de opción múltiple sobre conceptos como mezclas homogéneas/heterogéneas, disoluciones, solutos, disolventes, y métodos de separación de mezclas como la destilación y filtración.
Este documento presenta información sobre la biodiversidad y clasificación de seres vivos. Incluye ejercicios sobre la clasificación taxonómica de diferentes organismos, así como características y ciclos de vida de virus, bacterias y protozoos. También explica las relaciones entre estos seres vivos y las enfermedades, y los beneficios que aportan algunos tipos de bacterias.
El documento presenta las actividades de un taller sobre procesos químicos en los ecosistemas. Incluye 7 actividades que exploran las diferencias entre la fotosíntesis y la respiración, completan cuadros con información sobre estos procesos, diferencian procesos en las plantas, explican la importancia de la energía solar y responden preguntas sobre fotosíntesis y respiración.
Este documento trata sobre la reproducción celular. Explica que existen dos tipos de reproducción celular: la mitosis y la meiosis. La mitosis produce células diploides iguales, mientras que la meiosis origina los gametos como óvulos y espermatozoides a través de dos divisiones celulares sucesivas que reducen la cantidad de cromosomas a la mitad. Incluye preguntas y ejercicios sobre las diferencias entre la mitosis y la meiosis, así como sus fases y resultados.
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Este documento presenta el silabo de la asignatura "Tecnología de los Minerales" impartida en la Universidad Nacional de San Antonio Abad del Cusco. La asignatura tiene una duración de 5 meses con 5 horas semanales y busca que los estudiantes sean capaces de reconocer minerales a través de sus propiedades. El silabo describe los contenidos organizados en 5 unidades didácticas sobre los minerales en la naturaleza, su estudio cristalográfico, propiedades físicas, ópticas y aplicaciones técnico-
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Presentación del Taller 'Hackatón Educativo' desarrollado por Fernando Trujillo (@ftsaez) y David Álvarez (@balhisay) en el Congreso E-duca 2012.
Centro Internacional de Tecnologías Avanzadas (CITA)
Peñaranda de Bracamonte (Salamanca)
La asignatura de Mineralogía estudia las propiedades físicas y químicas de los minerales, su origen, estructura interna, forma, composición y clasificación. El curso se divide en 4 unidades que cubren temas como la cristalografía, las propiedades de los minerales, la clasificación mineralógica universal y la óptica mineral. El objetivo es que los estudiantes adquieran conocimientos básicos sobre la identificación y caracterización de minerales.
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Este documento describe un proyecto educativo sobre la relación entre el desayuno y el rendimiento académico. El proyecto consta de 8 sesiones en las que los estudiantes investigarán esta relación a través de encuestas, análisis de nutrientes y necesidades energéticas, y elaborarán menús de desayuno saludables. El objetivo es promover hábitos alimenticios saludables mediante el aprendizaje experimental y cooperativo.
Este documento describe un proyecto de educación ambiental llamado Recapacicla que tiene como objetivo enseñar a estudiantes la importancia de separar los residuos. El proyecto involucra la colocación de cuatro contenedores de reciclaje en la escuela y el uso de realidad aumentada en teléfonos celulares para guiar a los estudiantes a cada contenedor y enseñarles qué tipo de residuos van en cada uno. Los estudiantes completan cuestionarios en cada contenedor y el primero en identificar todos los residuos correctamente gana.
El documento anuncia el primer concurso fotográfico "Aldea Monterrosera" organizado por un instituto de educación secundaria en Andalucía. El concurso invita a alumnos, profesores, familias y la comunidad educativa a enviar fotografías relacionadas con la reducción de residuos, el reciclaje y el consumo sostenible. Se otorgarán premios a las mejores fotografías seleccionadas por un jurado del programa "ALDEA" del instituto.
Este proyecto tiene como objetivo investigar el gasto energético del IES Monterroso y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la necesidad de reducirlo para mitigar el cambio climático. Se realizarán encuestas para conocer los hábitos de movilidad y se analizarán facturas de energía eléctrica y consumo de papel para calcular las emisiones de CO2. También se diseñarán una campaña y un decálogo de buenas prácticas energéticas, con la colaboración de Ecologistas en Acción.
Este documento describe un proyecto que diseñó un sitio web específico y utilizó la plataforma Moodle para facilitar la comunicación y organización del trabajo entre los miembros de un programa llamado ALDEA. El objetivo era conocer la participación de los miembros, permitir una comunicación horizontal y vertical efectiva, y organizar las tareas y compartir información del programa. Se utilizaron recursos en línea y plataformas de comunicación como Moodle, la intranet de la escuela y Hangouts. El proyecto se integró en las clases de TIC, informática
Este proyecto involucra a estudiantes visitando un museo que exhibe obras de arte hechas a partir de residuos marinos reciclados, y luego caminando a la playa para ver los residuos traídos por las mareas y aprender sobre la geología local. El objetivo es enseñar a los estudiantes cómo los residuos pueden reutilizarse creativamente, integrando el proyecto en asignaturas como expresión artística, ciencias y estudios sociales.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
1. Unidad didáctica integrada de biología y Geología
Título de la UDI: Minerales, rocas y fósiles de nuestra localidad
Materia/s: Biología y geología
Curso: 1º de Bachillerato
Criterios de evaluación elegidos:
1. Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes, especialmente
aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o indus-
trial.
2. Reconocer las principales rocas de la zona en la que se habita.
3. Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos y utili-
dades.
4. Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.
5. Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.
6. Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen.
Concreción curricular
Criterios de evaluación
y competencias clave
Estándares de
aprendizaje evaluables
Contenidos Objetivos
1. Seleccionar e identi-
ficar los minerales
más frecuentes, es-
pecialmente aque-
llos utilizados en edi-
ficios, monumentos
y otras aplicaciones
de interés social o
industrial. CMCT,
CAA, CSC, SieP.
Identifica las aplicaciones
de interés social o
industrial de determinados
minerales
Minerales. Concepto.
Clasificación de los
minerales
Definir mineral.
Conocer sus
propiedades,
clasificación y
aplicaciones.
2. Reconocer las prin-
cipales rocas la zona
en la que se habita.
CMCT, CAA, CSC,
SieP.
Reconoce “de visu” las
principales rocas de la
localidad
Rocas. Concepto.
Clasificación genética de
las rocas
Rocas. Conocer su
clasificación y
aplicaciones.
3. Reconocer la utilidad
de las rocas magmá-
ticas analizando sus
características, tipos
y utilidades. CMCT,
CAA, CSC.
Diferencia los distintos
tipos de rocas
magmáticas, identificando
con ayuda de claves las
más frecuentes en la
localidad
Clasificación de las rocas
magmáticas
Conocer los tipos
de rocas
magmáticas
4. Identificar rocas me-
tamórficas a partir
de sus característi-
cas y utilidades.
CMCT, CAA.
Ordena y clasifica las
rocas metamórficas más
frecuentes en la localidad
Rocas metamórficas de
interés. Clasificación de las
rocas metamórficas
Distinguir las
principales rocas
metamórficas y
conocer sus
principales
emplazamientos.
5. Clasificar las rocas
sedimentarias apli-
cando sus distintos
orígenes como crite-
rio. CMCT, CAA.
Ordena y clasifica las
rocas sedimentarias más
frecuentes según su origen
Clasificación y génesis de
las principales rocas
sedimentarias
Conocer la
clasificación de las
rocas sedimentarias
6. Interpretar el proce-
so de fosilización y
los cambios que se
producen. CMCT,
Categoriza los principales
fósiles guía, valorando su
importancia para el
establecimiento de la
Grandes divisiones
geológicas: La tabla del
tiempo geológico.
Principales acontecimientos
Comprender el
proceso de
fosilización
Enumerar las
2. CAA. historia geológica de la
Tierra
en la historia geológica de
la Tierra. Extinciones
masivas y sus causas
naturales.
principales
unidades
temporales en que
se divide la historia
geológica de la
Tierra, señalando
en cada una de
ellas los
acontecimientos
más importantes
que hayan ocurrido
Transposición didáctica
TAREA 1 (con producto final): Realizar un cartel con imágenes de minerales, rocas y fósiles con sus
correspondientes códigos QR que identifican las aplicaciones de interés social o industrial de los
minerales y rocas encontrados en el término municipal y las características de los fósiles
Descripción: Familiarizarse con los conceptos de mineral, roca y fósil, sus propiedades, utilidades y
características. Conocer los minerales del término municipal, representarlos, cada uno junto a su código QR
y agrupados según los criterios de clasificación, igualmente con la rocas y los fósiles, y representarl@s en
una cartulina para acceder a través del móvil a sus características y utilidades.
Actividad y
Temporalización
Ejercicios
Modelos de
enseñanza1
Procesos
cognitivos2
Contextos o
escenarios3
- Relación de las
propiedades
físicas de los
minerales con su
utilización en la
Industria y la
clasificación de los
minerales.
2 sesiones
Buscar en Internet las propieda-
des físicas, las utilidades o aplica-
ciones, el grupo de clasificación y
las imágenes de los minerales
que se encuentran en el término
municipal y establecer la relación
entre propiedades y utilización.
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico,
Crítico, Ana-
lógico
Individual,
Escolar
Con la información obtenida en la
búsqueda por Internet, agrupar
los minerales, sus imágenes, se-
gún su clasificación.
Conductual
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co,
Individual,
Escolar
- Estudio de los
principales
minerales
mediante claves
de identificación.
1 sesión
Usar claves de identificación para
conocer los principales minerales
del término municipal que están
en el laboratorio
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co
Individual,
Escolar,
- Estudio de las
principales rocas
magmáticas,
sedimentarias y
Usar claves de identificación para
conocer las principales rocas
magmáticas del término municipal
que están en el laboratorio
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co, Sistémico.
Individual,
Familiar,
Escolar,
1 Modelos de enseñanza: Conductual (Enseñanza directa/Simulación), Cognitivo constructivista
(Inductivo básico/Formación de conceptos/Indagación
científica/Memorístico/Sinéctico/Organizadores previos), Social (Investigación grupal/Juego de
roles/Jurisprudencial) o Personal (Enseñanza no directiva /Creatividad).
2 Procesos cognitivos: Reflexivo, Analítico, Lógico, Crítico, Analógico, Sistémico, Deliberativo,
Práctico o Creativo.
3 Contextos: Individual, Familiar, Escolar, Comunitario o Social.
3. metamórficas,
mediante claves
de
identificación.
2 sesiones
Usar claves de identificación para
conocer las principales rocas me-
tamórficas del término municipal
que están en el laboratorio
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co
Individual,
Familiar,
Escolar,
Usar claves de identificación para
conocer las principales rocas se-
dimentarias del término municipal
que están en el laboratorio
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co
Individual,
Familiar,
Escolar,
Comprender el
proceso de
fosilización
2 sesiones
Buscar en Internet las condiciones
de fosilización.
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico,
Individual,
Escolar,
Realizar moldes de fósiles en el
laboratorio
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co, Práctico o
Creativo.
Individual,
Escolar,
Enumerar las
principales
unidades
temporales en que
se divide la
historia geológica
de la Tierra,
señalando en cada
una de ellas los
acontecimientos
más importantes
que hayan
ocurrido
1 sesión
Con ayuda de Internet, completar
una tabla muda donde aparecen
algunas unidades temporales que
sirven de guía para escribir el res-
to de unidades temporales y los
acontecimiento principales de
cada una de ellas
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Crítico,
Analógico,
Sistémico, De-
liberativo,
Práctico o
Creativo.
Individual,
Escolar
Realizar la
representación en
la cartulina
1 sesión
A lo largo de la tarea han selec-
cionado los minerales, rocas y fó-
siles que van a representar así
como las páginas de Internet que
serán enlazadas mediante QR.
También se les ha guiado en el
proceso de GENERAR
(https://www.unitag.io/qrcode) los
QR. Con las fotografías y los códi-
gos se realiza el mural
Cognitivo-
constructivista
Social
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Crítico,
Analógico,
Sistémico, De-
liberativo,
Práctico o
Creativo.
Individual,
Escolar
TAREA 2 (con producto final): Realizar un vídeo con los principales minerales y rocas localizados en
el urbanismo, los monumentos y arquitectura de la ciudad
Descripción: Recopilar información sobre los materiales usados en la ciudad y el término
municipal para obras de urbanismo, arquitectónicas y utilidades industriales y sociales
Actividad y
Temporalización
Ejercicios
Modelos de
enseñanza
Procesos
cognitivos
Contextos o
escenarios
Seleccionar e
identificar los
minerales y los tipos
de rocas más
frecuentes del
término municipal,
especialmente
aquellos utilizados
Realizar una relación de
los minerales y rocas del
término municipal
Conductual
Cognitivo-
constructivista
Social
Personal
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Crítico,
Analógico,
Sistémico, De-
liberativo,
Práctico o Cre-
ativo.
Individual, Fa-
miliar, Esco-
lar, Comunita-
rio o Social.
4. en edificios,
monumentos y otras
aplicaciones de
interés social o
industrial mediante
un itinerario por la
localidad
4 sesiones
Realizar un recorrido por
el núcleo urbano identifi-
cando las rocas que se
observen o que se deduz-
can de los materiales
constructivos
Conductual
Cognitivo-
constructivista
Social
Personal
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Analógi-
co, Sistémico,
Deliberativo,
Práctico o Cre-
ativo.
Individual, Fa-
miliar, Esco-
lar, Comunita-
rio o Social.
Buscar información en di-
versas fuentes (familia-
res, Ayuntamiento, Profe-
sores, Internet,..) sobre
industrias y aplicaciones
de interés social funda-
mentadas en minerales y
rocas del término munici-
pal y realizar un informe
Conductual
Cognitivo-
constructivista
Social
Personal
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Crítico,
Analógico,
Sistémico, De-
liberativo,
Práctico o Cre-
ativo.
Individual, Fa-
miliar, Esco-
lar, Comunita-
rio o Social.
Durante la actividad se ha
ido editando el vídeo que
será perfilado en la se-
sión final
Conductual
Cognitivo-
constructivista
Social
Personal
Reflexivo,
Analítico, Ló-
gico, Crítico,
Analógico,
Sistémico, De-
liberativo,
Práctico o Cre-
ativo.
Individual, Fa-
miliar, Esco-
lar, Comunita-
rio o Social.
5. Rúbricas:
Criterio de Evaluación 1: Seleccionar e identificar los minerales y los tipos de rocas más frecuentes,
especialmente aquellos utilizados en edificios, monumentos y otras aplicaciones de interés social o
industrial.
Instrumento/s de evaluación: Observación, Producción, Portfolio
Estándares de aprendizaje evaluables: Identifica las aplicaciones de interés social o industrial de
determinados minerales
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Dibuja, diseña y
consigue los códigos QR
para insertarlos en la
cartulina.
Identifica las
aplicaciones de interés
social o industrial de
todos minerales y rocas
Acordados.
Colabora en el vídeo
Dibuja, diseña y
consigue los códigos QR
para insertarlos en la
cartulina
No Identifica las
aplicaciones de interés
social o industrial de al
menos el 50% de los
minerales y rocas
acordados.
Colabora en el vídeo
Dibuja, diseña y
consigue los códigos QR
para insertarlos en la
cartulina
No Identifica las
aplicaciones de interés
social o industrial de al
menos el 25%, de los
minerales y rocas
acordados.
Colabora en el vídeo
No dibuja, diseña y
consigue los códigos QR
para insertarlos en la
cartulina.
No Identifica las
aplicaciones de interés
social o industrial de
todos los minerales
Acordados.
No colabora en el vídeo
Criterio de Evaluación 2: Reconocer las principales rocas de la zona en la que se habita.
Instrumento/s de evaluación: Observación, Producción, Portfolio
Estándares de aprendizaje evaluables: Reconoce “de visu” las principales rocas de la localidad
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Colabora en el diseño de
la cartulina y reconoce
las principales rocas de
la zona en la que se
habita
Colabora en el diseño de
la cartulina reconoce al
menos el 50% de las
principales rocas de la
zona
Colabora en el diseño de
la cartulina y reconoce al
menos el 25% de las
principales rocas de la
zona
No colabora en el diseño
de la cartulina y no
reconoce las principales
rocas de la zona en la
que se habita
Criterio de Evaluación 3: Reconocer la utilidad de las rocas magmáticas analizando sus características, tipos
y utilidades.
Instrumento/s de evaluación: Observación, Prueba oral.
Estándares de aprendizaje evaluables:
Diferencia los distintos tipos de rocas magmáticas, identificando con ayuda de claves las más frecuentes en
la localidad
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Identifica mediante las
claves todas las rocas
Identifica mediante las
claves más del 50% de
las rocas
Identifica mediante las
claves menos del 50% y
más del 25% de las
rocas
Identifica mediante las
claves menos del 25%
de las rocas
6. Criterio de Evaluación 4: Identificar rocas metamórficas a partir de sus características y utilidades.
Instrumento/s de evaluación: Observación, Prueba oral, Producción
Estándares de aprendizaje evaluables: Ordena y clasifica las rocas metamórficas más frecuentes en la
localidad
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet todas
las rocas
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet más
del 50% de las rocas
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet menos
del 50% y más del 25%
de las rocas
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet
menos del 25% de las
rocas
Criterio de Evaluación 5: Clasificar las rocas sedimentarias aplicando sus distintos orígenes como criterio.
Instrumento/s de evaluación: Observación, Prueba oral
Estándares de aprendizaje evaluables: Ordena y clasifica las rocas sedimentarias más frecuentes según
su origen
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet todas
las rocas
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet más
del 50% de las rocas
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet menos
del 50% y más del 25%
de las rocas
Ordena y clasifica con
ayuda de Internet
menos del 25% de las
rocas
Criterio de Evaluación 6: Interpretar el proceso de fosilización y los cambios que se producen.
Instrumento/s de evaluación: Observación, Prueba oral, Producción, Portfolio
Estándares de aprendizaje evaluables: Categoriza los principales fósiles guía, valorando su importancia
para el establecimiento de la historia geológica de la Tierra
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL 2 NIVEL 1
Colabora en la cartulina.
Categoriza todos los
fósiles guía de forma
correcta
Colabora en la cartulina.
Categoriza más del 50%
de los fósiles guía de
forma correcta
Colabora en la cartulina.
Categoriza menos del 50
% de los fósiles guía de
forma correcta
No colabora en la
cartulina.
No categoriza más del
25 % de los fósiles guía
de forma correcta