La lección introduce vocabulario relacionado con una granja a estudiantes principiantes de secundaria a través de varias actividades. Los estudiantes aprenden palabras nuevas usando un dibujo de una granja, crean tarjetas de vocabulario, escuchan una canción sobre una granja, y juegan un juego competitivo para practicar las palabras. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar y expresar en español los elementos comunes encontrados en una granja.

1. Brittany Bowen
Lección #1
Tema: la granja
Destreza o componente del lenguaje: el vocabulario
Nivel de los estudiantes:sonprincipiantesenlaescuelasecundaria,enel segundoaño.
Contexto:sabenconjugarverbosenel presente ypresente progresivo yel pretérito.Sabenel
vocabulariobásico(lossaludos,lafamilia,lospronombres,losnúmeros,loscolores,laspalabras
interrogativas).
Objetivos:Al final de lalección,losestudiantesseráncapacesde deciryescribirqué se encuentraen
una granja.
Estándares:
Comunicación:
1.1. Interpersonal: Losestudiantesparticipanenconversaciones,proveenyobtieneninformación,
expresansentimientosyemociones,e intercambianopiniones
1.2. Interpretativa:Losestudiantesentiendene interpretanel lenguaje escritoyoral endiversostemas.
Cultura:
2.2 Productosdela cultura: Los estudiantesdemuestrancomprensiónde larelaciónentre losproductos
y lasperspectivasde laculturaestudiada.
Comparaciones:
4.1. Comparacioneslingüísticas: Losestudiantesdemuestransucomprensiónde lanaturalezadel
lenguaje atravésde lascomparacionesde lalenguaestudiadaconlasuya propia.
Conexiones:Conectarcon otras disciplinasy adquirir información
3.1. Hacer conexiones: Losestudiantesrefuerzanyaumentanconocimientode suconocimientode otras
disciplinasatravésde lalenguaextranjera.
Estándar 1: Comunicación:Los estudiantesentiendene interpretancomunicaciónescritayoral sobre
diversostemasenlalenguameta.
Estándar 2: Comunicación:Los estudiantesparticipanenintercambiosoralesyescritosque incluyen
proveeryobtenerinformación,expresarsentimientosypreferencias,e intercambiarideasyopiniones
enla lenguameta.
Estándar 5: Conexiones:Losestudiantesusanlalenguametay fuentesauténticasparareforzary/o
aprenderotrocontenidode otrasmateriaso disciplinas.
Estándar 6: Comparaciones:Los estudiantesdesarrollanentendimientode supropialenguayculturaa
travésdel estudiode lalenguameta.
Materiales:el dibujo,lastarjetas,dos matamoscas
Actividad Introductoria: 15 minutosTenerun dibujode unagranja enel campo. Preguntara los
estudiantesque se venenel dibujo(enespañol) pararepasarel vocabularioque yasaben.Escribirlas
palabrasenla pizarra (el cielo,el árbol,el sol,etc.).Decirque losestudiantesvanacrear sulistade
vocabularionuevoenel otroladode la hoja.Usandoel dibujocomouna guía, presentarel vocabulario

2. nuevo,describiendolaspalabrasavecesy actuándolas:“el cerdoesun animal.Esrosado.¿Qué es?
Cuandola clase dice “pig!”,escribirlapalabra“el cerdo” enla pizarra.Los estudiantesescribenla
palabra‘el cerdo”al ladodel cerdoen el dibujoyenla listaenel otro lado.Hacer lomismopara cada
palabra.
Transición: 1 minuto“Una manerabuenade memorizarel vocabularioesbuscarayudaspara recordar
laspalabras.”
Actividad #1: 5 minutos Pasar cincominutosbuscando(todalaclase) unas“ayudaspara recordar”en la
listade vocabulario.Pensarenmanerasinteresantespararecordarlas palabras(eninglésoespañol)-
toda laclase puede ofrecerideas:imaginarunpatocaminandopor el patio,unavaca “onvacation,”
“camping”en el campo,etc. Escribirlas ideasenlapizarra, y losestudiantesponenlasideasenlalista
enel otro ladodel dibujo.
Materiales:el dibujo
Transición: 1 minuto“Ustedesya sabenlasventajasde crear y usar suspropiastarjetasde vocabulario,
y vamosa hacerlasen clase hoy,para que lastenganpara practicar el vocabularionuevoestatarde en
sus casas.”
Actividad #2: 10 minutosLos estudianteshacensustarjetassolos(el profesorproveelastarjetaspara
losestudiantes).Losestudiantesescribenel inglésenunladoyel español enel otro. Si terminanunos
estudiantestemprano,puedenestudiarel vocabularioconsustarjetas.
Materiales:Las tarjetas
Transición: 3 minutos“Bueno,clase,guardenlastarjetasen susmochilas.Creo que hayuna canción
bienfamosasobre unagranja…¿Qué es?”Los estudiantesdicen “Old McDonald”.”Sí,esoes. Vamosa
escucharla canciónen español: http://www.youtube.com/watch?v=nE1eKti_dvU. Mientraslaescuchan,
escribanlaspalabrasque reconocenpara usar el sus canciones. Engruposde tres,ustedesvana escribir
su propialetraenespañol.”
Actividad #3: 12 minutosPonerlosestudiantesengruposde tres.Losestudiantesescribensuletra,
usandoel vocabulario.Puedencambiarel nombre enSr.McDonaldtambiénsi quieren,a“Tío Juan.”
Repasarel vocabulario“tiene,en,con,un/una,aquí/allí).Lapróximaclase,vana cantar lascanciones
para la clase,yla clase va a escribirqué hayen cada granja para practicar escucharel vocabulario.
Mientraslosestudiantesestánescribiendo,el profesorpasaporla clase escuchandoyayudando,y
preparala pizarra para lapróximaactividad.
Transición: 1 minuto“Si no hanterminado,hayque terminarestanoche para tarea.Practicaremosun
poco más enclase hoycon el juegode matamoscas.
Actividad #3: 10 minutosTenerel vocabulario(unaspalabraseninglésyotrasenespañol) esparcidoen
la pizarra.Dividirlaclase endosgrupos.Un representanteviene alapizarrade losdosgrupos y recibe
una matamoscas.El profesordice unapalabra,ininglésoespañol,yel jugadorquientocalapalabra

3. correspondiente enlapizarragana unpuntopara suequipo;si el profesordice “el cerdo,”tiene que
tocar “pig,” y si dice “to feed,”tiene que tocar“alimentar.”Si tocaunapalabra incorrecta,el equipo
pierde unpunto.Despuésde cadapalabra,cambiara otrojugador.
Materiales:dos matamoscas
Transición: 1 minuto“Antesde irnos,a ver que recordamosde hoy.”
Actividad de cierre:2 minutos Preguntar:“¿Qué tiene unagranja?Loschicos ofrecenel vocabulario.
Evaluación: Los estudiantesentreganunpapelitoque tiene 10cosas que se encuentranenuna granja
antesde irse de laclase,sinverlosapuntes.