Este documento describe un plan para promover la autonomía en el aprendizaje del idioma italiano entre estudiantes. Propone sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de la autonomía y las cuatro habilidades lingüísticas. También describe actividades específicas que los estudiantes pueden realizar en la mediateca para practicar cada habilidad, como hacer ejercicios de pronunciación, buscar vocabulario y realizar composiciones. La autora espera que este enfoque ayude a los estudiantes a ser más conscientes de los materiales dispon

1. Clave: RARMI-ENP7
María Estela Ramírez Rodríguez
Italiano
Escuela Nacional Preparatoria, Plantel 7, “Ezequiel A. Chávez”
Autonomía
He partido para este trabajo de la definición de Nunan, según la cual, es un
proceso en el que hay grados que dependen de factores del aprendiente, como su
personalidad, sus objetivos, la filosofía institucional y el contexto cultural…por lo
tanto, también plantea que hay grados de autonomía en las habilidades
lingüísticas, así, puede alcanzar un grado en la habilidad de comprensión auditiva
y en cambio presentará un grado de mayor dependencia con el maestro en cuanto
a la expresión escrita.
(Gardner David & Lindsay Miller Establishing self-access, 1999 p. 7-8)
Trabajo previo de sensibilización a la autonomía
a) Antes que nada se les informará que el trabajo que deberán realizar en la
mediateca los ayudará a alcanzar la autonomía y se les indicará que la
lengua es un todo compuesto por cuatro habilidades: comprensión oral y
escrita y expresión oral y escrita y que el trabajo en mediateca será
practicar dichas habilidades.
b) Aplicaré el cuadro 2.4 que indican las técnicas para promover
independencia en el salón de clases de Dickinson y Carver (1980) y que
fue adaptado por Gardner y Miller en la página 44 del libro arriba citado,
haciendo hincapié en el trabajo de la autocorrección y en la elección de
actividades que en el cuadro se estipulan por ejemplo clubes de
conversación o trabajos en casa; respecto a estos últimos propondré el
trabajo con el internet, bajando letras de canciones y los videos de you tube
en Italiano.
c) La elaboración de objetivos y tareas será otro de los puntos considerados
como más importantes.
d) Según los estudios de Sinclair y Ellis, sólo el 3% de los entrevistados que
eran emigrantes adultos respondieron positivamente a la aseveración: “me
gusta estudiar Inglés por mí mismo (solo) (citado por Gardner & Miller, op.
Cit., p. 47), lo cual indica una dependencia grande con el profesor; así
pues, aplicaré el cuestionario al principio y al final del curso después de
aplicar las actividades descritas en el punto número 4 de este trabajo.

2. 4. Descripción de las actividades que sugerirá a los estudiantes realizar en
la mediateca
Habilidad de Expresión oral
Actividad
Salón de clases Mediateca
Se indicarán las reglas de pronunciación -hacer los ejercicios
en Italiano de las vocales palatales con al respecto en “Pronunciare el
uso de “c” y “g” l’italiano”
Habilidad de Expresión escrita
Actividad
Hacer la descripción de “la familia” -buscar en el “dizionario per
indicando parentesco y algún dato immagini”el vocabulario que
como profesión o edad corresponde al tema y realizar
una composición.
Habilidad de Comprensión oral
Actividad
El maestro explicará al alumno _ el alumno escucharä un
las estrategias más efectivas para diálogo del método auditivo;
la comprensión auditiva: no perder “Senta, scusi” o un diálogo por
el hilo de la historia o diálogo que se región del método de Times-Life
presenta, adivinar las palabras o un anuncio publicitario del cd
desconocidas a través del contexto,etc. Proggetto italiano
Habilidad de Comprensión escrita (de
Lectura)
Actividad - en la mediateca buscar las canciones
A través de la letra de canciones populare “per fare un albero” y “ci vorrebbe”
El maestro enseñará las formas lingüísticas en el método “canta che ti passa”
Que contienen la forma “ci vuole” y “ci vorrebbe y realizar los ejercicios que el
profesor ordenará
Reflexión
Mi expectativa es muy grande, pues he aplicado los ejercicios anteriores en
las dos Instituciones en las que trabajo. He revisado las mediatecas en
ambas instituciones y puedo informar que los materiales que señalo están
en ambas. Las dos mediatecas están bien surtidas en lo que respecta a mi
área (el italiano). Sin embargo, mi experiencia en ambas instituciones me
hace pensar en que el maestro en la ENP tendrá que realizar más visitas a
la mediateca acompañando al alumno para hacerlo más consciente de la
validez de los materiales que allí encontrará y proporcionarle información
sobre las áreas donde encontrará dichos materiales, para cuando las tareas
señaladas sean realizadas en grupo o en forma individual ya
autónomamente por los alumnos para concientizarlos de su metacognición.