Este documento describe el uso del software gratuito GeoGebra para la construcción de diagramas de cuerpo libre y la edición de imágenes en la enseñanza de la física. GeoGebra permite crear diagramas de cuerpo libre, superficies gaussianas y líneas de campo eléctrico para explicar conceptos físicos y resolver ejercicios. El software ofrece herramientas como vectores, circunferencias y líneas que son útiles para la física. GeoGebra es una herramienta práctica y accesible para docentes y
Este proyecto busca generar conciencia sobre la contaminación ambiental entre estudiantes de enseñanza básica y media en Villarrica a través de la limpieza y reflexión sobre los alrededores del Río Molco. Los estudiantes se dividirán en grupos para identificar problemas, proponer soluciones e implementarlas, con el objetivo de encontrar formas innovadoras de tratar la basura y valorar el medioambiente.
Este documento explica cómo representar conjuntos usando diagramas de Venn y diagramas de Lewis Carroll. Proporciona ejemplos de problemas de conjuntos y sus soluciones usando diagramas. Los estudiantes deben resolver ejercicios adicionales y enviar las soluciones por correo electrónico, y pueden hacer preguntas en un grupo de WhatsApp.
El documento habla sobre Pedro Paulet, un pionero peruano de la era espacial. Se resume en 3 oraciones:
1) Pedro Paulet es considerado el pionero mundial de la era espacial debido a que sus ideas sobre cohetes de combustible líquido sirvieron de base para que la humanidad llegara a la Luna.
2) Aunque sus logros son poco conocidos en Perú, la NASA tomó como referencia sus diseños pioneros de naves espaciales.
3) Más tarde, el científico alemán Wernher von Bra
I. La división algebraica involucra dividir dos polinomios llamados dividendo y divisor para obtener el cociente y residuo. Estos cuatro polinomios cumplen la identidad fundamental de la división.
II. Existen métodos como el de Horner y Ruffini para dividir polinomios.
III. El teorema del resto establece que el resto de dividir un polinomio P(x) entre (x - n) es igual a P(n). Esto permite obtener el resto sin realizar la división.
1) La función evaluada en (3-x) equivale a 27.
2) Una función exponencial decreciente corresponde a x
y 3= .
3) Para que una función ( ) x
axf = sea creciente debe cumplirse que 1>a.
El documento es un registro de asistencia de estudiantes en el Instituto Particular Abdon Calderón. Contiene la fecha y el grado de los estudiantes. En resumen, el documento es una lista de asistencia de un grado en una escuela privada en una fecha específica.
Este documento describe la función raíz cuadrada, incluyendo su definición, gráfica y aplicaciones en física, química y la vida diaria. Explica que la raíz cuadrada de un número es el número que multiplicado por sí mismo da el valor dado, y que su dominio son los números reales positivos. Además, muestra ejemplos de cómo se usa la función raíz cuadrada en fórmulas de física como el movimiento y periodos.
Este documento presenta un informe de laboratorio sobre un experimento de rozamiento. El objetivo general fue verificar la relación entre la fuerza de rozamiento estático máxima y la fuerza normal, así como determinar los coeficientes de rozamiento estático y cinético entre diferentes superficies. Se describen los materiales y procedimientos utilizados para medir el rozamiento estático usando un bloque de madera sobre superficies inclinadas y el rozamiento cinético usando bloques unidos por una cuerda y polea. Los resultados muestran que el coeficiente de roz
Este proyecto busca generar conciencia sobre la contaminación ambiental entre estudiantes de enseñanza básica y media en Villarrica a través de la limpieza y reflexión sobre los alrededores del Río Molco. Los estudiantes se dividirán en grupos para identificar problemas, proponer soluciones e implementarlas, con el objetivo de encontrar formas innovadoras de tratar la basura y valorar el medioambiente.
Este documento explica cómo representar conjuntos usando diagramas de Venn y diagramas de Lewis Carroll. Proporciona ejemplos de problemas de conjuntos y sus soluciones usando diagramas. Los estudiantes deben resolver ejercicios adicionales y enviar las soluciones por correo electrónico, y pueden hacer preguntas en un grupo de WhatsApp.
El documento habla sobre Pedro Paulet, un pionero peruano de la era espacial. Se resume en 3 oraciones:
1) Pedro Paulet es considerado el pionero mundial de la era espacial debido a que sus ideas sobre cohetes de combustible líquido sirvieron de base para que la humanidad llegara a la Luna.
2) Aunque sus logros son poco conocidos en Perú, la NASA tomó como referencia sus diseños pioneros de naves espaciales.
3) Más tarde, el científico alemán Wernher von Bra
I. La división algebraica involucra dividir dos polinomios llamados dividendo y divisor para obtener el cociente y residuo. Estos cuatro polinomios cumplen la identidad fundamental de la división.
II. Existen métodos como el de Horner y Ruffini para dividir polinomios.
III. El teorema del resto establece que el resto de dividir un polinomio P(x) entre (x - n) es igual a P(n). Esto permite obtener el resto sin realizar la división.
1) La función evaluada en (3-x) equivale a 27.
2) Una función exponencial decreciente corresponde a x
y 3= .
3) Para que una función ( ) x
axf = sea creciente debe cumplirse que 1>a.
El documento es un registro de asistencia de estudiantes en el Instituto Particular Abdon Calderón. Contiene la fecha y el grado de los estudiantes. En resumen, el documento es una lista de asistencia de un grado en una escuela privada en una fecha específica.
Este documento describe la función raíz cuadrada, incluyendo su definición, gráfica y aplicaciones en física, química y la vida diaria. Explica que la raíz cuadrada de un número es el número que multiplicado por sí mismo da el valor dado, y que su dominio son los números reales positivos. Además, muestra ejemplos de cómo se usa la función raíz cuadrada en fórmulas de física como el movimiento y periodos.
Este documento presenta un informe de laboratorio sobre un experimento de rozamiento. El objetivo general fue verificar la relación entre la fuerza de rozamiento estático máxima y la fuerza normal, así como determinar los coeficientes de rozamiento estático y cinético entre diferentes superficies. Se describen los materiales y procedimientos utilizados para medir el rozamiento estático usando un bloque de madera sobre superficies inclinadas y el rozamiento cinético usando bloques unidos por una cuerda y polea. Los resultados muestran que el coeficiente de roz
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de séptimo grado sobre ecuaciones de primer grado con una incógnita. Incluye 20 problemas con múltiples opciones de respuesta para que los estudiantes resuelvan, y deben entregarlos resueltos el 1 de noviembre para una evaluación el 3 de noviembre. El profesor pide que los problemas sean resueltos de manera ordenada y legible en el cuaderno.
Este documento introduce el concepto de límite matemático y cómo surgió para resolver problemas en el cálculo del siglo XVII. Explica el concepto de límite a través de sucesiones y ejemplos de funciones, y analiza propiedades como el límite de una constante por una función, la suma y el producto de funciones, y límites indeterminados.
Este documento presenta 20 ejercicios de despeje de variables con valores numéricos dados para las variables y, a, b, c. Se pide despejar la variable x en cada una de las ecuaciones dadas y reemplazar los valores numéricos dados para encontrar la solución. Luego, se presentan las soluciones de cada uno de los 20 ejercicios.
Este documento presenta una guía teórico-práctica sobre potencias, ecuaciones exponenciales y funciones exponenciales. Incluye propiedades de potencias, ejemplos de cálculo con potencias, resolución de ecuaciones exponenciales y gráficas y propiedades de funciones exponenciales de la forma f(x)=ax.
Este documento presenta una prueba de matemáticas sobre inecuaciones lineales para estudiantes de cuarto medio. La prueba consta de 20 puntos de selección múltiple y 28 puntos de desarrollo para resolver inecuaciones, sistemas de inecuaciones y problemas relacionados. Los estudiantes deben demostrar su comprensión de conceptos como resolver inecuaciones lineales de una incógnita y utilizarlas para resolver problemas.
El documento describe dos actividades sobre alimentación saludable y los nutrientes necesarios para el cuerpo humano. La primera actividad explica cómo calcular la cantidad de proteínas y carbohidratos necesarios utilizando sistemas de ecuaciones lineales. La segunda actividad explica cómo calcular la cantidad de vitamina C necesaria y el método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales. El documento también proporciona tablas de nutrientes de diferentes alimentos.
Los problemas resumen situaciones geométricas y algebraicas que involucran áreas de figuras, expresiones polinómicas, ecuaciones y desigualdades. Se piden expresiones, ecuaciones y operaciones algebraicas para representar y resolver cada situación planteada.
Este documento presenta un caso sobre los intereses simple y compuesto de un préstamo bancario. José necesita $5000 para cubrir gastos médicos y recibe ofertas de tres bancos con diferentes tasas de interés. El documento incluye preguntas sobre cuál banco sería más conveniente y cuánto interés tendría que pagar José. También presenta enlaces y recursos para aprender sobre intereses simple y compuesto.
Este documento presenta ejemplos y actividades sobre la aplicación del Teorema de Pitágoras para calcular longitudes en triángulos rectángulos. Explica el teorema y cómo usarlo para resolver problemas como calcular la longitud de una escalera apoyada en la pared, hallar la altura de un triángulo equilátero, y encontrar diagonales y longitudes en otras figuras geométricas. Luego propone nueve actividades para que los estudiantes apliquen el teorema a distintas situaciones.
Este documento presenta 12 preguntas de física de diferentes niveles de dificultad. Las preguntas cubren temas como cinemática, dinámica, trabajo y energía mecánica, movimiento armónico simple, ondas mecánicas e hidrostática. Las preguntas incluyen cálculos y determinación de conceptos fundamentales de cada tema.
El documento explica la teoría de exponentes, definiendo primero las operaciones de potenciación y radicación. Luego, describe 13 propiedades de la potenciación y la radicación, incluyendo el producto de bases iguales, el cociente de bases iguales, la potencia de un producto, la potencia de un cociente, la potencia de potencias, la potencia de exponentes, el exponente nulo, el exponente negativo, los exponentes fraccionarios, la raíz de un producto, la raíz de un cociente y la raíz de raí
Este documento presenta 10 situaciones problemáticas relacionadas con sumas y términos interpolados de progresiones aritméticas. Propone estrategias como usar fórmulas de progresiones aritméticas y gráficas para resolver los problemas planteados. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas como modelar situaciones reales usando interpolación aritmética.
Este documento presenta una lección sobre prismas en matemáticas. Explica que los prismas son sólidos geométricos limitados por dos bases paralelas y caras laterales que son paralelogramos. Define los diferentes tipos de prismas y sus elementos. Incluye fórmulas para calcular el área de la superficie y el volumen de prismas rectos y paralelepípedos. Finaliza con ejercicios prácticos sobre prismas.
Este documento presenta información sobre el álgebra. Explica que el álgebra estudia la forma de resolver ecuaciones y utiliza símbolos o letras para representar números. También introduce conceptos básicos del álgebra como expresiones algebraicas, términos algebraicos, potenciación, radicación, ecuaciones exponenciales y trascendentes.
Ejercicios de matematica1 ecuacion de la rectaantoniojesus96
Este documento contiene 47 ejercicios de álgebra sobre ecuaciones de rectas. Los ejercicios involucran hallar ecuaciones de rectas paralelas o perpendiculares a otras rectas dados puntos, determinar pendientes y coeficientes de posición de rectas dadas sus ecuaciones, y resolver problemas gráficos identificando ecuaciones de rectas representadas en gráficas. El documento proporciona las instrucciones para cada ejercicio de manera individual.
Evaluación grado octavo conceptos estadisticabennyquiar
Este documento presenta un examen de 10 preguntas sobre conceptos básicos de estadística. El examen evalúa la comprensión de términos clave como población, muestra, variable, estadística descriptiva e inferencial. Las preguntas requieren identificar la definición correcta de estos términos y clasificar diferentes variables como cualitativas o cuantitativas.
Este documento presenta el estudio experimental del teorema del trabajo y la energía. Describe los conceptos teóricos de trabajo, energía potencial y cinética. Explica cómo medir experimentalmente las constantes elásticas de dos resortes y usarlos para aplicar una fuerza conocida sobre un disco, trazando su trayectoria y verificando así el teorema del trabajo y la energía.
Sesion simplificacion de fracciones algebraicasvictor alegre
Este documento presenta un plan de lección sobre fracciones algebraicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes métodos para encontrar el cociente en una división de polinomios, como el método de Ruffini. Los estudiantes practicarán la división de polinomios utilizando fichas de trabajo elaboradas por el docente. Se requieren conocimientos previos como la ley de signos y la factorización de polinomios.
1. El documento presenta conceptos de combinatoria como permutaciones, permutaciones circulares, permutaciones con repetición y principios de multiplicación y adición. Incluye ejemplos y problemas resueltos sobre estos temas.
2. También contiene 15 problemas de opción múltiple relacionados con los conceptos de combinatoria vistos.
3. El documento proporciona información sobre conceptos básicos de combinatoria y ejercicios prácticos de aplicación de dichos conceptos.
Este documento presenta 52 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como álgebra, geometría, trigonometría y estadística. Las preguntas abarcan temas como ecuaciones, funciones, polinomios, sistemas de ecuaciones, geometría analítica, probabilidad y estadística. El documento parece ser parte de una prueba de matemáticas para estudiantes de cuarto año de bachillerato.
1) El documento describe el uso de diferentes programas computacionales para estudiar y simular el movimiento parabólico de un cuerpo que se ve afectado por la gravedad y la resistencia del aire proporcional al cuadrado de la velocidad.
2) Se utilizan programas como Mathcad, Interactive Physics y Modellus para resolver el problema mediante el método de Euler y visualizar gráficamente la trayectoria y variables como la velocidad.
3) También se menciona la posibilidad de realizar simulaciones en Java que pueden compartirse en línea
1) El documento describe el uso de diferentes programas computacionales para estudiar y simular el movimiento parabólico de un cuerpo que se ve afectado por la gravedad y la resistencia del aire proporcional al cuadrado de la velocidad.
2) Se utilizan programas como Mathcad, Interactive Physics y Modellus para resolver el problema mediante el método de Euler y visualizar gráficamente la trayectoria y variación de la velocidad.
3) También se menciona la posibilidad de realizar simulaciones en Java que pueden compartirse en lí
Este documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes de séptimo grado sobre ecuaciones de primer grado con una incógnita. Incluye 20 problemas con múltiples opciones de respuesta para que los estudiantes resuelvan, y deben entregarlos resueltos el 1 de noviembre para una evaluación el 3 de noviembre. El profesor pide que los problemas sean resueltos de manera ordenada y legible en el cuaderno.
Este documento introduce el concepto de límite matemático y cómo surgió para resolver problemas en el cálculo del siglo XVII. Explica el concepto de límite a través de sucesiones y ejemplos de funciones, y analiza propiedades como el límite de una constante por una función, la suma y el producto de funciones, y límites indeterminados.
Este documento presenta 20 ejercicios de despeje de variables con valores numéricos dados para las variables y, a, b, c. Se pide despejar la variable x en cada una de las ecuaciones dadas y reemplazar los valores numéricos dados para encontrar la solución. Luego, se presentan las soluciones de cada uno de los 20 ejercicios.
Este documento presenta una guía teórico-práctica sobre potencias, ecuaciones exponenciales y funciones exponenciales. Incluye propiedades de potencias, ejemplos de cálculo con potencias, resolución de ecuaciones exponenciales y gráficas y propiedades de funciones exponenciales de la forma f(x)=ax.
Este documento presenta una prueba de matemáticas sobre inecuaciones lineales para estudiantes de cuarto medio. La prueba consta de 20 puntos de selección múltiple y 28 puntos de desarrollo para resolver inecuaciones, sistemas de inecuaciones y problemas relacionados. Los estudiantes deben demostrar su comprensión de conceptos como resolver inecuaciones lineales de una incógnita y utilizarlas para resolver problemas.
El documento describe dos actividades sobre alimentación saludable y los nutrientes necesarios para el cuerpo humano. La primera actividad explica cómo calcular la cantidad de proteínas y carbohidratos necesarios utilizando sistemas de ecuaciones lineales. La segunda actividad explica cómo calcular la cantidad de vitamina C necesaria y el método gráfico para resolver sistemas de ecuaciones lineales. El documento también proporciona tablas de nutrientes de diferentes alimentos.
Los problemas resumen situaciones geométricas y algebraicas que involucran áreas de figuras, expresiones polinómicas, ecuaciones y desigualdades. Se piden expresiones, ecuaciones y operaciones algebraicas para representar y resolver cada situación planteada.
Este documento presenta un caso sobre los intereses simple y compuesto de un préstamo bancario. José necesita $5000 para cubrir gastos médicos y recibe ofertas de tres bancos con diferentes tasas de interés. El documento incluye preguntas sobre cuál banco sería más conveniente y cuánto interés tendría que pagar José. También presenta enlaces y recursos para aprender sobre intereses simple y compuesto.
Este documento presenta ejemplos y actividades sobre la aplicación del Teorema de Pitágoras para calcular longitudes en triángulos rectángulos. Explica el teorema y cómo usarlo para resolver problemas como calcular la longitud de una escalera apoyada en la pared, hallar la altura de un triángulo equilátero, y encontrar diagonales y longitudes en otras figuras geométricas. Luego propone nueve actividades para que los estudiantes apliquen el teorema a distintas situaciones.
Este documento presenta 12 preguntas de física de diferentes niveles de dificultad. Las preguntas cubren temas como cinemática, dinámica, trabajo y energía mecánica, movimiento armónico simple, ondas mecánicas e hidrostática. Las preguntas incluyen cálculos y determinación de conceptos fundamentales de cada tema.
El documento explica la teoría de exponentes, definiendo primero las operaciones de potenciación y radicación. Luego, describe 13 propiedades de la potenciación y la radicación, incluyendo el producto de bases iguales, el cociente de bases iguales, la potencia de un producto, la potencia de un cociente, la potencia de potencias, la potencia de exponentes, el exponente nulo, el exponente negativo, los exponentes fraccionarios, la raíz de un producto, la raíz de un cociente y la raíz de raí
Este documento presenta 10 situaciones problemáticas relacionadas con sumas y términos interpolados de progresiones aritméticas. Propone estrategias como usar fórmulas de progresiones aritméticas y gráficas para resolver los problemas planteados. El objetivo es desarrollar habilidades matemáticas como modelar situaciones reales usando interpolación aritmética.
Este documento presenta una lección sobre prismas en matemáticas. Explica que los prismas son sólidos geométricos limitados por dos bases paralelas y caras laterales que son paralelogramos. Define los diferentes tipos de prismas y sus elementos. Incluye fórmulas para calcular el área de la superficie y el volumen de prismas rectos y paralelepípedos. Finaliza con ejercicios prácticos sobre prismas.
Este documento presenta información sobre el álgebra. Explica que el álgebra estudia la forma de resolver ecuaciones y utiliza símbolos o letras para representar números. También introduce conceptos básicos del álgebra como expresiones algebraicas, términos algebraicos, potenciación, radicación, ecuaciones exponenciales y trascendentes.
Ejercicios de matematica1 ecuacion de la rectaantoniojesus96
Este documento contiene 47 ejercicios de álgebra sobre ecuaciones de rectas. Los ejercicios involucran hallar ecuaciones de rectas paralelas o perpendiculares a otras rectas dados puntos, determinar pendientes y coeficientes de posición de rectas dadas sus ecuaciones, y resolver problemas gráficos identificando ecuaciones de rectas representadas en gráficas. El documento proporciona las instrucciones para cada ejercicio de manera individual.
Evaluación grado octavo conceptos estadisticabennyquiar
Este documento presenta un examen de 10 preguntas sobre conceptos básicos de estadística. El examen evalúa la comprensión de términos clave como población, muestra, variable, estadística descriptiva e inferencial. Las preguntas requieren identificar la definición correcta de estos términos y clasificar diferentes variables como cualitativas o cuantitativas.
Este documento presenta el estudio experimental del teorema del trabajo y la energía. Describe los conceptos teóricos de trabajo, energía potencial y cinética. Explica cómo medir experimentalmente las constantes elásticas de dos resortes y usarlos para aplicar una fuerza conocida sobre un disco, trazando su trayectoria y verificando así el teorema del trabajo y la energía.
Sesion simplificacion de fracciones algebraicasvictor alegre
Este documento presenta un plan de lección sobre fracciones algebraicas. El objetivo es que los estudiantes aprendan a utilizar diferentes métodos para encontrar el cociente en una división de polinomios, como el método de Ruffini. Los estudiantes practicarán la división de polinomios utilizando fichas de trabajo elaboradas por el docente. Se requieren conocimientos previos como la ley de signos y la factorización de polinomios.
1. El documento presenta conceptos de combinatoria como permutaciones, permutaciones circulares, permutaciones con repetición y principios de multiplicación y adición. Incluye ejemplos y problemas resueltos sobre estos temas.
2. También contiene 15 problemas de opción múltiple relacionados con los conceptos de combinatoria vistos.
3. El documento proporciona información sobre conceptos básicos de combinatoria y ejercicios prácticos de aplicación de dichos conceptos.
Este documento presenta 52 preguntas de opción múltiple sobre conceptos matemáticos como álgebra, geometría, trigonometría y estadística. Las preguntas abarcan temas como ecuaciones, funciones, polinomios, sistemas de ecuaciones, geometría analítica, probabilidad y estadística. El documento parece ser parte de una prueba de matemáticas para estudiantes de cuarto año de bachillerato.
1) El documento describe el uso de diferentes programas computacionales para estudiar y simular el movimiento parabólico de un cuerpo que se ve afectado por la gravedad y la resistencia del aire proporcional al cuadrado de la velocidad.
2) Se utilizan programas como Mathcad, Interactive Physics y Modellus para resolver el problema mediante el método de Euler y visualizar gráficamente la trayectoria y variables como la velocidad.
3) También se menciona la posibilidad de realizar simulaciones en Java que pueden compartirse en línea
1) El documento describe el uso de diferentes programas computacionales para estudiar y simular el movimiento parabólico de un cuerpo que se ve afectado por la gravedad y la resistencia del aire proporcional al cuadrado de la velocidad.
2) Se utilizan programas como Mathcad, Interactive Physics y Modellus para resolver el problema mediante el método de Euler y visualizar gráficamente la trayectoria y variación de la velocidad.
3) También se menciona la posibilidad de realizar simulaciones en Java que pueden compartirse en lí
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar el concepto de derivada en la escuela secundaria sin requerir previamente el concepto de límite. La secuencia utiliza simulaciones interactivas y geometría dinámica para que los estudiantes construyan el conocimiento de forma protagónica. Comienza estudiando la velocidad instantánea a través de la velocidad media en intervalos cada vez más pequeños y luego introduce la noción de pendiente de la tangente y función derivada.
Este documento describe el programa Geogebra, un software educativo de geometría dinámica. Geogebra permite la simulación interactiva de la geometría euclídea, el álgebra y el cálculo. El documento incluye una serie de actividades y problemas de construcción geométrica, demostración y diseño de unidades didácticas para trabajar con Geogebra. Geogebra es un programa gratuito que puede descargarse de su página web para su uso educativo.
Este documento describe un proyecto para enseñar matemáticas de manera divertida a través de las redes sociales. El proyecto usa el software GeoGebra para que los estudiantes exploren conceptos como funciones cuadráticas mientras comparten su trabajo en Facebook y Twitter. El proyecto incluye actividades guiadas en las que los estudiantes usan deslizadores en GeoGebra para variar coeficientes y analizar cómo esto afecta la gráfica. Los estudiantes también deben investigar a un matemático famoso. El progreso de los estud
Este documento propone el uso del software libre GeoGebra para enseñar conceptos básicos de geometría en octavo año. Incluye una guía de trabajo con instrucciones para que los estudiantes usen GeoGebra para representar puntos, segmentos, rectas, rayos y el punto medio de un segmento. Los estudiantes evaluarán la utilidad y funcionalidad de GeoGebra al completar actividades geométricas.
Este documento propone el uso del software libre GeoGebra para enseñar conceptos básicos de geometría en octavo año. Incluye una guía de trabajo con instrucciones para que los estudiantes usen GeoGebra para representar puntos, segmentos, rectas, rayos y el punto medio de un segmento. Los estudiantes evaluarán la utilidad y funcionalidad de GeoGebra al completar actividades geométricas.
Este documento propone el uso del software libre GeoGebra para enseñar conceptos básicos de geometría en octavo año. Incluye una guía de trabajo con instrucciones para que los estudiantes usen GeoGebra para representar puntos, segmentos, rectas, rayos y el punto medio de un segmento. Los estudiantes evaluarán la utilidad y funcionalidad de GeoGebra al finalizar la actividad.
Taller 3: “Didáctica del uso de Geogebra en matemática”. Víctor Vargas, U. de...Jornadas TIC
Este documento describe cómo GeoGebra puede utilizarse como una herramienta didáctica en la enseñanza de las matemáticas. Presenta los objetivos de familiarizar a los estudiantes con las funciones de GeoGebra y enseñarles cómo crear construcciones matemáticas simples. La metodología incluye una presentación y tiempo para que los estudiantes usen GeoGebra de forma individual o en grupos.
Este documento resume las características principales del género dramático. El género dramático representa episodios o conflictos de la vida humana a través del diálogo entre personajes, sin la presencia de un narrador. Está destinado a ser representado en un escenario por actores dirigidos por un director. Sus rasgos distintivos son el uso exclusivo del diálogo y la ausencia de un narrador, con el fin último de ser puesto en escena ante un público.
Este documento presenta una guía para el desarrollo de un taller sobre derivadas y caída libre utilizando el programa Geogebra. El taller busca facilitar la comprensión de conceptos como derivada, velocidad y aceleración a través de su aplicación al modelo físico de caída libre. El estudiante utilizará Geogebra para graficar funciones, calcular derivadas y analizar las pendientes de las tangentes a las curvas.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. Incluye los nombres de los integrantes del equipo, el nombre de la maestra, la fecha de entrega y una serie de investigaciones realizadas sobre software educativo para elaborar un memorama geométrico, incluyendo Cabri-Geometre, Word y Power Point.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. Incluye los nombres de los integrantes del equipo, el nombre de la maestra, la fecha de entrega y una serie de investigaciones realizadas sobre software educativo para geometría y la elaboración de un memorama geométrico.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. Incluye los nombres de los integrantes del equipo, el nombre de la maestra, la fecha de entrega y una serie de investigaciones realizadas sobre software educativo para elaborar un memorama geométrico, incluyendo Cabri-Geometre, Word y Power Point.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. El grupo investigó software educativo para adquirir conocimientos sobre conceptos geométricos y elaborar un memorama geométrico. Seleccionaron Cabri-Geometre para crear las figuras y Word para agregar descripciones. Determinaron usar también Power Point para unir las partes del proyecto.
El documento presenta información sobre un proyecto transversal de matemáticas e informática realizado por un grupo de estudiantes. El grupo investigó software educativo para adquirir conocimientos sobre conceptos geométricos y elaborar un memorama geométrico. Seleccionaron Cabri-Geometre para crear las figuras y Word para agregar descripciones. Determinaron usar también Power Point para unir las partes del proyecto.
El programa GeoGebra fue creado por Markus Hohenwarter en 2002 para reunir las virtudes de los programas de geometría dinámica y los sistemas de cálculo simbólico en una interfaz fácil de usar para docentes. Rápidamente ganó popularidad y una comunidad global se formó para expandir sus funcionalidades y traducirlo a múltiples idiomas. Actualmente ofrece vistas vinculadas de geometría 2D y 3D, álgebra, hoja de cálculo, cálculo simbólico y estadística.
Este documento presenta información sobre el uso de GeoGebra como herramienta de aprendizaje. Incluye instrucciones para realizar tareas como construir tablas de frecuencias, gráficos y medidas estadísticas usando datos de muestras. También describe las aplicaciones y cursos disponibles para aprender a utilizar GeoGebra en la enseñanza de las matemáticas.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre homotecias para estudiantes de secundaria. Propone actividades para que los estudiantes reconozcan homotecias de razones positivas y negativas usando el programa GeoGebra. Las actividades incluyen aplicar homotecias a figuras regulares e irregulares para analizar cómo varían las medidas, y usar homotecias para generar figuras semejantes. El documento también sugiere enlaces adicionales sobre el tema y una investigación sobre usos de las homotecias en astronomía,
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre homotecias para estudiantes de secundaria. Propone actividades para que los estudiantes reconozcan homotecias de diferentes razones a través del programa GeoGebra. Los objetivos son que reconozcan homotecias de razones positivas y negativas, y compongan movimientos rígidos. Las actividades incluyen aplicar homotecias a figuras regulares e irregulares para analizar los cambios en las medidas, y usar homotecias en astronomía, ingeniería y cálculo de distanc
Similar a Uso de GeoGebra para la construcción de diagramas de cuerpo libre y editor de imágenes en la enseñanza de la Física (20)
Conocimiento Didáctico del Contenido sobre el tópico de conexiones entre indi...Marco Vinicio López Gamboa
Resumen: Se presenta un estudio de caso del Conocimiento Didáctico del Contenido
(CDC) de una docente de Biología. Fundamentado en el modelo de CDC de GessNewsome (2015) y la Hipótesis de la Complejidad (HC) presentada por Vázquez-Bernal et
al. (2006, 2010). Desde un enfoque cualitativo y bajo el paradigma de la complejidad
evolutiva. El CDC de la docente fue capturado a través de un cuestionario en línea, en el
cual plasma respuestas, que van definiendo su CDC personal y de habilidad, además que
la van catalogando dentro de la dimensión práctica de la Hipótesis de la Complejidad,
puesto que promueve un ambiente de confianza entre el estudiantado y hace uso
tecnología educativa; todo desde un contexto de educación rural, en la mediación
pedagógica del tópico de conexiones entre individuos de la misma población y con
poblaciones de especie diferente.
Conocimiento Didáctico del Contenido sobre la Ley de Ohm: abordaje de un prof...Marco Vinicio López Gamboa
Se muestran los diferentes abordajes que hace un profesor de Física durante la mediación pedagógica, caracterizando
así su Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) [5], en un contexto de enseñanza secundaria y con el tópico
científico de la Ley de Ohm, utilizando una entrevista semiestructurada como instrumento de primer orden. Asociando
el modelo de CDC que presenta el profesor a la Hipótesis de la Complejidad (HC) y sus dimensiones técnica, práctica y
crítica [7] y a los obstáculos del desarrollo profesional docente (DPD) [4]. Los resultados permiten reconocer una
transcendencia del profesor entre la dimensión práctica y crítica, dejando de ser el único constructor del conocimiento
y más bien potenciando el rol activo de los estudiantes, además ir más allá de la simple memorización de conceptos y
ser un promotor del trabajo en equipo y de la investigación escolar durante la ejecución de las clases.
El taller tiene como objetivo principal que los participantes diseñen una propuesta curricular interdisciplinaria
basada en la educación STEM/STEAM. El taller expone los fundamentos teóricos de este tipo de educación
e implementación, estrategias didácticas, ambientes de aprendizaje y habilidades del siglo XXI que se
potencian. La metodología consiste en una exposición inicial, trabajo en grupos y presentación del producto
final.
Implementación de competencias generales y redacción de indicadores de evalua...Marco Vinicio López Gamboa
El documento presenta una guía para la implementación de competencias generales y la redacción de indicadores de evaluación en la mediación pedagógica de Ciencias. Se propone un taller dividido en tres partes: 1) conformación de grupos y asignación de roles, 2) confección de un planeamiento didáctico implementando competencias y redactando indicadores, y 3) puesta en común del trabajo realizado. El objetivo es que los docentes aprendan a desarrollar competencias transversales en sus clases de Ciencias a través de la planificación didáctica
Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) sobre el tópico de conexiones entr...Marco Vinicio López Gamboa
Este documento presenta un estudio de caso sobre el Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de una profesora de Biología con respecto al tema de las conexiones entre individuos de la misma población y con poblaciones de especie diferente. La profesora completó un cuestionario sobre su CDC, el cual fue analizado usando las Bases del Conocimiento Profesional del Profesor. Los resultados mostraron que la profesora utiliza recursos tecnológicos básicos, promueve la participación de los estudiantes y genera un clima
Caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido de un profesor unive...Marco Vinicio López Gamboa
Se presenta la caracterización del Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) de un profesor de física, en un contexto universitario basado en el modelo de Gess-Newsome (2015). En concordancia a los obstáculos inclusivos del Desarrollo Profesional Docente
(DPD) propuestos por Vázquez-Bernal, Jiménez-Pérez y Mellado (2010) y las dimensiones
técnica, práctica y crítica de la Hipótesis de la Complejidad (HC) presentada por VázquezBernal, Jiménez-Pérez y Mellado (2006, 2010). Asimismo, siguiendo el paradigma de la complejidad evolutiva, dentro de una línea cualitativa, en la cual el profesor expone un CDC mediante un cuestionario en línea, plasmando una trascendencia entre las
dimensiones práctica y crítica, porque lejos de enfocarse únicamente en la resolución de
ejercicios, utiliza insumos importantes en el desarrollo de sus clases como videos y
simulaciones, sin dejar de lado su preocupación por las emociones de los estudiantes. A
través de esta investigación, se pone en manifiesto la necesidad de analizar el CDC en profesores universitarios de cursos de Física, para visualizar entre otros aspectos su forma
de enseñar, su interacción con los estudiantes; además de las necesidades y habilidades
requeridas para potenciar su mediación pedagógica.
Mobile learning y el uso de apps educativas en la enseñanza de las Ciencias N...Marco Vinicio López Gamboa
El mobile learning y el conectivismo son las fundamentaciones pedagógicas sobre el uso de dispositivos móviles y la integración de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje, asociadas
a la formación del docente a través del Conocimiento Tecnológico Didáctico del Contenido y el
Conocimiento Didáctico del Contenido. Asimismo, en la actualidad es indispensable incorporar el uso de las TIC en educación a través de los dispositivos móviles en el contexto de clase, como parte de la
alfabetización digital que se requiere potenciar no solo en los discentes, sino, en los mismos profesores.
De manera que el uso de apps enfocadas en la enseñanza de las Ciencias Naturales a través del mobile learning dinamiza los procesos de enseñanza y aprendizaje
El Conocimiento Didáctico del Contenido en Genética de un profesor de BiologíaMarco Vinicio López Gamboa
Se presenta el estudio de caso de un profesor de Biología de educación secundaria en Costa Rica, donde se analiza su Conocimiento Didáctico del Contenido (CDC) en el tema de Genética, a partir de un cuestionario, cuyas preguntas fueron validadas por criterio de expertos. Asimismo, los datos se analizaron a partir del modelo de conocimiento profesional de Gess-Newsome (2015)y siguiendo la línea del Conocimiento Didáctico del Contenido Biológico de Valbuena (2007), en coherencia con las dimensiones técnica, práctica y crítica que se representan en la Hipótesis de la Complejidad (Vázquez-Bernal et al., 2010). Los resultados plasman una clara tendencia a la dimensión crítica, dado que el profesor fomenta en los estudiantes, la indagación y la abstracción por medio de diversas actividades en su mediación pedagógica, como el análisis de casos y la implementación de simulaciones PhET, saliendo del marco tradicional de la enseñanza.
El documento proporciona una introducción a la dinámica de partículas, incluyendo definiciones de masa, inercia, fuerza y los efectos de una fuerza. Explica las leyes de Newton y tipos de fuerza como fuerzas de contacto y a distancia. También cubre conceptos como peso, fuerza normal y rozamiento. Finalmente, presenta varios problemas de física para practicar los conceptos.
El conocimiento didáctico del contenido de un profesor de Física en la Enseña...Marco Vinicio López Gamboa
Artículo de comunicación presentado en el 30 Encuentros Internacionales de
Didáctica de las Ciencias Experimentales, 2022. Melilla, España. En esta comunicación se aborda un estudio de caso de un profesor de Física
de Educación Secundaria en Costa Rica. Se analiza el Conocimiento Didáctico del
Contenido (CDC) sobre la Ley de Ohm, a partir de la reflexión declarada en una entrevista
semiestructurada. Los datos se analizaron a partir del modelo de conocimiento profesional
de Gess-Newsome (2015), coherente con unos niveles de complejidad que se representan
en la Hipótesis de la Complejidad (Vázquez-Bernal et al., 2010). Los resultados, con una
clara tendencia a la dimensión crítica, muestran que el profesor promueve la reflexión
colaborativa en la resolución de problemas, además emplea recursos tecnológicos en
experiencias prácticas que complementan la teoría.
Este documento presenta una introducción a la educación STEM/STEAM, incluyendo:
1) Una definición de la educación STEM/STEAM como un enfoque interdisciplinario que integra las ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas al mundo real.
2) Diferentes conceptualizaciones de STEM/STEAM dependiendo del contexto.
3) Formas de implementar la educación STEM/STEAM en la educación no formal a través de capacitaciones, planes de trabajo, estrategias didácticas y ambientes de aprendizaje
Este documento discute el uso de ambientes virtuales de aprendizaje para mejorar la educación inclusiva. Se basa en teorías pedagógicas de autores como Comenius, Papert, Quintana y otros para desarrollar un modelo tecno-pedagógico virtual que optimice el aprendizaje conductual, cognitivo y constructivista. El documento revisa investigaciones previas sobre el tema y concluye que la educación inclusiva y tecnológica es fundamental para el desarrollo de la sociedad y que los docentes deben innovar
El método de las ecuaciones de Hamilton-Jacobi es un método avanzado para determinar las propiedades de un sistema mecánico. Está basado en el hamiltoniano de un sistema mecánico por eso empezaremos por discutir algunas de definiciones útiles para poder arribar a este método.
Laboratorio invertido implementado en un contexto universitario para el conte...Marco Vinicio López Gamboa
Se presenta una descripción de una metodología activa, un laboratorio invertido, tomando el contenido de campo magnético del curso Laboratorio de Física para Ciencias de la Vida de la Universidad de Costa Rica, Sede de Occidente. Como resultados se muestra una participación más activa del estudiantado, mayor autonomía y toma de decisiones en la planificación y ejecución de las actividades. Entre las ventajas destaca, la comprensión del contenido según la percepción del estudiante, mientras que como limitante, la coordinación para detalles logísticos, como reuniones y confección de exposiciones.
Herramientas digitales utilizadas por profesores de ciencias y de matemáticas...Marco Vinicio López Gamboa
Con la llegada de la pandemia debida a la COVID-19 la educación sufrió adaptaciones significativas, tendiendo a la educación virtual. Por ende, el uso de herramientas digitales en los procesos de enseñanza – aprendizaje aumento considerablemente y el contexto de la enseñanza de las Ciencias Naturales y la Matemática no quedo excepto. Sin embargo, como en todo proceso de adaptación, se han presentado desde limitaciones hasta propuestas para mitigarlas, por el uso de este tipo de recursos, en el presente artículo, se mostrarán algunas de estas limitaciones y propuestas, plasmadas planteadas por profesores de estas dos asignaturas, así como las herramientas digitales que están utilizando en sus respectivas clases.
Implementación de la Realidad Aumentada a través de dispositivos móviles en e...Marco Vinicio López Gamboa
Este documento presenta un resumen de un artículo sobre la implementación de la realidad aumentada a través de dispositivos móviles en el diseño de estrategias didácticas para la biología, química y física en la enseñanza secundaria. Se proponen tres estrategias didácticas utilizando aplicaciones de realidad aumentada para cada una de estas áreas, con el objetivo de integrar el uso de dispositivos móviles en el aula y mostrar herramientas de realidad aumentada para la enseñanza de estas materias.
Conocimiento Didáctico del Contenido sobre la Ley de Ohm: estudio de caso de ...Marco Vinicio López Gamboa
ResumenSe presenta un estudio de caso de una profesora de física de enseñanza secundaria, centrado en el análisis del conocimiento didáctico del contenido (CDC) sobre la Ley de Ohm. A partir de la reflexión con carácter declarativo, se describen las bases del conocimiento profesional, las estrategias de enseñanza y el CDC personal, en el marco del modelo teórico que incluye CDC (Gess-Newsome, 2015), coherente con la denominada hipótesis de la complejidad. Como instrumento de primer orden se utilizó una entrevista semiestructurada. El análisis del contenido se centró en las bases del conocimiento profesional y los resultados permiten reconocer que el CDC de la profesora asume un carácter transformador que trasciende el aula, superando obstáculos de naturaleza curricular y contextual.
Resumen: Se presentan las experiencias durante un curso virtual sobre educación STEM/STEAM, dirigido al profesorado y funcionarios administrativos de diferentes contextos educativos, se desarrollaron contenidos como los modelos y los pasos para su implementación. Asimismo, sobresalen aspectos como el entorno virtual utilizado para su desarrollo y su respectiva interfaz; actividades de mediación pedagógica utilizadas, así como su evaluación. También se muestra parte de los productos realizados por las personas participantes del curso, en los que destacan limitaciones y abordajes, así como diseños de ambientes de aprendizaje para la implementación de la educación STEM/STEAM en sus correspondientes contextos educativos. Lo anterior, a partir de la investiga-ción al implementar el curso virtual; pues el propósito principal de esta experiencia, fue dotar de herramientas y consideraciones para la implementación de este tipo de educación. Finalmente, destacar las limitaciones y los abordajes que proponen las personas participantes, así como las diferentes propuestas de proyectos de implementación de educación STEM/STEAM, en la cual destacan alcances, objetivos, metodologías y sus diferentes formas de evaluación.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Docentes y el uso de chatGPT en el Aula Ccesa007.pdf
Uso de GeoGebra para la construcción de diagramas de cuerpo libre y editor de imágenes en la enseñanza de la Física
1. Tema: Educación científica, matemática y tecnológica
Principal área: Física
López-Gamboa, M. & Corrales-Quesada, M. (2019). Uso de GeoGebra para la construcción de
diagramas de cuerpo libre y editor de imágenes en la enseñanza de la Física. En Y. Morales-López
(Ed.), Memorias del I Congreso Internacional de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad
Nacional, Costa Rica, 2019 (e167, pp. 1-8). Heredia: Universidad Nacional. doi
http://dx.doi.org/10.15359/cicen.1.45
ISBN: 978-9968-9661-6-0.
Uso de GeoGebra para la construcción de diagramas de cuerpo
libre y editor de imágenes en la enseñanza de la Física
Marco Vinicio López-Gamboa
mlopez@iscr.com
Centro de Investigación y Gestión en Educación, Tecnología e Innovación
I.S Corporation
Neuro Aula
Costa Rica
M. Esteban Corrales-Quesada
escorrales@itcr.ac.cr
Instituto Tecnológico de Costa Rica
Costa Rica
Resumen
El GeoGebra es un software diseñado principalmente para la enseñanza de la
Matemática en cualquier nivel educativo, es de código abierto y es gratuito;
pero que además puede ser utilizado en otras áreas del conocimiento como la
Física y por supuesto para la enseñanza de la misma, en este caso particular
para construcción de diagramas de cuerpo libre y como un complemento para la
edición de imágenes, gracias a que con GeoGebra cuenta con elementos como
vectores, circunferencias, rectas paralelas y demás objetos geométricos, que
como es sabido también son indispensables en la Física, tanto para explicación
de conceptos, resolución de problemas, así como para la edición de material
didáctico.
Palabras clave: física; software; diagrama; vector; circunferencia.
Abstract
GeoGebra is a software designed primarily for teaching of Mathematics at any
educational level, it is open source and free. Can also be used in other areas of
knowledge such as Physics for the construction of free body diagrams and as a
complement for image editing. GeoGebra has elements such as vectors,
circumferences, parallel lines and other geometric objects, essentials in Physics
for explaining concepts, solving problems, and editing teaching materials.
Keywords: physics; software; diagram; vector; circumference.
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Introducción
Es un software libre, gratuito y de fácil acceso, que puede utilizarse desde una
computadora hasta un dispositivo móvil (smartphone o tablet), además de ser multi
plataforma, es decir que puede ejecutarse en diversos sistemas operativos como macOS,
Windows, Android, iOS y diversas distribuciones de Linux como Ubuntu y Linux Mint.
Además de presentar algunos detalles sobre GeoGebra y los diagramas de cuerpo
libre en Física, se presentará como hacer uso de este software en el contexto de la
construcción de diagramas de cuerpo libre y edición de imágenes en la enseñanza de la
Física, utilizando este software desde su interfaz para computadoras ya sean de escritorio o
laptop.
Marco teórico
GeoGebra
Losada (2007) expone que GeoGebra ha sido desarrollado principalmente por Markus
Hohenwarter desde 2001, en el departamento de Didáctica de la Matemática de la
Universidad de Salzburgo.
Mientras que Abánades, Botana, Escribano & Tabera (s.f.) lo describen como un
sistema de geometría dinámica, es decir que permite realizar construcciones geométricas
planas que a posteriori pueden modificarse dinámicamente y que se pueden introducir
ecuaciones y coordenadas directamente, además de que tiene la potencia de manejar
variables vinculadas a números ofreciendo un repertorio de comandos propios del análisis
matemático, aptos para tareas como identificar puntos singulares de una función.
La figura 1 es una captura de la interfase gráfica de la versión del GeoGebra para la
versión de uso en una computadora:
Figura 1. Interfase gráfica del GeoGebra, con algunas de sus secciones señaladas.
Fuente: los autores.
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Dentro de las características que posee este software educativo están:
• Interfaz de fácil uso (figura 1).
• Integración del código LaTeX, a la hora de insertar notación matemática.
• Posee hojas de cálculo.
• Exporta a diferentes formatos, como “.png”, “.pdf”, “.eps”, inclusive genera una
dirección url de la construcción realizada.
Dentro de las versatilidades actuales, el GeoGebra permite realizar construcciones en
tres dimensiones (3D):
Figura 2. Muestra construcción 3D, en este caso un paraboloide.
Fuente: los autores.
Así como la implementación de la realidad aumentada (figura 3), en el caso de
dispositivos móviles (smartphones y tablets), que por el momento esta disponible para los
dispositivos de la marca Apple (iOS), pero que para el sistema operativo Android ya esta en
proceso de desarrollo.
Figura 3. Realidad Aumentada por medio de GeoGebra.
Fuente: Sitio en Facebook: GeoGebra Arts & STEAM
Diagrama de cuerpo libre y demás figuras
En la enseñanza de la Física, para representar fenómenos, explicar conceptos y en
muchos ejercicios, se utilizan las gráficas, los diagramas y otras representaciones; en el
caso de los diagramas de cuerpo libre (DCL), como lo definen Young y Freedman (2013),
estos son una representación gráfica que muestra solamente el cuerpo elegido, “libre” de su
entorno, con vectores que muestran las magnitudes y direcciones de todas las fuerzas
aplicadas sobre el cuerpo por todos los cuerpos que interactúan con él. Estos ayudan a dar
una mejor interpretación del concepto o conceptos y/o de la situación expuesta en un
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ejercicio en particular, como lo indica Ócariz (2000) la resolución de los problemas, tanto
de estática como de dinámica, comienza con la elaboración de un DCL.
Figura 4. Muestra de imagen y su respectivo DCL.
Fuente: Young y Freedman (2013).
A nivel de la enseñanza de la Física en general se utiliza con mucha frecuencia
imágenes o dibujos para representar diversas situaciones de un concepto o de un ejercicio
en particular, así como sus respectivos diagramas de cuerpo libre, como lo muestra la figura
4.
Metodología
Con el GeoGebra se pueden construir imágenes o diagramas que ayuden a
complementar la idea de un enunciado o la solución de un ejercicio, así como la
representación gráfica de uno o varios conceptos, gracias a las diversas herramientas que
ofrece como puntos, vectores, líneas rectas y diversas curvas, entre otras. A continuación,
se describirá el uso del GeoGebra desde su versión para computadoras (escritorio o laptop)
en la construcción y manipulación de diagramas de cuerpo libre y otras figuras en la
enseñanza de la Física.
Construcciones
DCL de un plano inclinado
Se parte de un ejercicio de un examen del curso de Física General I (FS0210) de la
Universidad de Costa Rica, realizado en el segundo semestre del año 2013, cuyo enunciado
es:
Sobre un plano inclinado, que forma un ángulo α con la horizontal (figura 5), un
bloque de masa m es arrastrado por una cuerda hacia arriba a una velocidad constante. El
coeficiente de rozamiento entre el bloque y el plano inclinado es µk. Determine la tensión T
de la cuerda, en términos de la masa m del bloque, la aceleración de gravedad g, el
coeficiente de rozamiento µk y los ángulos α y β.
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Figura 5. Plano inclinado del enunciado.
Fuente: Examen de física general 1.
Para este caso, sin ahondar en detalles en la resolución del ejercicio se construye el
diagrama de cuerpo libre:
Figura 6. DCL del plano inclinado de la figura 5.
Fuente: los autores.
Básicamente para construir la figura anterior, tanto el plano inclinado como los
vectores y demás elementos, se hizo uso de diferentes herramientas como las mencionadas
al inicio de esta sección, así como de la intersección, ángulo dada su amplitud, segmentos,
entre otras.
Para conocer y realizar una construcción similar, puede escanear el siguiente código
QR y ver el video insertado en el mismo:
Figura 7. Código QR que remite a un video tutorial en YouTube de como hacer una construcción
similar a la de la figura 6.
Fuente: los autores.
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Se deja al lector el desarrollo de la solución de este ejercicio, cuya respuesta es:
Superficies gaussianas
Se utiliza un ejercicio de Young y Freedman (2013) sobre el tema de Ley de Gauss, el
cual indica lo siguiente:
Una coraza esférica conductora, con radio interior a y radio exterior b, tiene una
carga puntual positiva Q localizada en su centro. La carga total en la coraza es -3Q, y está
aislada de su ambiente (ver figura).
Figura 8. Imagen suministrada en el enunciado del ejercicio anterior.
Fuente: Young y Freedman (2013).
a) Obtenga expresiones para la magnitud del campo eléctrico, en términos de la
distancia r desde el centro, para las regiones r < a, a < r < b, y r > b.
b) ¿Cuál es la densidad superficial de carga en la superficie interior de la coraza
conductora?
c) ¿Cuál es la densidad superficial de carga en la superficie exterior de la coraza
conductora?
d) Elabore un diagrama de las líneas de campo y la localización de todas las cargas.
Los incisos del “a)” al “c)” se resuelven por medio del Teorema de Gauss. Mientras
que el “d)”, además de usar este teorema, una representación gráfica puede ser de utilidad,
utilizando de referencia la imagen dada en el enunciado, se procede por medio de las
herramientas de vector y circunferencia (centro, punto), junto con el uso de rectas paralelas
y perpendiculares, que son utilizadas para dar mejor exactitud como la búsqueda del centro
del cascarón y que posteriormente se hacen invisibles. Para así representar a las respectivas
superficies gaussianas, como se muestra en la figura 9:
Figura 9. Imagen de coraza esférica del ejercicio anterior, con las respectivas superficies gaussianas
hechas con GeoGebra.
Fuente: los autores.
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En este caso, también se hizo uso de un detalle en la configuración de la imagen, que
es la opacidad, GeoGebra permite manipular el grado de opacidad no solo de los elementos
que se construyan como puntos, polígonos, vectores, etc., sino además de imágenes que
sean insertadas como la de figura 8 y colocadas en su vista gráfica; en particular se redujo
la opacidad de la figura 6, para resaltar más a las superficies gaussianas y obtener así lo
expuesto en la figura 9.
Finalmente, para representar gráficamente la respuesta del inciso “d)” por medio de
GeoGebra y haciendo uso de nuevamente de vectores, circunferencia (centro, punto) y
texto, entre otras; se tiene como resultado la imagen siguiente:
Figura 10. Diagrama de líneas de campo eléctrico, realizado con GeoGebra.
Fuente: los autores.
Se puede observar en la figura 10 parte de la interfase de GeoGebra (vista algebraica
y gráfica), esto con el fin de visualizar no solo el producto terminado, en este caso el
diagrama de las líneas de campo eléctrico solicitado en “d)”, ubicado en la vista gráfica,
sino, además, el desglose de todos elementos requeridos para su construcción desde puntos
hasta ecuaciones de rectas y circunferencias, localizados en la vista algebraica, según lo
representado en la figura 1.
Finalmente, para obtener las imágenes como las presentadas en las figuras 6, 9 y 10,
así como cualquier otra construcción, para utilizarla en un documento de texto,
presentación, etc., solo debe ubicarse en la barra de menús y hacer uso de las dos opciones
que ofrece el GeoGebra, la primera es “Exportar imagen” o “Descargar como” y escoger
las respectivas alternativas que ofrecen estas dos opciones, de las que se pueden resaltar
que genera la imagen tanto en formato “.png” como también un archivo “.pdf”.
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Análisis
GeoGebra ofrece una gran versatilidad al momento de construir diagramas de cuerpo
libre y complementar imágenes dadas con otros elementos para explicar conceptos y/o
resolver ejercicios de Física, es fácil de usar, lo que permite obtener resultados como los
expuestos en las figuras 6, 9 y 10; convirtiéndolo en un software útil y práctico que
cualquier otro programa de construcción y edición imágenes convencional. Por esta razón,
es útil para ser utilizado como una forma para generar construcciones gráficas que ilustren
material didáctico como prácticas, exámenes y demás.
Es importante resaltar que, para utilizar cualquier recurso tecnológico, siempre se
debe hacer un análisis contexto educativo y factibilidad, en este caso, el GeoGebra es
recomendado ya que posee como se ha mencionado muchas herramientas compatibles para
la enseñanza de la Física y además de ser gratuito, haciendo que sea una herramienta
práctica y accesible tanto para docentes como para estudiantes.
Conclusiones
GeoGebra permite realizar diversas construcciones que sirven no solo para facilitar la
labor del docente, sino, además para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de los
estudiantes, este software no solo permite hacer construcciones estáticas como las
expuestas en este documento, también se pueden hacer construcciones interactivas con
animaciones inclusive, las cuales se puede apreciar en la siguiente sección de su sitio web:
https://www.geogebra.org/materials, estas construcciones son facilitadas por diferentes
docentes a nivel mundial, que las comparten para que tanto otros docentes como estudiantes
las utilicen, reiterar nuevamente que GeoGebra es gratuito, lo que facilita su obtención y
también como es de código abierto, esto permite que este en constante desarrollo y
actualización.
Referencias
Abánades, M., Botana, F., Escribano, J., & Tabera, L. (s.f.) Software matemático libre. La
Gaceta de la RSME, 00 (0000), 0, 3-24
Recuperado de: https://bit.ly/2FmVs2u
Losada, R. (2007) GeoGebra: la eficiencia de la intuición. Real Sociedad Matemática
Española.
Recuperado de: https://bit.ly/2HwldQe
Ocáriz, J. (2000) DIAGRAMAS DE CUERPO LIBRE. ¿Puede dibujarlos cualquiera?
Boletín del departamento de Mecánica, 1. Universidad Nacional Autónoma de
México, México.
Recuperado de: https://bit.ly/2wN0K27
Young, D., Freedman, R. (2013). Física Universitaria vol.1, 13ed. México, PEARSON.
Young, D., Freedman, R. (2013). Física Universitaria vol.2, 13ed. México, PEARSON.
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