Este documento describe el uso de la tecnología educativa, incluyendo los medios audiovisuales y el ordenador. Explica que los medios audiovisuales han sido utilizados desde la Segunda Guerra Mundial para entrenar a grandes cantidades de personas de forma efectiva. También describe cómo el ordenador ha evolucionado para proporcionar instrucción programada interactiva y apoyar diferentes estilos de aprendizaje. Además, discute cómo las nuevas tecnologías pueden hacer que la educación sea más accesible y superar barreras geográficas.

1. USO Y SELECCIÓN DE LAS
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS
Materia: Tecnología Educativa
Mtro. Francisco Aguirre

2.  El constante cambio de las nuevas tecnologías ha
producido efectos significativos y visibles en la forma
de vida. Éstas también afectan a los procesos
tradicionales de enseñar y aprender.

3. EDUCACIÓN AUDIOVISUAL. EL
ORDENADOR
 Por educación audiovisual se entiende “la
planificación, preparación y uso de los recursos y
materiales que implica la visión y el sonido con fines
educativos.
 Entre los soportes utilizados se encuentran las
películas, la televisión, las trasparencias, las
cintas de vídeo, las cintas de audio, los
ordenadores y los videodiscos.

4.  ANTECEDENTES HISTÓRICOS.
 Fue en la II Guerra Mundial cuando los servicios militares
usaron los materiales audiovisuales para entrenar
gran cantidad de población en breve espacio de
tiempo, poniéndose de manifiesto el gran potencial de esta
fórmula como una valiosa fuente de instrucción.
 A finales de la década de 1940 la UNESCO decidió
impulsar la enseñanza audiovisual en todo el mundo.
 Al celebrarse en México la II conferencia general de la
organización, en noviembre de 1947, la delegación mexicana
presentó un informe titulado: "La enseñanza
audiovisual, fines y organización internacional" que fue
aprobado.

5. Impacto en la educación
 Muchos países han comenzado a tomar conciencia
en que el uso de los medios audiovisuales
permite superar las barreras geográficas.
 Los medios audiovisuales pueden trasladar a los
estudiantes experiencias más allá de la clase y
difundir instrucción a lo ancho de más amplias áreas,
haciendo accesible la educación a más personas.

6. Ventajas
 Todo aprendizaje está basado en la
percepción, proceso por el cual los sentidos captan
información a partir del contexto en que se produce.
 Los investigadores han encontrado que, siendo
iguales otras condiciones, se consigue más
información si es recibida simultáneamente
en dos modalidades (visión y audición, por
ejemplo) y no sólo mediante una.

7. El ordenador
 Tal y como explica Casey (1989) las primeras
máquinas de enseñanza fueron diseñadas por el
psicólogo estadounidense Sidney Leavitt Pressey en
la década de 1920 para proporcionar una respuesta
inmediata en pruebas de elección múltiple.
 La corrección inmediata de los errores servía como una función para
la enseñanza, permitiendo a los estudiantes practicar con los
ejercicios de la prueba hasta que sus respuestas eran correctas.

8. Instrucción programada SKINNER
 El psicólogo estadounidense B.F.Skinner, convencido de las
ventajas antes expuestas, desarrolló sus máquinas de
enseñanza en la década de 1950.
 El concepto de Skinner de enseñanza programada defendía el
planteamiento de dicha instrucción como un plan educativo
global.
 Skinner trasladó el énfasis en la educación de la presentación
de la información por parte de los profesores hacia el
comportamiento del que aprende
y, especialmente, en el refuerzo de su conducta. Sus
máquinas de enseñanza proporcionan instrucción
programada que permite a los estudiantes recorrer las
lecciones a través de pequeños pasos, a su propia
velocidad, siguiendo un orden secuenciado, y recibiendo
inmediato refuerzo por cada respuesta correcta.

9. El psicólogo cognitivo G. Salomon
 4 clases de efectos de la tecnología informática
sobre aspectos formales de la cognición:
 · La capacidad para fomentar en el alumno la
construcción de «herramientas cognitivas» que le
permiten elaborar estrategias de pensamiento
 · Estimular la aparición de nuevas categorías cognitivas
en la mente del alumno
 · Fomentar habilidades cognitivas específicas o extinguir
parcialmente otras
 · Internalizar códigos y formas simbólicas de expresión
como elementos cognitivos

10. NUEVAS TECNOLOGÍAS Y MEDIOS PARA LA ATENCIÓN
EDUCATIVA DE LA DIVERSIDAD Y NECESIDADES
ESPECIALES

11. Se pueden definir cuatro situaciones comunicativas en función de las variables
espacio físico y tiempo real en las cuales se desarrollan distintos modelos
educativos. Tales situaciones son:
 interacción en el mismo espacio y el mismo
tiempo
 simultaneidad temporal: la teleconferencia o la tele-
clase, consultas telefónicas mediante redes electrónicas
 flexibilidad en el tiempo de uso pero no en la
localización, el lugar que permite el acceso al material es
fijo, ya sea una escuela o cualquier otro centro
 se puede dar la total flexibilidad en el tiempo y en el
espacio, lo que permite que el alumno, o el usuario en
general, tenga acceso al material cuando y donde
quiera.

12. EL CINE, LA TELEVISIÓN Y LA
PUBLICIDAD.
 El cine puede provocar en el niño espectador reacciones:
 Reacciones mentales: influye sobre sus conocimientos, opiniones, ...
 Reacciones emocionales: actúa sobre sus actitudes, sentimientos, ...
 Reacciones de conducta: suscita motivaciones que pueden llegar a modificar su
comportamiento.
 Algunos rasgos propios del lenguaje fílmico:
 Permite la reproducción del movimiento y creación artificial.
 Salta los límites del espacio y el tiempo.
 Tiene una estructura y lógica interna y peculiar.
 Ofrece una visión orientada, esquemática, significativa del mundo.
 Permite repetir la proyección para un posible análisis de la realidad representada.
 Valores pedagógicos que pueden suscitar una producción cinematográfica:
 Ofrecer una conjunción singular de lo real y de lo artificial.
 Abrir camino para la conquista de la objetividad a partir de la pluralidad de representaciones.
 Facilitar la observación de fenómenos.
 Favorecer la percepción y comprensión del universo.
 Reforzar la atención mediante la focalización.
 Favorecer la retención gracias al ritmo.
 Procurar una “experiencia afectiva” de los fenómenos, crear un clima: sensibilizar ante determinado
problema o situación.
 Favorecer la motivación adecuada (por procesos de empatía, imitación, identificación, proyección).

13. CRITERIOS DE SELECCIÓN
UTILIZACIÓN DE LOS M.A.V.
 1º. Planificación de la unidad didáctica. En esta fase se formulan
los objetivos de la unidad y se decide el material y/o la utilización o
no de imágenes.
 2º. Selección del medio audiovisual. De acuerdo con las
características de la unidad, un medio u otro será el más adecuado
para su desarrollo.
 3º. Presentación y utilización del M.A.V. En esta fase es
importante determinar en que momento del proceso de enseñanza-
aprendizaje se va a incorporar a los MAV, estudiar previamente los
materiales que se van a utilizar y ensayar su presentación y, por
último, elegir una técnica individual o grupal.
 4º. Actividades posteriores a la presentación de imágenes.
Las actividades son imprescindibles para cargar de valor didáctico el
material exhibido. El uso de los medios no puede constituir un
hecho en sí mismo.

14.  GRACIAS.