Sentido y modelo práctico de validación de competencias. La historia de vida como expresión del aprendizaje experiencial y como herramienta de validación
Este proyecto de la Institución Educativa N° 1057 "José Baquijano y Carrillo" busca ayudar a los estudiantes a descubrir su vocación a través de encuentros con exalumnos exitosos y visitas a centros de educación superior. El proyecto incluye la aplicación de pruebas vocacionales, sesiones de tutoría sobre orientación profesional y charlas con egresados que compartirán sus experiencias para inspirar a los estudiantes en la definición de su carrera. El objetivo final es fomentar en
Este documento presenta el proyecto "El Constructor de Sueños" diseñado para guiar a estudiantes de grado 11 en la identificación de su vocación e interés profesional. El proyecto consiste en varios talleres y pruebas psicométricas para explorar los intereses de los estudiantes, presentarles opciones educativas superiores y facilitar visitas a universidades. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a definir su proyecto de vida después de graduarse.
El documento presenta una guía para elaborar proyectos educativos. Explica los diferentes niveles de análisis de la realidad educativa y los lenguajes asociados. Luego, detalla la técnica para elaborar el proyecto educativo institucional, incluyendo la visión, misión, diagnóstico y propuestas pedagógica y de gestión. Finalmente, presenta lineamientos sobre el proyecto curricular de centro, planes de estudio y programas curriculares.
Este documento describe un proyecto pedagógico con énfasis en el desarrollo de competencias para el sector productivo del turismo. El proyecto busca facilitar herramientas a los estudiantes para su vinculación laboral mediante la enseñanza de contenidos básicos, pruebas prácticas y apoyo a eventos. El proyecto evalúa continuamente los procesos y conocimientos adquiridos por los estudiantes para adaptarse a las necesidades del contexto.
Este documento describe un proyecto pedagógico en una institución educativa en Colombia que tiene como objetivo promover competencias en los estudiantes para que puedan desempeñarse en el sector productivo, especialmente en el turismo. El proyecto incluye orientación teórica, pruebas prácticas en un aula de turismo, apoyo a eventos internos y externos, y el uso de herramientas digitales como videos y redes sociales para documentar el proceso.
Este documento presenta los elementos clave para elaborar un silabo por competencias en educación superior. Explica que un silabo debe incluir información general, sumilla, competencias, programación curricular, estrategias didácticas, medios educativos, evaluación y bibliografía. Asimismo, detalla los tipos de evaluación como inicial, procesual, final y de egresados; y las modalidades como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Finalmente, proporciona lineamientos para graduar las competencias de los estudiantes y asignar pesos a los
Silabo por Competencias en la Enseñanza Universitaria primera parte ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre la elaboración de sílabos por competencias en educación superior. Explica conceptos clave como competencia, perfil profesional y análisis funcional. También describe los pasos para elaborar el perfil profesional de un programa y establecer las competencias, así como la distribución de créditos en los diferentes tipos de estudios universitarios. Finalmente, muestra ejemplos de mapas de competencias para estudios generales y su relación con las asignaturas.
Este documento presenta los personajes y actividades que se llevarán a cabo durante el primer trimestre de la inducción de aprendices en el SENA. Entre los personajes se encuentran directores y aprendices. Las actividades se enfocan en el desarrollo humano integral, la gestión tecnológica y las redes sociales. Cada actividad incluye una descripción, evidencias de aprendizaje y entregables como documentos y participación en foros.
Este proyecto de la Institución Educativa N° 1057 "José Baquijano y Carrillo" busca ayudar a los estudiantes a descubrir su vocación a través de encuentros con exalumnos exitosos y visitas a centros de educación superior. El proyecto incluye la aplicación de pruebas vocacionales, sesiones de tutoría sobre orientación profesional y charlas con egresados que compartirán sus experiencias para inspirar a los estudiantes en la definición de su carrera. El objetivo final es fomentar en
Este documento presenta el proyecto "El Constructor de Sueños" diseñado para guiar a estudiantes de grado 11 en la identificación de su vocación e interés profesional. El proyecto consiste en varios talleres y pruebas psicométricas para explorar los intereses de los estudiantes, presentarles opciones educativas superiores y facilitar visitas a universidades. El objetivo general es ayudar a los estudiantes a definir su proyecto de vida después de graduarse.
El documento presenta una guía para elaborar proyectos educativos. Explica los diferentes niveles de análisis de la realidad educativa y los lenguajes asociados. Luego, detalla la técnica para elaborar el proyecto educativo institucional, incluyendo la visión, misión, diagnóstico y propuestas pedagógica y de gestión. Finalmente, presenta lineamientos sobre el proyecto curricular de centro, planes de estudio y programas curriculares.
Este documento describe un proyecto pedagógico con énfasis en el desarrollo de competencias para el sector productivo del turismo. El proyecto busca facilitar herramientas a los estudiantes para su vinculación laboral mediante la enseñanza de contenidos básicos, pruebas prácticas y apoyo a eventos. El proyecto evalúa continuamente los procesos y conocimientos adquiridos por los estudiantes para adaptarse a las necesidades del contexto.
Este documento describe un proyecto pedagógico en una institución educativa en Colombia que tiene como objetivo promover competencias en los estudiantes para que puedan desempeñarse en el sector productivo, especialmente en el turismo. El proyecto incluye orientación teórica, pruebas prácticas en un aula de turismo, apoyo a eventos internos y externos, y el uso de herramientas digitales como videos y redes sociales para documentar el proceso.
Este documento presenta los elementos clave para elaborar un silabo por competencias en educación superior. Explica que un silabo debe incluir información general, sumilla, competencias, programación curricular, estrategias didácticas, medios educativos, evaluación y bibliografía. Asimismo, detalla los tipos de evaluación como inicial, procesual, final y de egresados; y las modalidades como autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Finalmente, proporciona lineamientos para graduar las competencias de los estudiantes y asignar pesos a los
Silabo por Competencias en la Enseñanza Universitaria primera parte ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre la elaboración de sílabos por competencias en educación superior. Explica conceptos clave como competencia, perfil profesional y análisis funcional. También describe los pasos para elaborar el perfil profesional de un programa y establecer las competencias, así como la distribución de créditos en los diferentes tipos de estudios universitarios. Finalmente, muestra ejemplos de mapas de competencias para estudios generales y su relación con las asignaturas.
Este documento presenta los personajes y actividades que se llevarán a cabo durante el primer trimestre de la inducción de aprendices en el SENA. Entre los personajes se encuentran directores y aprendices. Las actividades se enfocan en el desarrollo humano integral, la gestión tecnológica y las redes sociales. Cada actividad incluye una descripción, evidencias de aprendizaje y entregables como documentos y participación en foros.
El documento habla sobre el portafolio digital como una herramienta para el seguimiento y evaluación del estudiante. Explica que el portafolio digital permite recopilar múltiples ejemplos del trabajo y procesos de pensamiento del estudiante. Luego describe los diferentes tipos de portafolios según su uso, acceso, emisor, ámbito y finalidad. Finalmente, destaca tanto las ventajas como las desventajas del uso de portafolios digitales en la educación.
El documento presenta el cronograma de actividades y evaluación para la unidad curricular de Laboratorio de Proyecto VI. Durante la primera semana, del 16 al 20 de marzo, los estudiantes aprenderán sobre la definición de proyectos, sus etapas y tipos. Serán evaluados a través de un foro, observación y análisis en una escala de estimación para verificar su espontaneidad, respeto hacia las ideas de los compañeros, responsabilidad y capacidad de relacionar el contenido con la realidad, lo que representa el 5% de la calificación
T4 desarrollo-de-capsulas-de-formación-para-gymboree-unid-oscareco (1)Secretaria de Salud
Este documento describe el desarrollo de cápsulas de formación para el personal docente y administrativo de Gymboree. El objetivo es concientizar al personal sobre la misión, visión y filosofía de la franquicia Gymboree, así como sus valores. Las cápsulas están dirigidas a personas entre 20 y 35 años con experiencia en computadoras y se basan en teorías cognitivas, constructivistas y socioculturales del aprendizaje. Utilizan medios como audio, video y simulaciones, y seguirán un modelo cooperativo de distribución con se
Este documento resume el proceso de evaluación, reconocimiento y acreditación de las experiencias profesionales en España. Establece los requisitos para participar, las vías de acceso para obtener certificados de profesionalidad, y los pasos del procedimiento que incluyen orientación, evaluación y emisión de informes. El objetivo es facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y la progresión profesional de los ciudadanos.
Las competencias en_evaluacion_superior_miriam_ponceAnahGmez4
Este documento describe las competencias en la evaluación superior. Explica que las competencias son un conjunto de características que se manifiestan al realizar una tarea y que incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. Describe los elementos de un diseño curricular basado en competencias y los insumos necesarios para definir el perfil de egreso por competencias. Finalmente, explica que la evaluación de competencias se basa en los resultados del desempeño laboral y se realiza durante el ámbito de trabajo.
Este documento presenta las pautas para la elaboración del informe final del proyecto socio integrador de los Programas Nacionales de Formación. Explica que el informe debe constar de cuatro partes principales: 1) la descripción del proyecto, 2) la planificación y ejecución, 3) los resultados y logros, y 4) las referencias. Además, proporciona detalles sobre cada sección, incluida la portada, las páginas preliminares y el contenido requerido para la descripción situacional. El objetivo es orientar
Este documento presenta las directrices para el desarrollo de proyectos comunitarios como parte del Programa Nacional de Formación en Información y Documentación de Venezuela. Detalla la estructura organizativa requerida, el protocolo de campo, los contenidos por periodo, el marco jurídico y las diferentes etapas del proceso de investigación para el proyecto. El objetivo es guiar a los estudiantes en el abordaje metodológico para el desarrollo efectivo de un proyecto socio-informacional
Jornadas de Formación de los programas de Hábitos de Vida saludable en GranadaCarmen López Hernández
Este documento proporciona información sobre las jornadas de formación, incluyendo detalles sobre la inscripción entre el 1 y 30 de septiembre, la coordinación de los programas por parte de un coordinador designado, y los requisitos para la certificación y reconocimientos. También incluye contactos clave de las delegaciones territoriales de educación y salud.
Este documento resume una reunión de profesores sobre la programación del segundo semestre de 2016 en la Universidad Central de Chile. Presenta el calendario académico, las fechas de evaluaciones, la ponderación de las notas, y las actividades planeadas como la semana de industrias y la visita de pares para la acreditación. También discute temas como la identificación de estudiantes en riesgo de deserción, los diplomados y magísteres ofrecidos, y las estrategias de vinculación con el medio.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la educación técnica y tecnológica en el sector del turismo en la región del Caribe colombiano. El proyecto establecerá una alianza entre universidades, gobernaciones y el sector privado para desarrollar programas educativos basados en competencias. Se espera establecer 26 programas calificados que capaciten a 5,700 estudiantes en áreas como operaciones turísticas y gestión turística. El proyecto promoverá la articulación entre la educación media y superior, así
Este documento presenta el Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca. Incluye información sobre las líneas de investigación, los datos del programa, el proceso de renovación de la acreditación, los requisitos para el progreso de los estudiantes y la defensa de tesis. Además, describe las actividades formativas y de investigación que deben realizar los doctorandos como parte del programa.
Este documento presenta el Programa de Doctorado "Formación en la Sociedad del Conocimiento" de la Universidad de Salamanca. Incluye información sobre los requisitos de entrada, las líneas de investigación, los grupos de investigación vinculados, el proceso de renovación de la acreditación, datos sobre tesis defendidas y el progreso de los estudiantes a lo largo de los años del programa. El objetivo es ofrecer una visión general de este programa de doctorado.
Este documento describe un proyecto pedagógico interdisciplinario sobre turismo implementado en una institución educativa en Boyacá, Colombia. El proyecto busca promover competencias en los estudiantes para que se desempeñen con éxito en el sector productivo a través de actividades prácticas y teóricas sobre turismo. El proyecto utiliza herramientas digitales como videos y redes sociales para documentar los procesos y resultados.
La reunión tuvo como motivo validar el perfil de egreso rediseñado de la carrera de Derecho de la Universidad Católica del Norte. Los objetivos fueron validar, socializar, comentar y explicar el perfil de egreso rediseñado con los estudiantes de Derecho de la sede Coquimbo. El documento describe las competencias del perfil de egreso, incluyendo elementos como comprender y analizar casos para dar respuestas jurídicas, y aplicar estrategias y herramientas a los casos.
Protocolo de investigación para la elaboración de perfilesMoises Logroño
El documento describe el proceso para elaborar y diseñar un perfil profesional del egresado que refleje los resultados del aprendizaje. Este debe definirse mediante investigación de las necesidades del entorno y ser consistente con la misión institucional. La investigación implica revisar avances científicos, planificación nacional, necesidades productivas y encuestas a empleadores y graduados. El perfil debe publicarse y conocerse por los estudiantes.
Este documento presenta el proceso de validación interna del perfil de egreso de la carrera de Derecho de la Universidad Católica del Norte. Una comisión de académicos revisó y rediseñó el perfil, y ahora busca comentarios y validación de los estudiantes a través de una asamblea general y un cuestionario. El cuestionario contiene 4 preguntas sobre si el perfil rediseñado cubre adecuadamente los dominios de competencia necesarios y las habilidades requeridas para que los futuros abogados se
El documento presenta las respuestas a cuatro preguntas sobre un informe de validación de perfil de egreso para futuros abogados. Se determina que los dos dominios de competencia propuestos (identificar problemas jurídicos y determinar herramientas útiles) son congruentes y permitirán a los abogados desempeñarse de manera efectiva. También se considera que los saberes hacer, conocer, y ser explicitados son necesarios para cumplir con las competencias requeridas. Finalmente, se precisa que el informe fue redactado por el centro de estud
El documento define conceptos clave de calidad como consistencia interna y externa, y describe los componentes principales de un sistema de aseguramiento de calidad, incluyendo autoevaluación, acreditación, criterios de evaluación y mejora continua. Explica que la autoevaluación es un proceso de recolección y análisis de información para comparar los resultados con los objetivos y estándares, y producir un plan de mejora.
El documento presenta una solicitud de validación de instrumentos de investigación por parte de un estudiante de posgrado a un experto. El estudiante está desarrollando un proyecto sobre las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de secundaria. Adjunta las matrices de consistencia y operacionalización de variables, un cuestionario sobre oportunidades de aprendizaje, y un certificado de validez de contenido para que el experto evalúe la pertinencia y claridad de los instrumentos y brinde
El documento es una solicitud a un experto para que valide los instrumentos (encuestas) que serán aplicados como parte de una investigación para obtener un doctorado en educación. Se pide al experto que lea cuidadosamente cada ítem y alternativa de respuesta para proveer comentarios sobre la redacción, contenido, pertinencia y otras áreas que considere relevantes para mejorar los instrumentos. Al final, el experto deberá proveer una constancia de validación evaluando aspectos como la congruencia de los ítems, amplitud del contenido y claridad.
El documento habla sobre el portafolio digital como una herramienta para el seguimiento y evaluación del estudiante. Explica que el portafolio digital permite recopilar múltiples ejemplos del trabajo y procesos de pensamiento del estudiante. Luego describe los diferentes tipos de portafolios según su uso, acceso, emisor, ámbito y finalidad. Finalmente, destaca tanto las ventajas como las desventajas del uso de portafolios digitales en la educación.
El documento presenta el cronograma de actividades y evaluación para la unidad curricular de Laboratorio de Proyecto VI. Durante la primera semana, del 16 al 20 de marzo, los estudiantes aprenderán sobre la definición de proyectos, sus etapas y tipos. Serán evaluados a través de un foro, observación y análisis en una escala de estimación para verificar su espontaneidad, respeto hacia las ideas de los compañeros, responsabilidad y capacidad de relacionar el contenido con la realidad, lo que representa el 5% de la calificación
T4 desarrollo-de-capsulas-de-formación-para-gymboree-unid-oscareco (1)Secretaria de Salud
Este documento describe el desarrollo de cápsulas de formación para el personal docente y administrativo de Gymboree. El objetivo es concientizar al personal sobre la misión, visión y filosofía de la franquicia Gymboree, así como sus valores. Las cápsulas están dirigidas a personas entre 20 y 35 años con experiencia en computadoras y se basan en teorías cognitivas, constructivistas y socioculturales del aprendizaje. Utilizan medios como audio, video y simulaciones, y seguirán un modelo cooperativo de distribución con se
Este documento resume el proceso de evaluación, reconocimiento y acreditación de las experiencias profesionales en España. Establece los requisitos para participar, las vías de acceso para obtener certificados de profesionalidad, y los pasos del procedimiento que incluyen orientación, evaluación y emisión de informes. El objetivo es facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y la progresión profesional de los ciudadanos.
Las competencias en_evaluacion_superior_miriam_ponceAnahGmez4
Este documento describe las competencias en la evaluación superior. Explica que las competencias son un conjunto de características que se manifiestan al realizar una tarea y que incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. Describe los elementos de un diseño curricular basado en competencias y los insumos necesarios para definir el perfil de egreso por competencias. Finalmente, explica que la evaluación de competencias se basa en los resultados del desempeño laboral y se realiza durante el ámbito de trabajo.
Este documento presenta las pautas para la elaboración del informe final del proyecto socio integrador de los Programas Nacionales de Formación. Explica que el informe debe constar de cuatro partes principales: 1) la descripción del proyecto, 2) la planificación y ejecución, 3) los resultados y logros, y 4) las referencias. Además, proporciona detalles sobre cada sección, incluida la portada, las páginas preliminares y el contenido requerido para la descripción situacional. El objetivo es orientar
Este documento presenta las directrices para el desarrollo de proyectos comunitarios como parte del Programa Nacional de Formación en Información y Documentación de Venezuela. Detalla la estructura organizativa requerida, el protocolo de campo, los contenidos por periodo, el marco jurídico y las diferentes etapas del proceso de investigación para el proyecto. El objetivo es guiar a los estudiantes en el abordaje metodológico para el desarrollo efectivo de un proyecto socio-informacional
Jornadas de Formación de los programas de Hábitos de Vida saludable en GranadaCarmen López Hernández
Este documento proporciona información sobre las jornadas de formación, incluyendo detalles sobre la inscripción entre el 1 y 30 de septiembre, la coordinación de los programas por parte de un coordinador designado, y los requisitos para la certificación y reconocimientos. También incluye contactos clave de las delegaciones territoriales de educación y salud.
Este documento resume una reunión de profesores sobre la programación del segundo semestre de 2016 en la Universidad Central de Chile. Presenta el calendario académico, las fechas de evaluaciones, la ponderación de las notas, y las actividades planeadas como la semana de industrias y la visita de pares para la acreditación. También discute temas como la identificación de estudiantes en riesgo de deserción, los diplomados y magísteres ofrecidos, y las estrategias de vinculación con el medio.
Este documento describe un proyecto para fortalecer la educación técnica y tecnológica en el sector del turismo en la región del Caribe colombiano. El proyecto establecerá una alianza entre universidades, gobernaciones y el sector privado para desarrollar programas educativos basados en competencias. Se espera establecer 26 programas calificados que capaciten a 5,700 estudiantes en áreas como operaciones turísticas y gestión turística. El proyecto promoverá la articulación entre la educación media y superior, así
Este documento presenta el Programa de Doctorado Formación en la Sociedad del Conocimiento de la Universidad de Salamanca. Incluye información sobre las líneas de investigación, los datos del programa, el proceso de renovación de la acreditación, los requisitos para el progreso de los estudiantes y la defensa de tesis. Además, describe las actividades formativas y de investigación que deben realizar los doctorandos como parte del programa.
Este documento presenta el Programa de Doctorado "Formación en la Sociedad del Conocimiento" de la Universidad de Salamanca. Incluye información sobre los requisitos de entrada, las líneas de investigación, los grupos de investigación vinculados, el proceso de renovación de la acreditación, datos sobre tesis defendidas y el progreso de los estudiantes a lo largo de los años del programa. El objetivo es ofrecer una visión general de este programa de doctorado.
Este documento describe un proyecto pedagógico interdisciplinario sobre turismo implementado en una institución educativa en Boyacá, Colombia. El proyecto busca promover competencias en los estudiantes para que se desempeñen con éxito en el sector productivo a través de actividades prácticas y teóricas sobre turismo. El proyecto utiliza herramientas digitales como videos y redes sociales para documentar los procesos y resultados.
La reunión tuvo como motivo validar el perfil de egreso rediseñado de la carrera de Derecho de la Universidad Católica del Norte. Los objetivos fueron validar, socializar, comentar y explicar el perfil de egreso rediseñado con los estudiantes de Derecho de la sede Coquimbo. El documento describe las competencias del perfil de egreso, incluyendo elementos como comprender y analizar casos para dar respuestas jurídicas, y aplicar estrategias y herramientas a los casos.
Protocolo de investigación para la elaboración de perfilesMoises Logroño
El documento describe el proceso para elaborar y diseñar un perfil profesional del egresado que refleje los resultados del aprendizaje. Este debe definirse mediante investigación de las necesidades del entorno y ser consistente con la misión institucional. La investigación implica revisar avances científicos, planificación nacional, necesidades productivas y encuestas a empleadores y graduados. El perfil debe publicarse y conocerse por los estudiantes.
Este documento presenta el proceso de validación interna del perfil de egreso de la carrera de Derecho de la Universidad Católica del Norte. Una comisión de académicos revisó y rediseñó el perfil, y ahora busca comentarios y validación de los estudiantes a través de una asamblea general y un cuestionario. El cuestionario contiene 4 preguntas sobre si el perfil rediseñado cubre adecuadamente los dominios de competencia necesarios y las habilidades requeridas para que los futuros abogados se
El documento presenta las respuestas a cuatro preguntas sobre un informe de validación de perfil de egreso para futuros abogados. Se determina que los dos dominios de competencia propuestos (identificar problemas jurídicos y determinar herramientas útiles) son congruentes y permitirán a los abogados desempeñarse de manera efectiva. También se considera que los saberes hacer, conocer, y ser explicitados son necesarios para cumplir con las competencias requeridas. Finalmente, se precisa que el informe fue redactado por el centro de estud
El documento define conceptos clave de calidad como consistencia interna y externa, y describe los componentes principales de un sistema de aseguramiento de calidad, incluyendo autoevaluación, acreditación, criterios de evaluación y mejora continua. Explica que la autoevaluación es un proceso de recolección y análisis de información para comparar los resultados con los objetivos y estándares, y producir un plan de mejora.
El documento presenta una solicitud de validación de instrumentos de investigación por parte de un estudiante de posgrado a un experto. El estudiante está desarrollando un proyecto sobre las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de secundaria. Adjunta las matrices de consistencia y operacionalización de variables, un cuestionario sobre oportunidades de aprendizaje, y un certificado de validez de contenido para que el experto evalúe la pertinencia y claridad de los instrumentos y brinde
El documento es una solicitud a un experto para que valide los instrumentos (encuestas) que serán aplicados como parte de una investigación para obtener un doctorado en educación. Se pide al experto que lea cuidadosamente cada ítem y alternativa de respuesta para proveer comentarios sobre la redacción, contenido, pertinencia y otras áreas que considere relevantes para mejorar los instrumentos. Al final, el experto deberá proveer una constancia de validación evaluando aspectos como la congruencia de los ítems, amplitud del contenido y claridad.
Este documento presenta un resumen de un proyecto que evaluó la efectividad de un taller de estrategias comunicativas para mejorar las relaciones interpersonales en niñas de segundo grado. El objetivo fue determinar en qué medida el taller mejoró las relaciones entre las niñas. Se desarrolló una matriz de validación con variables, dimensiones e ítems para medir conceptos como atracción, repulsión, aprender a convivir y valores. Finalmente, se aplicó una prueba de relaciones interpersonales a las niñas para determinar las características de sus inter
Este documento provee una guía para la elaboración del perfil de un proyecto de grado o trabajo dirigido. Explica que el perfil es el punto de partida y planificación básica de la investigación. Detalla los elementos que debe contener el perfil como la introducción, planteamiento del problema, justificación, objetivos, marco teórico, y ofrece recomendaciones sobre su formato y presentación.
Este documento presenta el portafolio digital de un estudiante de ingeniería civil sobre el curso de responsabilidad social. Resume las 8 sesiones de aprendizaje del curso, que cubren temas como los fundamentos de la responsabilidad social, el enfoque de persona hacia las personas con discapacidad, el enfoque de comunidad y planeta, y la aplicación de planes de acción de responsabilidad social. También incluye la experiencia personal del estudiante, el silabo del curso y las rúbricas de evaluación.
Este documento presenta información sobre un curso de Responsabilidad Social. Incluye la introducción del curso, su objetivo de aplicar el modelo de responsabilidad social fomentando el espíritu solidario. También incluye el índice de contenido con las diferentes sesiones, y experiencias personales sobre el aprendizaje de conceptos y prácticas de compromiso social.
Esta planificación anual presenta el plan de estudios para el área de Educación por el Trabajo en la institución educativa "Chongoyape" durante el año 2014. Incluye información general sobre la ubicación, autoridades, ciclo y secciones. Presenta los temas transversales, competencias, valores y actitudes que se desarrollarán. Describe la organización de las unidades didácticas sobre elaboración de productos de madera y las estrategias metodológicas. Finalmente, presenta las orientaciones para la evaluación y bibliografía de referencia.
Este documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar el proyecto "Que no se te pare... El corazón!" con el objetivo de fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdico recreativas y deportivas. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Antonio José Camacho en Cali e intervendrá áreas como matemáticas, educación física, ciencias sociales e informática. Se espera desarrollarlo a lo largo del año escolar mediante estrategias como la
Este documento presenta un planificador de proyectos para desarrollar el proyecto "Que no se te pare... El corazón!" con el objetivo de fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdico recreativas y deportivas. El proyecto se llevará a cabo en la Institución Educativa Antonio José Camacho en Cali e intervendrá áreas como matemáticas, educación física, ciencias sociales y tecnología. Se espera desarrollarlo a lo largo del año escolar mediante estrategias
El Aprendizaje de Competencias mediante Proyectos Formativos s.tobon ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta información sobre la formación de competencias mediante proyectos formativos. Explica que los proyectos formativos son una metodología que consiste en planificar, ejecutar y evaluar proyectos con los estudiantes para resolver problemas del contexto. Describe las partes clave de un proyecto formativo como la identificación del problema, las competencias a desarrollar, los contenidos, las actividades y la evaluación. Finalmente, ofrece detalles sobre cómo diseñar y evaluar las diferentes partes de un proyecto formativo para lograr el aprend
El programa PROFOCOM tiene como objetivo transformar la práctica educativa hacia la concreción del currículo del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Está dirigido a maestros en ejercicio y financiado por el Ministerio de Educación. Implementa procesos formativos orientados a aplicar el currículo del sistema educativo plurinacional mediante la recuperación de la experiencia de los maestros y el desarrollo de sus capacidades a través de la práctica, teorización, producción y valoración de conocimientos.
Este proyecto busca fomentar la sana convivencia en los estudiantes a través de actividades lúdicas, recreativas y deportivas. El proyecto involucra áreas como matemáticas, educación física, ciencias sociales e informática. Se desarrollará durante el año escolar con estudiantes de primaria para mejorar su calidad de vida y salud. Se evaluará de forma continua a través de rúbricas y listas de control para medir el progreso.
Este sílabo describe el curso de Práctica Pre-profesional VI para estudiantes de la carrera de Computación e Informática. El curso se llevará a cabo del 22 de agosto al 23 de diciembre de 2016 en la institución educativa "San Josemaría Escrivá" y desarrollará competencias profesionales, personales y socio-comunitarias a través de tres unidades que incluyen la planificación y ejecución de sesiones de aprendizaje y el desarrollo de un proyecto de proyección social.
El documento describe varios instrumentos de integración europea en educación superior como la Declaración de Bolonia de 1999, que estableció un sistema de titulaciones de dos ciclos (pregrado y posgrado) y créditos transferibles. El objetivo es promover la movilidad de estudiantes y profesionales eliminando barreras entre sistemas. También se mencionan modelos de titulaciones, competencias deseables y debates sobre la implementación en países como España.
3.2.2 proyecto. que no se te pare... el corazón!Johanna Mosquera
Este documento presenta un planificador de proyectos cuyo objetivo es fomentar la sana convivencia en estudiantes de octavo grado a través de actividades lúdicas, recreativas y deportivas. El proyecto involucra áreas como educación física, ciencias sociales y tecnología e implementará estrategias como la creación de folletos y presentaciones animadas para promover una vida saludable y la buena convivencia. Se evaluará el progreso de los estudiantes organizados en equipos de trabajo a lo largo del año lectivo
Este documento describe un curso de práctica generalista de trabajo social de 200 horas en una agencia comunitaria. El curso se enfoca en el desarrollo de habilidades para trabajar con individuos, familias y comunidades. Los estudiantes aprenderán a aplicar principios éticos y competencias profesionales mediante asignaciones como presentaciones y el mantenimiento de un portafolio y bitácoras de sus experiencias.
Este sílabo describe una unidad didáctica de introducción a la agroindustria. La unidad busca desarrollar la capacidad de planificar, organizar, ejecutar y controlar el rol agroindustrial en la sociedad. Se presentan los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales organizados en 16 semanas. Los contenidos cubren escenarios futuros para profesionales agroindustriales, formación integral, emprendimiento y actividades del técnico agroindustrial. La evaluación se centra en el logro de indicadores como identificar nuevos
Este documento presenta la información general del curso de Gerencia II que se ofrece en la Universidad de Antioquia. El curso dura 64 horas semestrales y se enfoca en temas como la comunicación y dirección estratégica, la estrategia y ventaja competitiva, la gestión e innovación, el liderazgo para el cambio y la comunicación en el cambio organizacional. El curso utiliza una metodología activa participativa y la evaluación se basa en informes, exposiciones, trabajos en equipo y una propuesta estratégica para una
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para desarrollar un curso avanzado de español para negocios basado en casos de estudio. Se detallan los requisitos, objetivos y posibilidades de diseminación del proyecto, incluyendo opiniones de varias audiencias a través de congresos, reuniones con colegas, cursos de desarrollo profesional y foros en línea. Se presentan los resultados positivos de la diseminación del proyecto en estos diversos ámbitos, así como las actividades planificadas para rec
Este documento presenta las pautas para realizar trabajos de investigación en la Universidad Hosanna. Explica que la investigación es un proceso fundamental para la formación integral de los estudiantes. Luego, detalla los diferentes elementos que debe contener un informe de investigación en la universidad, como la portada, índice, resumen, entre otros. Finalmente, brinda detalles sobre la estructura específica que deben seguir trabajos como monografías, informes de prácticas profesionales y otros trabajos de grado.
Este proyecto busca promover la sana convivencia entre estudiantes a través de actividades recreativas y deportivas que mejoren su calidad de vida y longevidad. Involucra varias áreas como educación física, ciencias sociales e informática. Se desarrollará durante el año escolar en grados primarios y secundarios de una institución, evaluando los resultados en octubre.
Este proyecto busca promover la sana convivencia entre estudiantes a través de actividades recreativas y deportivas que mejoren su calidad de vida y longevidad. Involucra varias áreas como educación física, ciencias sociales e informática. Se desarrollará durante el año escolar en grados primarios y secundarios de una institución, evaluando los resultados en octubre.
El documento resume la posición de las universidades jesuitas en el ranking mundial Times Higher Education World University Ranking. En total, 17 universidades jesuitas aparecen en el ranking, encabezadas por Georgetown en el puesto 136. Otras universidades jesuitas bien posicionadas incluyen Boston College, Saint Louis y Ateneo de Manila. La Universidad de Deusto ocupa el puesto 801-1000, siendo la quinta universidad jesuita mejor clasificada en el ranking. El documento destaca la notable presencia de universidades jesuitas en este importante ranking
Este documento resume varios proyectos e iniciativas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto. Incluye información sobre el grado dual de Industria Digital, que permite a los estudiantes estudiar y trabajar al mismo tiempo; el desarrollo de herramientas para fomentar las vocaciones científico-tecnológicas desde edades tempranas; y el proyecto TECHIE que diseña juguetes innovadores para fomentar vocaciones tecnológicas entre las niñas. También resume eventos como
El documento resume la acogida de 60 estudiantes ucranianos por parte de la Universidad de Deusto tras huir de la guerra en su país. Deusto ha diseñado un programa especial sin coste para ellos que les permitirá completar un semestre académico oficial. La universidad les ha dado la bienvenida y les ofrece apoyo psicológico y servicios. También se ha creado un fondo solidario para ayudarles con gastos. Deusto muestra así su solidaridad con Ucrania y contribuye a la paz.
El documento resume la vuelta a la normalidad en la Universidad de Deusto tras la pandemia, con la recuperación de la presencialidad al 100% en las aulas. También destaca los planes de la universidad para ampliar grados en el área de Ciencias de la Salud, su apuesta por la internacionalización a través de redes universitarias y la implementación de un plan de formación transversal en competencias clave para los estudiantes.
En esta guía podréis encontrar las principales claves derivadas del proyecto INTER-ACT (EDU2017-88666-R), para llevar a cabo con éxito Grupos Interactivos y Tertulias Literarias Dialógicas con alumnado con y sin necesidades educativas especiales.
Este documento presenta las novedades de la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Deusto. Se lanzarán nuevas titulaciones en los campus de Bilbao, Vitoria y San Sebastián, incluyendo ingenierías biomédicas, informáticas, de datos e inteligencia artificial. Asimismo, se destacan los proyectos de investigación, la cooperación con empresas y la presencia en foros. El decano saluda a los lectores y agradece el trabajo en equipo para hacer posible esta revista.
Los estudiantes trabajan en grupos heterogéneos de 4 o 5 personas en actividades de aprendizaje instrumental durante 15-20 minutos. Cada grupo tiene un voluntario que dinamiza las interacciones entre los estudiantes y promueve el diálogo igualitario y la ayuda mutua. Después de ese tiempo, los estudiantes cambian de actividad.
El documento describe las etapas de una tertulia literaria dialógica, que incluye elegir una obra universal para leer individualmente o en grupo, seleccionar al menos una idea clave para compartir, y debatir la lectura de manera igualitaria enfocándose en la participación de todos los miembros.
Impactos positivos que los Grupos Interactivo y las Tertulias Literarias Dialógicas, ambos entornos interactivos de aprendizaje, generan cuando se implementan en contextos de diversidad funcional.
Estrategias que han mostrado ser efectivas para una implementación de éxito de Grupos Interactivo y Tertulias Literarias Dialógicas cuando en ellas participa alumnado con discapacidades u otras necesidades educativas especiales.
El nuevo edificio Larramendi se inauguró en el campus de Deusto en San Sebastián. Con 12.000 m2, moderniza el campus con una biblioteca, laboratorios, aulas y espacios deportivos e innovadores. Lleva el nombre del jesuita guipuzcoano Manuel Larramendi, impulsor de la lengua y cultura vascas. La infraestructura fortalece la docencia, investigación e internacionalización de Deusto en San Sebastián.
El documento presenta la Universidad de Deusto, una universidad jesuita fundada en 1886 en Bilbao, España. Deusto ofrece programas en empresas, derecho, psicología, teología, ciencias sociales, ingeniería y ciencias de la salud. La universidad se caracteriza por su énfasis en la formación de valores, la innovación docente, la internacionalización y el compromiso social. Actualmente cuenta con más de 10,000 estudiantes de grado, posgrado, formación ejecutiva y doctorado.
El Fablab de Deusto se unió al movimiento maker durante la pandemia de COVID-19, fabricando equipamiento sanitario como EPIs y salvaorejas con impresoras 3D para hospitales y residencias. Se fabricaron aproximadamente 5.000 productos para diferentes instituciones locales. A nivel mundial, la red de fablabs fabricó unos 190.000 productos de protección para sanitarios. La fabricación digital permitió una rápida producción y entrega de material durante la escasez causada por la pandemia.
Este documento resume las reflexiones del rector de la Universidad de Deusto, José María Guibert, sobre el papel de la tecnología en la educación durante la pandemia. Guibert argumenta que la tecnología es un medio y no un fin en sí mismo, y que los grandes avances en educación requieren cambios incrementales a largo plazo, no revoluciones tecnológicas. También destaca iniciativas de Deusto como el nuevo Campus Virtual para la movilidad internacional y la incorporación del grado de Medicina.
These are the supporting materials used by the different speakers of the H2020 WHY project opening session. This evento was held on September 10, 2020.
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En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
1. TOMÁS DÍAZ GONZÁLEZ Profesor de universidad . Responsable del proyecto evaluación de competencias. Universidad de Valladolid “ Sentido y modelo práctico de validación de competencias. La historia de vida como expresión del aprendizaje experiencial y como herramienta de validación” " SEMINARIO Reconocimiento y validación de competencias . CONSECUENCIAS PARA LAS PERSONAS INMIGRANTES . 22 DE FEBRERO DE 2008 INSTITUTO DE POSTGRADO Y FORMACIÓN Continua de la Universidad de Deusto " .22 de Febrero 2008 DEUSTO.BILBAO
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7. 2ª PARTE. Metodología GENERAL 1º PUNTO DE PARTIDA 2º METODOLOGÍA 3º ELABORACIÓN DE UN PROYECTO 4º CREATIVIDAD A. REFERENCIAL DE FORMACIÓN B. INVESTIGADOR ACTOR C. REFERENCIAL “TRABAJO” INVESTIGACIÓN –ACCIÓN ELABORACIÓN DEL PROYECTO PRODUCCIÓN DE SABERES
15. 1. PROYECTOS REGIONALES/NACIONALES: - DESDE UVA: RR.HH. MEDIO AMBIENTE,… - CONVENIO CON SOCIOS EMPRESARIALES 2. PROYECTOS INTERNACIONALES : - VENEZUELA. - HONDURAS. 4. Campos de acción de la UVA
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17. 1. Aprendizaje experiencial 1º PUNTO DE PARTIDA 2º METODO 3º PROYECTO 4º CREATIVIDAD C. REFERENCIAL FORMACIÓN A. INVESTIGADOR -ACTOR INVESTIGACIÓN –ACCIÓN ELABORACIÓN DE PROYECTO PRODUCCIÓN DE SABERES B. REFERENCIAL “TRABAJO”
18. 2. Situación del investigador-actor como terapia profesional A.PASADO B.PRESENTE C.FUTURO 1º REFERENCIALIZACION TEORICA 2º.-INVESTIGADOR -ACTOR DESARROLLO: -PERSONAL. -ROFESIONAL 3º.-EXPERIENCIA PRACTICA
19. 3. Modelos de investigación-acción MODELOS A. INSTRUMENTAL.K.LEWIN B. SOCIALIZANTE.FREIRE C. Hª DE VIDA D. ESTRUCTURANTE OBJETIVO PRIORITARIO. PARA PRODUCCION DEL SABER CLASICO TRANSDORMACION SOCIAL DE LOS ACTORES EXPRESION DE UNA EXPERIENCIA GLOBAL NUEVA FORMA DE PRODUCIR EL SABER: -TEORIA -PRACTICA . ACTORES POR INVESTIGADOR PROFESIONAL GRUPO DE ACTORES Y EL INVESTIGADOR ACTORES DE LA EXPERIENCIA INVESTIGADOR ACTOR CONDICIONES DE REALIZACIÓN COMO: EL INVESTIGADOR GRUPO ENDÓGENO ESPONTÁNEO CONTRATO NEGOCIADO
20. 1. HISTORIAS DE VIDA COMO TEXTOS VITALES Con Ruiz Olabuénaga (1989) podemos decir que en la historia de vida , una persona refiere en un largo relato el desarrollo de su vida desde su propio punto de vista y en sus propios términos. Cuatro objetivos principales justifican el uso de historia de vida como método de investigación: -Captar la totalidad de una experiencia biográfica en el tiempo y en el espacio, desde la infancia hasta el presente, desde el yo íntimo hasta cuantos entran en relación significativa con nuestra vida.- Captar la ambigüedad y cambio. - Captar la visión subjetiva con la que uno mismo se ve a sí mismo y al mundo. - Descubrir las claves de interpretación de no pocos fenómenos sociales de ámbito general e histórico que encuentran explicación adecuada a través de la experiencia personal de los individuos. 4. Historias de vida como expresión del aprendizaje experiencial.
21. 2. CONTEXTO HISTÓRICO DEL NACIMIENTO DE LAS HISTORIAS DE VIDA EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA En los años setenta, a través de la práctica profesional europea, muchos orientadores encuentran en la problemática de las historias Hacia los años 80 en Francia se comienzan a publicar trabajos monográficos sobre casos particulares. Henri Desroche (1978, 1980, 1984) propone un método de «autobiografía razonada» que será utilizado en educación de trabajadores.
22. 3. EJEMPLO DE HISTORIA DE VIDA: Perfil de autobiografía razonada AÑO ESTUDIOS ACTIVIDAD 19.. 19.. 19.. 19.. 19.. 19.. 19.. 19.. 19.. 19.. Formal Estudios primarios Estudios secundarios, interrumpidos o no Comprendiendo eventualmente la reiniciación de estudios secundarios o superiores No Formal Movimientos de jóvenes Centros culturales Escuelas sindicales Aprendizajes profesionales Educación permanente Estudios extracurriculares Viajes de estudios Sesiones nacionales o internacionales Social Pertenencia a grupos Acontecimientos familiares Implicaciones en ONG Actividades asociativas, mutualistas y sindicales Responsabilidades asumidas en la sociedad civil: - Presidencia - Dirección - Militancia - Adhesión y eventualmente creación de nuevas organizaciones Profesional - Situaciones de trabajo aunque cortas (Señalar edad y años) - Actividades preparatorias