El documento presenta una solicitud de validación de instrumentos de investigación por parte de un estudiante de posgrado a un experto. El estudiante está desarrollando un proyecto sobre las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de competencias científicas en estudiantes de secundaria. Adjunta las matrices de consistencia y operacionalización de variables, un cuestionario sobre oportunidades de aprendizaje, y un certificado de validez de contenido para que el experto evalúe la pertinencia y claridad de los instrumentos y brinde

1. San Juan de Miraflores, setiembre de 2014
Señor:
____________________________________________________
ASUNTO: Validación de instrumento por juicio de experto
Por la presente reciba Ud., nuestro saludo cordial y fraterno como estudiante del Diplomado de
Evaluación Educativa de la Universidad Peruana Cayetano Heredia-Facultad de Educación.
Asimismo, manifestarle que estoy, desarrollando el Trabajo de investigación denominado
“OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS
EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE DE LOS ESTUDIANTES DE
SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7062 - 2014”, por lo que conocedor de su
trayectoria profesional y vinculación en el campo de la investigación, solicito su colaboración en
emitir su juicio de experto para la validación del instrumento de recolección de datos.
Para lo cual acompaño:
1. Matriz de consistencia.
2. Matriz de operacionalización de variables
3. Ficha de opinión de expertos
4. Instrumentos de investigación.
Agradeciendo por anticipado su colaboración como experto en la materia, quedando de usted muy
reconocido.
Atentamente.
JORGE MARTÍNEZ ATÚNCAR
Estudiante de Diplomado

2. MATRIZ DE CONSISTENCIA
TÍTULO: OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS CIENTÍFICAS EN EL ÁREA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA
Y AMBIENTE DE LOS ESTUDIANTES DE SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7062, 2014
Tipo: Básico Diseño: No experimental, transversal, correlacional Método: Hipotético-deductivo
Formulación del Problema Objetivos Hipótesis Variables
Problema General
¿Cuál es la relación entre las
oportunidades de aprendizaje y
el desarrollo de competencias
científicas en el área de
Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes de
la Institución Educativa 7062-
2014?
Objetivo General
Determinar cuál es la relación
entre las oportunidades de
aprendizaje y el desarrollo de
competencias científicas del
área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes
de la Institución Educativa
7062, 2014
Hipótesis General
Las oportunidades de
aprendizaje se relacionan
directamente con el desarrollo
de competencias científicas del
área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes de
la Institución Educativa Estatal
Naciones Unidas – UGEL 01
Variable 1: Oportunidades de aprendizaje
Dimensiones Indicadores ítems Escala y
valores
Niveles y
rangos
Cobertura
curricular
Intencional
1,2,3,4,5,
6,7,8,910,
Siempre
(5)
Casi siempre
(4)
A veces
(3)
Casi nunca
(2)
Nunca
(1)
Bajo
[30-50[
Medio
[50-70[
Alto
[70-90]
Implementado
Aprendido
Demanda
cognitiva
Enunciar preguntas
11,12,13,14,
15,
16,17,18,19,
20
Arbitrar conjeturas
Contrastar
resultados
Calidad de
retroalimentación
Investigación
científ ica
21,22,23,24,
5,
26,27,28,29,
30
Estimulación de
curiosidad
Cuestionamiento
científ ico
Problemas Específicos
¿Qué relación existe entre la
cobertura del currículo y el
desarrollo de competencias
científicas del Área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de los
estudiantes de la Institución
Educativa 7062-2014?
¿Qué relación existe entre la
demanda cognitiva de las
actividades desarrolladas en
clase y el desarrollo de la
competencias científicas del
área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes de
la Institución Educativa 7062-
2014?
Objetivos Específicos
Determinar la relación entre la
cobertura del currículo y el
desarrollo de competencias
científicas del área de Ciencia,
Tecnología de los estudiantes
de la Institución Educativa
7062, 2014
Determinar la relación entre la
demanda cognitiva de las
actividades desarrolladas en
clase y el desarrollo de
competencias científicas en el
área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes
de la Institución Educativa
7062, 2014
Hipótesis Específicas
Existe relación directa entre la
cobertura de estudio y el
desarrollo de competencias
científicas del área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de los
estudiantes de la Institución
Educativa Estatal Naciones
Unidas – UGEL 01
Existe relación directa entre la
demanda cognitiva de las
actividades desarrolladas y el
desarrollo de las competencias
científicas en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de los
estudiantes de la Institución
Educativa Estatal Naciones
Unidas – UGEL 01

3. ¿Qué relación existe entre la
calidad de la retroalimentación
y el desarrollo de
competencias científicas del
área de Ciencia, Tecnología y
Ambiente de los estudiantes de
la Institución Educativa 7062-
2014?
Determinar la relación de la
calidad de la retroalimentación
y el desarrollo de
competencias científicas del
estudiante. de la Institución
Educativa Estatal Naciones
Unidas – 2014
Existe relación directa entre la
calidad de la retroalimentación y
el desarrollo de competencias
científicas en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente de los
estudiantes. de la Institución
Educativa Estatal Naciones
Unidas – UGEL 01
Variable 2: Competencias científicas del área CTA
Dimensiones Indicadores Ítems Escala y
valores
Niveles y
rangos
Comprensión de la
información
Analizar
Notas promocionales
Organizar
Interpretar
Indagación y
experimentación
Observar
Explorar
Registrar
Relacionar
Clasif icar
Seleccionar
Contruir
Fuente: Ministerio de Educación , 2010

4. OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Dimensiones Indicadores Ítems Escala y
valores
Niveles y
rangos
Cobertura del
currículo
Intencional 1. El profesor planifica el desarrollo de la clase
Siempre
(5)
Casi siempre
(4)
A veces
(3)
Casi nunca
(2)
Nunca
(1)
Bajo
[30-70[
Medio
[70-110[
Alto
[110-150]
2. El profesor utiliza técnicas que facilitan el aprendizaje del área
3. El profesor facilita la utilización de material didáctico durante el desarrollo de la
clase
Implementado 4. El profesor realiza las clase de manera teórica práctica
5. El profesor fomenta la indagación en el desarrollo de las clases
6. El profesor dirige la experimentación para demostrar teorías y leyes
Aprendido 7. El profesor realiza evaluaciones orales en el desarrollo de cada clase
8. El profesor realiza evaluaciones escrita cada período de tiempo
9. El profesor motiva el aprendizaje del área
10. El profesor logra que aprendas con facilidad
Demanda cognitiva
de las actividades
propuestas
Enunciar
preguntas
11. El profesor realiza preguntas referidas al tema tratado
12. El profesor da tiempo para pensar en la respuesta luego de una pregunta
13. El profesor motiva a los estudiante a preguntar
Arbitrar conjeturas 14. El profesor promueve la formulación de hipótesis en un trabajo experimental
15. El profesor orienta el procesamiento de la información relacionado al tema
tratado
16. El profesor orienta la relación de un nuevo conocimiento con el conocimiento
previo
Contrastar
resultados
17. El profesor orienta la experiencia hasta obtener resultados
18. El profesor relaciona los resultados con los conocimientos previos
19. El profesor relaciona los resultados con los objetivos propuestos
20. El profesor contrasta los resultados con las hipótesis formuladas
Calidad de
retroalimentación
del profesor
Investigación
científica
21. El profesor promueve la realización de trabajos de investigación
22. El profesor orienta el desarrollo de proyectos de investigación
23. El profesor muestra una actitud positiva hacia la investigación
Estimulación de
curiosidad
24. El profesor estimula y orienta la resolución de tareas
25. El profesor orienta la ejecución de las tareas
26. El profesor supervisa el desarrollo de las tareas
Cuestionamiento
científico
27. El profesor planifica el proceso de investigación a emprender
28. El profesor plantea problemas relacionados al tema en estudio
29. El profesor asume con responsabilidad la realización de experimentos
relacionados a área
30. El profesor realiza cuestionamientos en cada paso del proceso de investigación

5. CUESTIONARIO SOBRE OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Estimado (a) Estudiante:
El presente documento es anónimo y su aplicación será de utilidad para mi investigación,
por ello pido su colaboración:
Marque con un aspa “X” la respuesta que considere acertada con su punto de vista, según
las siguientes alternativas:
S: Siempre CS: Casi siempre AV: A veces CS: Casi nunca N: Nunca
Nº ÍTEMS
ÍNDICES
S CS AV CN N
1
COBERTURA DEL CURRÍCULO
El profesor planifica el desarrollo de la clase
2 El profesor utiliza técnicas que facilitan el aprendizaje del área
3
El profesor facilita la utilización de material didáctico durante el
desarrollo de la clase
4 El profesor realiza las clase de manera teórica práctica
5 El profesor fomenta la indagación en el desarrollo de las clases
6 El profesor dirige la experimentación para demostrar teorías y leyes
7 El profesor realiza evaluaciones orales en el desarrollo de cada clase
8 El profesor realiza evaluaciones escrita cada período de tiempo
9 El profesor motiva el aprendizaje del área
10
DEMANDA COGNITIVA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS
El profesor logra que aprendas con facilidad
11 El profesor realiza preguntas referidas al tema tratado
12
El profesor da tiempo para pensar en la respuesta luego de una
pregunta
13 El profesor motiva a los estudiante a preguntar
14
El profesor promueve la formulación de hipótesis en un trabajo
experimental
15
El profesor orienta el procesamiento de la información relacionado al
tema tratado
16
El profesor orienta la relación de un nuevo conocimiento con el
conocimiento previo
17 El profesor orienta la experiencia hasta obtener resultados
18 El profesor relaciona los resultados con los conocimientos previos
19 El profesor relaciona los resultados con los objetivos propuestos
20 El profesor contrasta los resultados con las hipótesis formuladas
CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN DEL PROFESOR
21
El profesor promueve la realización de trabajos de investigación
22 El profesor orienta el desarrollo de proyectos de investigación
23 El profesor muestra una actitud positiva hacia la investigación
24 El profesor estimula y orienta la resolución de tareas
25 El profesor orienta la ejecución de las tareas
26 El profesor supervisa el desarrollo de las tareas
27 El profesor planifica el proceso de investigación a emprender
28 El profesor plantea problemas relacionados al tema en estudio
29
El profesor asume con responsabilidad la realización de
experimentos relacionados a área
30
El profesor realiza cuestionamientos en cada paso del proceso de
investigación

6. CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE LAS OPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
Nº DIMENSIONES / ÍTEMS Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
COBERTURA DEL CURRÍCULO Si No Si No Si No
1 El profesor planifica el desarrollo de la clase
2 El profesor utiliza técnicas que facilitan el aprendizaje del área
3 El profesor facilita la utilización de material didáctico durante el
desarrollo de la clase
4 El profesor realiza las clase de manera teórica práctica
5 El profesor fomenta la indagación en el desarrollo de las clases
6 El profesor dirige la experimentación para demostrar teorías y leyes
7 El profesor realiza evaluaciones orales en el desarrollo de cada clase
8 El profesor realiza evaluaciones escrita cada período de tiempo
9 El profesor motiva el aprendizaje del área
10 El profesor logra que aprendas con facilidad
DEMANDA COGNITIVA DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS Si No Si No Si No
11 El profesor realiza preguntas referidas al tema tratado
12 El profesor da tiempo para pensar en la respuesta luego de una
pregunta
13 El profesor motiva a los estudiante a preguntar
14 El profesor promueve la formulación de hipótesis en un trabajo
experimental
15 El profesor orienta el procesamiento de la información relacionado al
tema tratado
16 El profesor orienta la relación de un nuevo conocimiento con el
conocimiento previo
17 El profesor orienta la experiencia hasta obtener resultados
18 El profesor relaciona los resultados con los conocimientos previos
19 El profesor relaciona los resultados con los objetivos propuestos
20 El profesor contrasta los resultados con las hipótesis formuladas
CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN DEL PROFESOR Si No Si No Si No
21 CALIDAD DE RETROALIMENTACIÓN DEL PROFESOR
El profesor informa, en forma personalizada, los avances y
dificultades en la realización de trabajos de investigación
22 El profesor estimula el desarrollo de proyectos de investigación
23 El profesor muestra una actitud positiva hacia la investigación
24 El profesor estimula y orienta la resolución de tareas
25 El profesor orienta la ejecución de las tareas

7. 26 El profesor supervisa el desarrollo de las tareas
27 El profesor promueve hábitos de cuidado del medio ambiente
28 El profesor estimula el cuidado de los materiales del laboratorio
29 El profesor asume con responsabilidad la promoción del cuidado del
medio ambiente en el aula y la escuela
30 El profesor informa los resultados de las evaluaciones valorando los
aciertos y haciendo recomendaciones para mejorar las dificultades
Observaciones (precisar si hay suficiencia):___________________________________________________________________________
Opinión de aplicabilidad: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]
Abril del 2014.
Apellidos y nombres del juez evaluador: ________________________________________ DNI: _____________
Especialidad del evaluador: _____________________________
1 Pertinencia:El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o dimensión específica del constructo
3Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es conciso, exacto y directo
Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados son suficientes para medir la dimensión