Este documento presenta una secuencia didáctica para una clase de inglés de 100 minutos. La secuencia incluye actividades para desarrollar la comprensión auditiva y de lectura de los estudiantes al identificar enfermedades, partes del cuerpo, y sugerencias. Las actividades involucran leer textos, ver videos, y completar ejercicios individuales y en equipo. El objetivo es que los estudiantes sean capaces de interactuar para expresar planes, predicciones y sugerencias de manera oral y escrita.

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 1
I. DATOS GENERALES
PROFESORES
Marisela Checa Téllez, Roberto Felipe López López y Luis Jesús Vázquez
Juárez
ASIGNATURA Inglés IV
SEMESTRE ESCOLAR 2018-2
PLANTEL Vallejo
FECHA DE
ELABORACIÓN
06 de diciembre de 2017
II. PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 3. Compartir planes, predicciones y sugerencias
PROPÓSITO DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de interactuar para expresar
planes, predicciones y sugerencias, de manera oral y escrita
APRENDIZAJE 3. Identifica situaciones problemáticas diversas, en textos orales y escritos,
para dar sugerencias y recomendaciones
ETAPA DEL PROCESO
DE ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O
INTERACCIÓN
Comprensión
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN
AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE
LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Habilidades primarias:
Comprensión auditiva: Los alumnos identifican algunas
enfermedades y posibles recomendaciones
Comprensión de lectura: Los alumnos revisan mitos sobre cómo
curar un resfriado
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Componentes lingüísticos:
Léxico:
• Partes del cuerpo, enfermedades, y remedios
• Frases que expresan preocupación por una herida, lesión o daño
Gramática:
• Modal: should en formas afirmativa y negativa

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 2
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Dominio del discurso:
• Aplicar lectura de ojeada y selectiva
• Aplicar escucha global y selectiva
• Fonética: Pronunciar adecuadamente el modal should y la negación
shouldn’t
ACTITUDINAL Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Aplicar estrategia: tolerancia a la incertidumbre al comprender textos
orales y escritos
• Automonitorear ejecución oral y escrita
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES 1 clase de 2 horas (+- 100 minutos)
20 minutos extra clase
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
El profesor escribe las partes del
cuerpo humano en tarjetas
pequeñas de 5x5 cm. Divide el
grupo en 3 equipos y a cada
equipo le proporciona un sobre
conteniendo 12 partes del cuerpo
(las mismas en cada sobre). El
profesor indica a los equipos que
se llevará a cabo una
competencia en la cual cada
equipo le pegará con masking
tape las partes del cuerpo a un
compañero del equipo. El equipo
ganador será aquel que lo haga
más rápido y acertadamente.
El profesor actúa como juez de la
competencia.
Anexo 0. Tarjetas con partes del
cuerpo
Tiempo +- 15 minutos
Forma de trabajo: Equipos
Los alumnos, divididos en equipos,
reciben un sobre con 12 tarjetas
conteniendo las partes del cuerpo
humano. Dentro de las instrucciones
recibidas dan por entendido que cada
equipo las pegará con masking tape a
un compañero. El equipo ganador será
aquel que lo haga más rápido y de
manera acertada.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 3
DESARROLLO Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
El profesor proporciona un texto
escrito acerca de algunos posibles
remedios caseros para curar el
resfriado en diversas partes del
mundo.
El profesor monitorea lo
subrayado y palomeado por los
alumnos.
Nota: Se recomienda que el
profesor enfatice la
pronunciación de should y
shouldn´t.
Anexo 1
Tiempo +- 20 minutos
El profesor muestra tarjetas con
ilustraciones que contienen
padecimientos comunes en la
gente y modela la pronunciación
de éstos.
Anexo 2
Tiempo +- 10 minutos
El profesor trasmite un video
acerca de la visita de un paciente
a un médico.
Anexo 3. Video Everyday English.
At the doctor´s.
Tiempo +- 10 minutos
El profesor trasmite una vez más
el video ahora con subtítulos en
inglés.
Anexo 3. Video Everyday English.
At the doctor´s.
Tiempo +- 10 minutos
Forma de trabajo: Individual
El alumno lee un texto escrito acerca de
algunos posibles remedios caseros para
curar el resfriado en diversas partes del
mundo, subraya las recomendaciones y
palomea los remedios caseros que
coinciden con las recomendaciones
que se dan en México.
Forma de trabajo: Individual
El alumno escucha atentamente la
pronunciación de algunos
padecimientos comunes modelados
por su profesor.
Forma de trabajo: Individual
El alumno escucha y observa un video
acerca de una visita al médico por parte
de un paciente.
Forma de trabajo: Individual
El alumno vuelve a observar el video
pero ahora con subtítulos con el fin de
reforzar los padecimientos y las
recomendaciones hechas por el
médico.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 4
CIERRE Estrategias de enseñanza Estrategias de aprendizaje
El profesor proporciona una hoja
con imágenes y reproduce un
audio que contiene algunos
padecimientos comunes.
Anexo 4. Hoja Interlingua
Anexo 5. Audio Grabación
vocabulario de anexo 4
Tiempo +- 10 minutos
El profesor reproduce un
segundo audio en el cual se dan
recomendaciones para los
padecimientos presentados
anteriormente.
Anexo 4. Hoja Interlingua
Anexo 6. Audio. Grabación
Should/shouldn´t.
Tiempo +- 15 minutos
Como actividad extra clase el
profesor pide a los alumnos
observar el video in a hospital y
enlistar el vocabulario
relacionado con la salud.
Anexo 7. Video in a hospital
Tiempo +- 20 minutos
El profesor pide a los alumnos
autoevaluarse a través de una
rúbrica y comentar los resultados
en clase.
Anexo 8. Rúbrica de
autoevaluación
Tiempo +- 10 minutos
Forma de trabajo: Individual
El alumno recibe una hoja con
imágenes y escucha un audio que
contiene algunos padecimientos
comunes.
Forma de trabajo: En parejas
El alumno escucha un segundo audio
en el cual se dan recomendaciones
para los padecimientos presentados
anteriormente y los identifica en el
orden en que aparecen.
Forma de trabajo: En parejas
Como actividad extra clase los alumnos
observan el video in a hospital y
enlistan el vocabulario relacionado con
la salud.
Forma de trabajo: En parejas
El alumno se autoevalúa a través de
una rúbrica y comentar los resultados
en clase.
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
Foley, H. (2005). The Heinle Picture Dictionary. Canada: Thompson.

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 5
McCarthy M. Dell, F. (2010). Basic Vocabulary in Use. Cambridge: Cambridge
University Press.
Murphy, R. (2006). Basic Grammar in Use: A Self Study Reference and
Practice Book for Elementary Students of English. Cambridge: Cambridge
University Press.
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Eales, Frances y Oakes Steve. (2011). Speakout Elementary. Student´s book.
Pearson Education, England. p. 109.
Eales, Frances y Oakes Steve. (2011) Speakout Elementary. Teacher´s book.
Pearson Education, England. p.185.
Video Everyday English. At the doctor´s. Tomado de
https://youtu.be/T2wwBbrLL7Y Consultado el 08/12/17
Hoja Interlingua. (1992). Tomado con fines educativos de Interlingua.
Vocabulary Builder. Introduction and one. IDI. Mexico D.F.
Video In a Hospital, Tomado de
https://www.youtube.com/watch?v=kXzCpzDveeI Consultado el 08/12/17

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 6
VIII. ANEXOS
Anexo 0. Tarjetas con partes del cuerpo
head stomach back ear
ankle knee neck elbow
leg chin nose forehead

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 7
Anexo 1
Tomado de Eales, Frances y Oakes Steve. Speakout Elementary. Student´s book. Pearson
Education, 2011, England. p. 109.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 8
Anexo 3. Video Everyday English. At the doctor´s. Tomado de https://youtu.be/T2wwBbrLL7Y
Consultado el 8/12/17
Anexo 2
Tomado de Eales, Frances y Oakes Steve Speakout Elementary. Teacher´s book. Pearson
Education, 2011, England. p.185

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 9
Anexo 4. Tomado de Interlingua con fines educativos. Vocabulary Builder. Introduction and
one. IDI. Mexico D.F. 1992
Anexo 5. Audio Grabación vocabulario de anexo 4
1. You should take an aspirin.
2. You shouldn´t listen to loud music.
3. You should go to the dentist.
4. You should go to bed.
5. You shouldn´t carry heavy objects.
6. You should drink some tea.
Oraciones de audio de Anexo 6. Audio. Grabación Should/shouldn´t.
Anexo 7. Video In a Hospital, Tomado de https://www.youtube.com/watch?v=kXzCpzDveeI
Consultado el 8/12/17

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Marisela Checa, Roberto Felipe López y Luis Jesús Vázquez 10
Anexo 8
Can you now do this...?
Now I can... Yes :-) No :-(
1. Identify illnesses
2. Identify parts of the body related to illnesses
3. Identify the pronunciation of should
4. Identify the pronunciation of shouldn´t
5. Identify recommendations for some illnesses