El documento describe las diferencias entre los estados desarrollados y subdesarrollados del mundo. Los estados desarrollados tienen sistemas de salud y educación avanzados, bajo crecimiento demográfico, alta esperanza de vida y desarrollo tecnológico. Los estados subdesarrollados tienen sistemas deficientes, alta tasa de mortalidad, alto crecimiento poblacional y falta de desarrollo. También analiza las causas de estas diferencias, como la historia colonial, factores geográficos y políticos.
en estas diapositivas encontraras todo lo relacionado con la globalización
La globalización es un proceso económico, tecnológico, político y cultural a escala planetaria que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. La globalización es a menudo identificada como un proceso dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el capitalismo democrático o la democracia liberal, y que han abierto sus puertas a la revolución informática, llegando a un nivel considerable de liberalización y democratización en su cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones internacionales.
Argumentos en favor de la globalización[editar]
Es importante anotar que entre los partidarios del desarrollo económico y social, existen corrientes con visiones encontradas y radicalmente diferentes en su percepción sobre los beneficios de la globalización; es el caso del liberalismo libertario y el neoconservadurismo en lo político, o la escuela austríaca y el monetarismo/escuela neoclásica en la doctrina económica.
Los liberales libertarios y otros partidarios del laissez-faire capitalista dicen que los altos niveles de libertades políticas y económicas, en la forma de democracia y capitalismo, han sido fines valuables en sí mismo en el mundo desarrollado y han producido altos niveles de riqueza material. Ellos ven en la globalización un proceso benéfico de extensión de la libertad y el capitalismo.13
Aquellos que apoyan el libre comercio proclaman que el aumento tanto de la prosperidad económica como de oportunidades, especialmente en los países en desarrollo, incrementara las libertades civiles y llevara a una alocación de recursos más eficientes. Las teorías económicas de la ventaja comparativa sugieren que el mercado libre produce tal alocación efectiva de recursos, a mayor beneficio de todos los países que estén envueltos. En general, esto conduce a reducción de precios, más empleos, incremento en la producción y de niveles de vida especialmente para los que viven en países en desarrollo.13 14
Existen también los llamados "globalistas" o "mundialistas", que proponen una "globalización democrática". Ellos creen que la primera etapa de la globalización, orientada al mercado o a asuntos económicos, debe ser seguida por una etapa de creación de instituciones políticas globales que representen las visiones o aspiraciones del "ciudadano mundial". Su diferencia con otros "globalistas" es que ellos no definen por adelantado una ideología para orientar esta voluntad, dejándola a la voluntad de esos ciudadanos a través de un proceso democrático x favor denle me gusta :)
XD
en estas diapositivas encontraras todo lo relacionado con la globalización
La globalización es un proceso económico, tecnológico, político y cultural a escala planetaria que consiste en la creciente comunicación e interdependencia entre los distintos países del mundo uniendo sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global. La globalización es a menudo identificada como un proceso dinámico producido principalmente por las sociedades que viven bajo el capitalismo democrático o la democracia liberal, y que han abierto sus puertas a la revolución informática, llegando a un nivel considerable de liberalización y democratización en su cultura política, en su ordenamiento jurídico y económico nacional, y en sus relaciones internacionales.
Argumentos en favor de la globalización[editar]
Es importante anotar que entre los partidarios del desarrollo económico y social, existen corrientes con visiones encontradas y radicalmente diferentes en su percepción sobre los beneficios de la globalización; es el caso del liberalismo libertario y el neoconservadurismo en lo político, o la escuela austríaca y el monetarismo/escuela neoclásica en la doctrina económica.
Los liberales libertarios y otros partidarios del laissez-faire capitalista dicen que los altos niveles de libertades políticas y económicas, en la forma de democracia y capitalismo, han sido fines valuables en sí mismo en el mundo desarrollado y han producido altos niveles de riqueza material. Ellos ven en la globalización un proceso benéfico de extensión de la libertad y el capitalismo.13
Aquellos que apoyan el libre comercio proclaman que el aumento tanto de la prosperidad económica como de oportunidades, especialmente en los países en desarrollo, incrementara las libertades civiles y llevara a una alocación de recursos más eficientes. Las teorías económicas de la ventaja comparativa sugieren que el mercado libre produce tal alocación efectiva de recursos, a mayor beneficio de todos los países que estén envueltos. En general, esto conduce a reducción de precios, más empleos, incremento en la producción y de niveles de vida especialmente para los que viven en países en desarrollo.13 14
Existen también los llamados "globalistas" o "mundialistas", que proponen una "globalización democrática". Ellos creen que la primera etapa de la globalización, orientada al mercado o a asuntos económicos, debe ser seguida por una etapa de creación de instituciones políticas globales que representen las visiones o aspiraciones del "ciudadano mundial". Su diferencia con otros "globalistas" es que ellos no definen por adelantado una ideología para orientar esta voluntad, dejándola a la voluntad de esos ciudadanos a través de un proceso democrático x favor denle me gusta :)
XD
definiciones de subdesarrollo, indicadores, diferencias con los países desarrollados, causas y características del subdesarrollo y unos cuantos indicadores del subdesarrollo en el Ecuador
Actividad guiada en la cual el alumno, de forma progresiva, debe organizar su propio concierto de música, implicando elegir instrumentos, tomar decisiones sobre el desarrollo del concierto, comprar el material necesario, organizar el servicio de catering y los camerinos...partiendo de un presupuesto.
Diferentes temas de debate a trabajar en un aula de Primaria y Secundaria, relacionados con el coronavirus (COVID-19), el fútbol como industria y el ocio en Cádiz.
En esta actividad, el alumno debe partir de su imaginación e intentar dar razones para motivar a un posible cliente a comprar una de las casas que se muestran. Es una actividad ideal para hacer en grupo y siendo guiados por el educador.
Actividad en la cual el alumnado debe identificar, en un mismo, cuál de las dos reacciones mostradas es la más adecuada, aquella donde muestra mayor empatía.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Defender a un amigo, arreglárselas cuando te dejan de lado, formular quejas y responder a quejas.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Autorrecompensarse, formular una queja, responder a una queja, arreglárselas cuando le dejan de lado.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Afrontar situaciones que nos producen vergüenza, saber ganar y saber perder, darte ánimos.
Actividades que permiten trabajar diferentes habilidades sociales: Llegar a acuerdos, resolución de conflictos, reaccionar ante las bromas, reaccionar ante provocaciones.
En esta actividad, el alumno/a debe clasificar en una serie de categorías una serie de elementos a partir de unos atributos que él considere oportunos.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. ¿Qué diferencias existen entre los
estados del mundo?
Países que han alcanzado un elevado desarrollo
económico y social, produciendo muchos bienes y
servicios y obteniendo importantes ingresos
económicos (Estados Unidos, China, Japón, etc.). (35%)
SEGÚN SU
SITUACIÓN
ECONÓMICA
Países subdesarrollados (65%), con una mala situación
económica que no les permite a sus habitantes
alcanzar un estado de Bienestar. Muchos países del
continente africano (ej: Malawi) se encontrarían en
esta situación.
3. ¿Qué diferencias existen entre los
estados del mundo?
PAÍSES DESARROLLADOS (RICOS)
PAÍSES SUBDESARROLLADOS (POBRES)
Al tener un buen sistema sanitario y
avanzado, y una gran cantidad de
alimentos variados, la esperanza de vida
es alta (70-85 años de media).
Su sistema sanitario es muy deficiente,
con una gran falta de recursos, y tienen
escasez de alimentos (incluyendo agua
potable), su esperanza de vida es corta
(30-40 años de media).
Al disponer de métodos anticonceptivos,
el crecimiento demográfico no es elevado,
y en algunos países la natalidad está
restringida (China).
No disponen de métodos anticonceptivos,
y presentan un alto crecimiento
demográfico (población). También se
contagian más enfermedades de
transmisión sexual y fallecen más
personas.
Muchas personas emigran a estos países
para buscar mejores oportunidades de
trabajo, ya que hay mejores salarios y
condiciones, además de recursos.
Muchas personas abandonan estos
países, a veces de forma ilegal, para
buscar un nuevo país con mejores
oportunidades.
4. ¿Qué diferencias existen entre los
estados del mundo?
PAÍSES DESARROLLADOS (RICOS)
PAÍSES SUBDESARROLLADOS (POBRES)
Sistemas educativos avanzando, siendo la
enseñanza obligatoria y gratuita hasta
ciertas edades. Destacan países como
China, Finlandia y Noruega.
Gran parte de la educación es analfabeta.
Hay niños que trabajan desde pequeños,
y en algunas regiones, solamente los
varones acuden a la escuela. Escasez de
recursos.
Desarrollo tecnológico avanzado, tanto a
nivel industrial como en
telecomunicaciones (Internet, televisión).
No disponen de un desarrollo tecnológico
muy avanzado, empleando técnicas
tradicionales en ocasiones.
Instituciones democráticas sólidas,
soberanía nacional, monarquía
parlamentaria (el Rey reina pero no
gobierna).
Dictaduras (Guinea Ecuatorial),
Regímenes autoritarios. En algunos
países, los ciudadanos se han rebelado
(primavera árabe) para solicitar un
sistema democrático y un reparto justo de
los bienes: Libia, Túnez, Egipto…
5. ¿Por qué se dan estas diferencias?
Razones económicas
• Hubo países que tardaron en desarrollarse
debido a que fueron colonizados por otros países.
Explotaron sus recursos y la mano de obra, con
un reparto desigual de las riquezas (ej: América
Latina, colonizada por España y Portugal).
• Países extranjeros que instalan sus empresas en
esos países por ser más barata la mano de obra,
trasladando los beneficios a los países
desarrollados.
6. ¿Por qué se dan estas diferencias?
Razones histórico-culturales
• El sistema económico actual es globalizado y
tendente al capitalismo (enriquecimiento
económico propio), no pensando en los seres
humanos ni en los valores.
• Las antiguas civilizaciones amerindias, africanas
u orientales no tenían esa forma de pensar. No
le daban importancia al enriquecimiento
material de las personas, sino a otros valores
más sociales y humanos.
7. ¿Por qué se dan estas diferencias?
Razones políticas
• Los países pobres, en la actualidad, presentan
sistemas donde predominan la corrupción
política (se aprovechan de su posición para
beneficiarse a sí mismos o a otras personas,
de forma ilegal), las guerras, el fanatismo
religioso y las discriminaciones étnicas y
sociales. Todo esto dificulta la estabilidad
económica y el desarrollo de esos países.
8. ¿Por qué se dan estas diferencias?
Razones demográficas
• Como ya se ha explicado, la población en
estos países aumenta en exceso, y al tener una
situación económica deficiente, con escasos
ingresos económicos y bienes y servicios, no
hay suficientes recursos disponibles para que
todos los ciudadanos consigan alcanzar un
Estado de Bienestar óptimo. Por ello, la
pobreza es extrema.
9. ¿Por qué se dan estas diferencias?
Razones geográficas
• Muchos países pobres están situados en la
zona tropical, en la que la explotación de
recursos (alimentos, plantas, materias primas,
etc.) presenta grandes dificultades a causa del
calor, la humedad y las enfermedades.
11. España: Contrastes en el
aprovechamiento de los recursos
Sector primario
(Agricultura, ganadería, pesca,
minería y actividades forestales:
plantación, reforestación y tala)
Sector secundario
(Industria, construcción y
obtención de energía eléctrica)
Sectores
económicos
Sector terciario
¿Cuarto sector económico?
(Comercio, transporte, turismo,
educación, seguridad ciudadana,
banca, sanidad, etc.)
Algunos teóricos quieren
introducir las telecomunicaciones
en un sector aparte
12. España: Contrastes en el
aprovechamiento de los recursos
• Variedad de recursos
(materias primas), pero
su distribución entre
las regiones es
desigual.
• No realizamos un uso
aprovechable de los
recursos. Gastamos en
exceso y no reciclamos,
y no siempre usamos
recursos renovables
como la energía del sol
y el viento.
Sierra Morena
13. España: Contrastes en el
aprovechamiento de los recursos
• Todavía el 50% del país se dedica a la
agricultura, y solamente diversas zonas se
dedican a otras actividades económicas
potentes (industria, servicios). Por ello,
cuando hay una crisis en esa actividad
económica en la cual principalmente se basa
una sola región, les afecta bastante (pasó en la
construcción a mediados de la década
pasada).
14. España: Contrastes en el nivel de
renta y desarrollo
CONCEPTO
DEFINICIÓN
Producto Interior Bruto
El valor monetario de la producción de
bienes y servicios de demanda final de un
país (o una región) durante un período
determinado de tiempo (normalmente un
año). Analizamos el bienestar material de
la sociedad.
Renta per cápita
Es un indicador comúnmente usado para
estimar la riqueza económica de un país.
Expresa la relación entre el Producto
Interior Bruto y el número de habitantes
de un país o de una región.
Proporcionalidad entre producción
(riquezas económicas) y población. A más
elevada, la región será más rica y satisface
más las necesidades de bienestar de su
población.
15.
16. España: Contrastes en el nivel de
renta y desarrollo
Conclusiones
• Madrid, Euskadi, Navarra y Cataluña son las
comunidades autónomas con mayor renta per
cápita de España. Por su parte, Andalucía,
Extremadura y Castilla-La Mancha son las que
menos tienen.
• Hay comunidades autónomas cuya renta per
cápita doblan las de otras comunidades (ej:
Madrid y Extremadura).
17. España: Contrastes en el nivel de
renta y desarrollo
• Debemos tener en cuenta los desequilibrios
territoriales dentro de cada comunidad
autónoma, porque si bien en Extremadura y
Andalucía existen municipios con niveles de
vida muy elevados, también en áreas urbanas
de Madrid y Cataluña se descubren bolsas de
pobreza de miles de personas con niveles de
renta más bajos.
18.
19. Ayuda a las personas y colectivos
desfavorecidos
• Un colectivo desfavorecido es
aquel grupo de personas cuyas
dificultades conllevan a no
poder satisfacer sus
necesidades más básicas:
alimentación adecuada,
vivienda, sanidad, educación…
• Pueden terminar no
participando en la sociedad y
ser marginados, condenados a
la exclusión social y educativa.
20. Ayuda a las personas y colectivos
desfavorecidos
Se van de sus países para buscar
mejores oportunidades,
abandonando a su familia. A veces
vienen en pateras, poniendo en
peligro sus vidas.
Pueden sentirse solos, e incómodos
ante tantos cambios de costumbres,
un idioma diferente, etc.
Colectivo de
inmigrantes
Algunas personas abusan de la
situación ilegal de algunos (trabajo
sin contrato, condiciones pésimas).
No pueden denunciarlo al ser
ilegales.
No pueden obtener un permiso de
trabajo y, por lo tanto, no pueden
acceder a un empleo regularizado
(contrato en regla).
21. Ayuda a las personas y colectivos
desfavorecidos
Se distinguen del
conjunto por su
lengua, rasgos
físicos, religión u
origen histórico.
Pueden llegar a
aislarse de los
demás
(guetización).
Riesgo de
absentismo
escolar y
analfabetismo
Minorías
étnicas
22. Ayuda a las personas y colectivos
desfavorecidos
¿Qué deberíamos hacer?
• Conseguir la inclusión social y educativa de las
minorías étnicas, respetando su cultura y que
puedan asumir los derechos y deberes que tienen
los ciudadanos.
• Inserción laboral y rehabilitación. Accesibilidad a
recursos para satisfacer sus necesidades básicas.
• Ayudar a las personas a desarrollar sus capacidad
y conocimientos (ej: conocimiento del idioma de
su nuevo país) para que puedan resolver sus
problemas.