El documento describe cómo dar variabilidad a la práctica motriz mediante la modificación de elementos como el espacio, tiempo, jugadores, oponentes, compañeros, adversarios, meta, móviles, implementos, artefactos y reglas. Se explica que la variabilidad permite una mayor flexibilidad y transferencia de habilidades a diferentes contextos, generando un amplio repertorio motriz y mayor control.
MODALIDAD DE APRENDIZAJE BAJO EL METODO U-LEARNINGCPNNA
Este documento describe las modalidades de aprendizaje basadas en U-Learning. U-Learning se refiere a actividades de aprendizaje apoyadas por tecnología que son accesibles en cualquier momento y lugar. Estas modalidades se implementan para abordar contenidos programáticos, especialmente en programas de estudios jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela. El documento también presenta el rol del abogado docente como facilitador de aprendizaje y contiene conclusiones sobre cómo el U-Learning no se limita a la formación a través de ordenadores o dis
Evaluación planificación taller de cienciasSegundo Basico
El documento presenta una planificación para una clase de ciencias sobre las propiedades de la materia para un curso de 6° grado con 30 estudiantes. La planificación incluye objetivos generales y específicos, actividades para los estudiantes como leer textos, realizar experimentos y dibujar, y actividades para el profesor como presentar información y evaluar a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes conozcan las propiedades y estructura de la materia en sus diferentes estados a través de lecturas, experimentos y representaciones visuales
Este documento presenta conceptos clave sobre la programación didáctica. Define la programación didáctica como el proceso mediante el cual un formador organiza, planifica y regula la actividad educativa para lograr unos objetivos, teniendo en cuenta el contexto. Explica que debe especificar los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirirán, así como los recursos y técnicas que se utilizarán durante el proceso formativo. Finalmente, destaca factores como el contexto, los interlocutores y sus características personales que intervienen
Un material educativo digital (MED) es un recurso didáctico con intención pedagógica que se puede utilizar a través de la web o de forma portátil. Un MED reúne elementos de software con capacidad para ser usados con fines educativos, facilitando información a través de canales visuales y auditivos para ampliar contenidos y apoyar procesos de aprendizaje, instrucción y adquisición de destrezas y conocimientos. La creación de un MED requiere identificar objetivos, destinatarios, requisitos técnicos y contenidos digitales de ac
Este documento propone un Plan de Acción Tutorial basado en la Inteligencia Emocional para la etapa de Educación Infantil. Explica conceptos como la Teoría de las Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional, y destaca la importancia de desarrollar las emociones y habilidades socioemocionales en los niños. Luego, presenta una serie amplia de actividades para este plan, con el objetivo de adaptarse a las características individuales de los alumnos y promover su educación integral.
Evaluacion del modulo de ciencias naturalesSegundo Basico
Este documento presenta una planificación para una clase de ciencias sobre las propiedades de la materia para un curso de 6° grado con 30 estudiantes. La planificación incluye objetivos generales y específicos, actividades para los estudiantes y el profesor, y recursos. Las actividades involucran discusiones, lecturas, experimentos prácticos y dibujos para explicar las propiedades de la materia y su estructura a nivel molecular en los estados sólido, líquido y gaseoso.
El sílabo tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través del contenido gramatical, léxico, fonético y cultural. Se enfoca en la comprensión y producción de textos de mediana dificultad utilizando vocabulario cotidiano, orientando el aprendizaje del inglés a un nivel principiante medio. Evalúa los aprendizajes de los estudiantes mediante exámenes escritos, exposiciones y portafolios que prueban su capacidad para describir planes futuros, hacer pre
MODALIDAD DE APRENDIZAJE BAJO EL METODO U-LEARNINGCPNNA
Este documento describe las modalidades de aprendizaje basadas en U-Learning. U-Learning se refiere a actividades de aprendizaje apoyadas por tecnología que son accesibles en cualquier momento y lugar. Estas modalidades se implementan para abordar contenidos programáticos, especialmente en programas de estudios jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela. El documento también presenta el rol del abogado docente como facilitador de aprendizaje y contiene conclusiones sobre cómo el U-Learning no se limita a la formación a través de ordenadores o dis
Evaluación planificación taller de cienciasSegundo Basico
El documento presenta una planificación para una clase de ciencias sobre las propiedades de la materia para un curso de 6° grado con 30 estudiantes. La planificación incluye objetivos generales y específicos, actividades para los estudiantes como leer textos, realizar experimentos y dibujar, y actividades para el profesor como presentar información y evaluar a los estudiantes. El objetivo es que los estudiantes conozcan las propiedades y estructura de la materia en sus diferentes estados a través de lecturas, experimentos y representaciones visuales
Este documento presenta conceptos clave sobre la programación didáctica. Define la programación didáctica como el proceso mediante el cual un formador organiza, planifica y regula la actividad educativa para lograr unos objetivos, teniendo en cuenta el contexto. Explica que debe especificar los conocimientos y habilidades que los estudiantes adquirirán, así como los recursos y técnicas que se utilizarán durante el proceso formativo. Finalmente, destaca factores como el contexto, los interlocutores y sus características personales que intervienen
Un material educativo digital (MED) es un recurso didáctico con intención pedagógica que se puede utilizar a través de la web o de forma portátil. Un MED reúne elementos de software con capacidad para ser usados con fines educativos, facilitando información a través de canales visuales y auditivos para ampliar contenidos y apoyar procesos de aprendizaje, instrucción y adquisición de destrezas y conocimientos. La creación de un MED requiere identificar objetivos, destinatarios, requisitos técnicos y contenidos digitales de ac
Este documento propone un Plan de Acción Tutorial basado en la Inteligencia Emocional para la etapa de Educación Infantil. Explica conceptos como la Teoría de las Inteligencias Múltiples e Inteligencia Emocional, y destaca la importancia de desarrollar las emociones y habilidades socioemocionales en los niños. Luego, presenta una serie amplia de actividades para este plan, con el objetivo de adaptarse a las características individuales de los alumnos y promover su educación integral.
Evaluacion del modulo de ciencias naturalesSegundo Basico
Este documento presenta una planificación para una clase de ciencias sobre las propiedades de la materia para un curso de 6° grado con 30 estudiantes. La planificación incluye objetivos generales y específicos, actividades para los estudiantes y el profesor, y recursos. Las actividades involucran discusiones, lecturas, experimentos prácticos y dibujos para explicar las propiedades de la materia y su estructura a nivel molecular en los estados sólido, líquido y gaseoso.
El sílabo tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa en inglés de los estudiantes a través del contenido gramatical, léxico, fonético y cultural. Se enfoca en la comprensión y producción de textos de mediana dificultad utilizando vocabulario cotidiano, orientando el aprendizaje del inglés a un nivel principiante medio. Evalúa los aprendizajes de los estudiantes mediante exámenes escritos, exposiciones y portafolios que prueban su capacidad para describir planes futuros, hacer pre
El contenido de la presentacion es textual del Libro de Integracion Educativa en el Aula Regular. O mas conocido como : El libro verde" Recuerden que con la reforma nueva hay que agregar conceptos como barreras para el aprendizaje y la participacion y tambien mas informacion sobre las areas en que se organizan las aptitudes sobresalientes y talentos especificos.
La microenseñanza surgió en 1963 en la Universidad de Stanford como una herramienta para simplificar las condiciones de un salón de clases y facilitar al educador la práctica de habilidades esenciales. Consiste en que grupos pequeños de cinco a seis participantes preparen y expongan microclases bajo la supervisión de un coordinador para analizar habilidades docentes concretas. Las ventajas incluyen capacitar en habilidades específicas a través de la práctica, inducción, retroalimentación y evaluación cuantitat
El documento resume los conceptos clave sobre el desarrollo de capacidades en la sesión de aprendizaje. Define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida. Explica que las capacidades se desarrollan a través de la articulación con contenidos diversificados y la activación de procesos cognitivos, los cuales permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Además, provee una estructura sugerida para el diseño de una sesión de aprendizaje, incluyendo los apre
Este documento presenta el programa curricular anual para el quinto grado de primaria en el área de matemáticas. Incluye la fundamentación del área, la correlación de temas transversales y valores, la organización de las unidades didácticas, las orientaciones metodológicas y de evaluación, y las referencias bibliográficas. El objetivo es desarrollar las capacidades matemáticas de los estudiantes y vincular la matemática con otras áreas y la vida cotidiana.
El documento habla sobre la evaluación según la RIE (Reforma Integral de la Educación) y menciona diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, rúbricas y portafolios. También discute la importancia de la evaluación basada en competencias y cita a Domingo Blazquez sobre el tema de la evaluación.
Reconocer los avances en la aplicación de los programas vigentes de Educación Física, los ajustes al Plan de estudios y programas 2011, así como las acciones que determinarán la articulación curricular en la Educación Básica.
La Reforma Integral de la Educación Básica propone cambios al Plan de Estudios 2011 con el objetivo de formar a los estudiantes con competencias para la vida y lograr el perfil de egreso definido. Se establecen estándares curriculares, aprendizajes esperados y principios pedagógicos para guiar la implementación del nuevo currículo.
Este documento describe las bases de un concurso nacional de sesiones de educación física que se llevará a cabo en Puebla, México en octubre de 2012. El concurso busca promover la innovación en la enseñanza de la educación física a través de la participación y evaluación de docentes. Se especifican las categorías, fechas, proceso de inscripción y evaluación del concurso.
El documento trata sobre la importancia de desarrollar la corporeidad y los patrones básicos de movimiento en los niños a través de actividades lúdicas y de expresión desde preescolar. Explica que la psicomotricidad y las capacidades sociomotrices son fundamentales para el aprendizaje y deben ser desarrolladas a lo largo del sistema educativo.
a) El documento analiza los propósitos de la educación básica en México y los contenidos que estudian los niños y adolescentes. Explica que la educación se centra en competencias que se adquieren de forma progresiva mediante desafíos.
b) Define competencia como la capacidad para resolver problemas mediante conocimientos, actitudes y habilidades. Explica que las competencias se manifiestan en diferentes contextos.
c) Resalta la importancia de que los estudiantes puedan demostrar lo que saben hacer en situaciones reales para enfrentar los
El documento presenta información sobre la variabilidad de la práctica en el desarrollo motor. Se explica que la variabilidad de la práctica implica cambiar constantemente el contexto y las condiciones del ambiente para que los estudiantes deban adaptarse a diferentes situaciones. Si bien no está claro cuán variada debe ser la práctica, se coincide en que entre más variada sea, más positivamente impactará el desarrollo motor. Investigaciones previas han confirmado que la variabilidad de la práctica es beneficiosa.
Este documento discute la hipótesis de la variabilidad al practicar, argumentando que aumentar la variabilidad de las experiencias previas conduce a esquemas motrices más potentes. Varias investigaciones encontraron que las habilidades motrices se ven más fácilmente afectadas por la práctica variable en la infancia que en los adultos. La práctica variable implica variar parámetros de respuesta alrededor de un esquema general de movimiento para favorecer la transferencia y la adaptabilidad a nuevas situaciones.
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
Este documento describe la evolución de las concepciones de la enseñanza desde los enfoques conductistas hasta los enfoques constructivistas. Inicialmente se promovía una transmisión de conocimientos del profesor al alumno, pero luego surgieron críticas a este modelo. Posteriormente surgió el modelo de la comprensión, que enfatizaba a los alumnos como constructores activos de su propio aprendizaje. Más recientemente, el modelo de la transformación se centró en los procesos cognitivos del aprendizaje.
El documento describe una clase de voleibol para estudiantes que incluye actividades presenciales y en línea. La clase se centra en enseñar las reglas básicas y técnicas del voleibol, y fomentar la práctica del deporte de manera divertida. Las estudiantes completarán evaluaciones en Edmodo y compartirán experiencias deportivas en Facebook.
Desarrollo De Habilidades Del Pensamiento[1]Ender Melean
El documento describe el papel del profesor como mediador del aprendizaje. Explica que el profesor organiza los estímulos y les da significado para que los estudiantes puedan asimilarlos adecuadamente. También controla el flujo de información durante la clase mediante la selección, organización y presentación de estímulos, y monitorea las respuestas de los estudiantes para identificar dificultades. El profesor cumple funciones como formular preguntas, procesar información de los estudiantes, y proporcionar retroalimentación
Recursos visuales, audiovisuales, audibles y electrónicosagomezdc
Este documento presenta diferentes recursos para el aprendizaje como visuales, audiovisuales, audibles y electrónicos. Explica la planificación de recursos, las funciones de los recursos y cómo usar diferentes tipos de recursos como la grabación, el video y los videojuegos. También describe prácticas en el aula con recursos como el procesador de texto, la hoja de cálculo y las presentaciones. El documento concluye enfatizando la importancia de usar variados recursos didácticos para facilitar un aprendizaje significativo.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la creación de cuentos usando PowerPoint. La sesión se llevó a cabo el 1 de junio de 2010 con estudiantes de 1er grado en el área de comunicación. El tema transversal fue la educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. La sesión enseñó a los estudiantes cómo crear cuentos digitales usando diapositivas de PowerPoint e incluyó actividades grupales, demostraciones del profesor y evaluación del pro
Estrategias del aprendizaje significativoAlexfyanez
Este documento describe las estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Estas estrategias son procedimientos que los estudiantes adquieren y emplean intencionalmente para aprender de manera efectiva y resolver problemas académicos. Incluyen técnicas como la planificación, el control y la evaluación del aprendizaje, así como el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. El documento también discute los tipos de estrategias de aprendizaje, como las de memorización, procesamiento simple y procesamiento complejo, y
El contenido de la presentacion es textual del Libro de Integracion Educativa en el Aula Regular. O mas conocido como : El libro verde" Recuerden que con la reforma nueva hay que agregar conceptos como barreras para el aprendizaje y la participacion y tambien mas informacion sobre las areas en que se organizan las aptitudes sobresalientes y talentos especificos.
La microenseñanza surgió en 1963 en la Universidad de Stanford como una herramienta para simplificar las condiciones de un salón de clases y facilitar al educador la práctica de habilidades esenciales. Consiste en que grupos pequeños de cinco a seis participantes preparen y expongan microclases bajo la supervisión de un coordinador para analizar habilidades docentes concretas. Las ventajas incluyen capacitar en habilidades específicas a través de la práctica, inducción, retroalimentación y evaluación cuantitat
El documento resume los conceptos clave sobre el desarrollo de capacidades en la sesión de aprendizaje. Define las capacidades como potencialidades inherentes a la persona que pueden desarrollarse a lo largo de la vida. Explica que las capacidades se desarrollan a través de la articulación con contenidos diversificados y la activación de procesos cognitivos, los cuales permiten alcanzar los aprendizajes esperados. Además, provee una estructura sugerida para el diseño de una sesión de aprendizaje, incluyendo los apre
Este documento presenta el programa curricular anual para el quinto grado de primaria en el área de matemáticas. Incluye la fundamentación del área, la correlación de temas transversales y valores, la organización de las unidades didácticas, las orientaciones metodológicas y de evaluación, y las referencias bibliográficas. El objetivo es desarrollar las capacidades matemáticas de los estudiantes y vincular la matemática con otras áreas y la vida cotidiana.
El documento habla sobre la evaluación según la RIE (Reforma Integral de la Educación) y menciona diferentes instrumentos de evaluación como listas de cotejo, rúbricas y portafolios. También discute la importancia de la evaluación basada en competencias y cita a Domingo Blazquez sobre el tema de la evaluación.
Reconocer los avances en la aplicación de los programas vigentes de Educación Física, los ajustes al Plan de estudios y programas 2011, así como las acciones que determinarán la articulación curricular en la Educación Básica.
La Reforma Integral de la Educación Básica propone cambios al Plan de Estudios 2011 con el objetivo de formar a los estudiantes con competencias para la vida y lograr el perfil de egreso definido. Se establecen estándares curriculares, aprendizajes esperados y principios pedagógicos para guiar la implementación del nuevo currículo.
Este documento describe las bases de un concurso nacional de sesiones de educación física que se llevará a cabo en Puebla, México en octubre de 2012. El concurso busca promover la innovación en la enseñanza de la educación física a través de la participación y evaluación de docentes. Se especifican las categorías, fechas, proceso de inscripción y evaluación del concurso.
El documento trata sobre la importancia de desarrollar la corporeidad y los patrones básicos de movimiento en los niños a través de actividades lúdicas y de expresión desde preescolar. Explica que la psicomotricidad y las capacidades sociomotrices son fundamentales para el aprendizaje y deben ser desarrolladas a lo largo del sistema educativo.
a) El documento analiza los propósitos de la educación básica en México y los contenidos que estudian los niños y adolescentes. Explica que la educación se centra en competencias que se adquieren de forma progresiva mediante desafíos.
b) Define competencia como la capacidad para resolver problemas mediante conocimientos, actitudes y habilidades. Explica que las competencias se manifiestan en diferentes contextos.
c) Resalta la importancia de que los estudiantes puedan demostrar lo que saben hacer en situaciones reales para enfrentar los
El documento presenta información sobre la variabilidad de la práctica en el desarrollo motor. Se explica que la variabilidad de la práctica implica cambiar constantemente el contexto y las condiciones del ambiente para que los estudiantes deban adaptarse a diferentes situaciones. Si bien no está claro cuán variada debe ser la práctica, se coincide en que entre más variada sea, más positivamente impactará el desarrollo motor. Investigaciones previas han confirmado que la variabilidad de la práctica es beneficiosa.
Este documento discute la hipótesis de la variabilidad al practicar, argumentando que aumentar la variabilidad de las experiencias previas conduce a esquemas motrices más potentes. Varias investigaciones encontraron que las habilidades motrices se ven más fácilmente afectadas por la práctica variable en la infancia que en los adultos. La práctica variable implica variar parámetros de respuesta alrededor de un esquema general de movimiento para favorecer la transferencia y la adaptabilidad a nuevas situaciones.
La Educación física en la enseñanza primaria: una propuesta curricular para la reforma=los contenidos de la educación física de base=capacidades perceptivo-motrices
Este documento describe la evolución de las concepciones de la enseñanza desde los enfoques conductistas hasta los enfoques constructivistas. Inicialmente se promovía una transmisión de conocimientos del profesor al alumno, pero luego surgieron críticas a este modelo. Posteriormente surgió el modelo de la comprensión, que enfatizaba a los alumnos como constructores activos de su propio aprendizaje. Más recientemente, el modelo de la transformación se centró en los procesos cognitivos del aprendizaje.
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Desarrollo De Habilidades Del Pensamiento[1]Ender Melean
El documento describe el papel del profesor como mediador del aprendizaje. Explica que el profesor organiza los estímulos y les da significado para que los estudiantes puedan asimilarlos adecuadamente. También controla el flujo de información durante la clase mediante la selección, organización y presentación de estímulos, y monitorea las respuestas de los estudiantes para identificar dificultades. El profesor cumple funciones como formular preguntas, procesar información de los estudiantes, y proporcionar retroalimentación
Recursos visuales, audiovisuales, audibles y electrónicosagomezdc
Este documento presenta diferentes recursos para el aprendizaje como visuales, audiovisuales, audibles y electrónicos. Explica la planificación de recursos, las funciones de los recursos y cómo usar diferentes tipos de recursos como la grabación, el video y los videojuegos. También describe prácticas en el aula con recursos como el procesador de texto, la hoja de cálculo y las presentaciones. El documento concluye enfatizando la importancia de usar variados recursos didácticos para facilitar un aprendizaje significativo.
Este documento presenta los detalles de una sesión de aprendizaje sobre la creación de cuentos usando PowerPoint. La sesión se llevó a cabo el 1 de junio de 2010 con estudiantes de 1er grado en el área de comunicación. El tema transversal fue la educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. La sesión enseñó a los estudiantes cómo crear cuentos digitales usando diapositivas de PowerPoint e incluyó actividades grupales, demostraciones del profesor y evaluación del pro
Estrategias del aprendizaje significativoAlexfyanez
Este documento describe las estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Estas estrategias son procedimientos que los estudiantes adquieren y emplean intencionalmente para aprender de manera efectiva y resolver problemas académicos. Incluyen técnicas como la planificación, el control y la evaluación del aprendizaje, así como el uso de estrategias cognitivas y metacognitivas. El documento también discute los tipos de estrategias de aprendizaje, como las de memorización, procesamiento simple y procesamiento complejo, y
Este documento describe el sistema de evaluación en Finlandia. Los estudiantes no reciben calificaciones hasta los 9 años, y las primeras evaluaciones no utilizan números. Luego, no hay más evaluaciones hasta los 11 años. A partir de los 13 años, las calificaciones van de 4 a 10. El énfasis está en valorar lo que los estudiantes saben en lugar de lo que no saben, y darles oportunidades para mejorar sin estigmatizarlos.
Este documento describe la evolución de las concepciones de la enseñanza desde el modelo de transmisión conductista hasta el modelo de la transformación cognitivo. El modelo de transmisión se centraba en la conducta del alumno más que en sus procesos mentales, mientras que el modelo de la transformación se basa en la teoría del procesamiento de la información y enfoques constructivistas sobre cómo los alumnos construyen activamente su conocimiento. Finalmente, se propone el modelo de la enseñanza para la comprensión, que enfatiza que los alumnos
La sesión de aprendizaje se define como el conjunto de estrategias que diseña el docente para lograr los aprendizajes previstos en cada unidad didáctica, mediante procesos cognitivos, metacognitivos y afectivos. Estos procesos incluyen la motivación, recuperación de saberes previos, procesamiento de información, reflexión y evaluación. El documento explica los fundamentos, procesos y estrategias pedagógicas involucradas en una sesión de aprendizaje efectiva.
Este documento presenta el plan de centro de una escuela. Explica que el plan ayuda a mejorar la calidad educativa mediante la planificación sistemática de objetivos y actividades. Describe los objetivos generales y específicos del plan, así como la metodología y estrategias que se usarán para alcanzarlos. El plan busca desarrollar competencias en los estudiantes a través del uso de las Aulas de Fundación Telefónica (AFT), dotando a la escuela de recursos tecnológicos y capacitando a los docentes de man
La secuencia didáctica es una ruta de pasos para enseñar algo de manera lógica que facilite el aprendizaje. Siguiendo una secuencia didáctica, el educador puede guiar el desarrollo afectivo, cognitivo y expresivo de los estudiantes durante una sesión para promover la autonomía. La secuencia didáctica típica incluye fases de motivación, enunciación, modelación, simulación, ejercitación y demostración/conclusión.
El manual proporciona instrucciones para elaborar sílabos. Indica que el sílabo debe describir los objetivos, temas, métodos de enseñanza y evaluación de un curso de manera ordenada y coherente para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También debe incluir metas de comprensión y materiales educativos que faciliten el desarrollo de habilidades en los estudiantes.
El primer documento presenta una sesión formativa sobre técnicas de comunicación, archivo y atención al cliente. La sesión se centrará en mejorar el lenguaje y la comunicación telefónica a través de videos, lecciones y ejercicios prácticos en grupos.
El segundo documento detalla una sesión sobre técnicas administrativas de contabilidad, comercial y recursos humanos. La sesión incluye explicaciones y ejercicios sobre cálculos mercantiles y financieros como amortización de préstamos y cálculo
Este documento proporciona instrucciones para planificar una sesión de aprendizaje efectiva. Explica que una sesión de aprendizaje debe incluir cuatro componentes: información sobre la sesión, objetivos, actividades planificadas y evaluación. Además, describe los pasos para planificar una sesión, incluyendo seleccionar los objetivos de aprendizaje, analizarlos, planear actividades y evaluaciones, y organizarlas en una secuencia lógica. El documento ofrece un ejemplo completo de cómo planificar una sesión sobre func
Esta sesión de aprendizaje se centra en tres temas principales: estrategias de enseñanza y aprendizaje, procesos cognitivos y procesos pedagógicos. Explica los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje controladas por el estudiante y las estrategias de enseñanza mediadas por el profesor. También describe los procesos cognitivos involucrados en la recepción, elaboración y comunicación de la información, así como los procesos pedagógicos recurrentes como la motivación, recuperación de saberes
MODALIDAD DE APRENDIZAJE BAJO EL METODO U-LEARNINGCPNNA
Este documento describe las modalidades de aprendizaje basadas en U-Learning. U-Learning se refiere a actividades de aprendizaje apoyadas por tecnología que son accesibles en cualquier momento y lugar. Esta modalidad se implementa para abordar contenidos programáticos, especialmente en programas de estudios jurídicos de la Universidad Bolivariana de Venezuela. El documento también presenta el rol del abogado docente como facilitador de aprendizaje y contiene conclusiones breves sobre cómo el U-Learning no se limita a la formación a través de ordenadores o
Este documento resume los principales instrumentos y técnicas de evaluación utilizados en una escuela primaria en Venezuela. Describe brevemente el registro anecdótico, registro descriptivo, lista de cotejo, escala de estimación, mapa mental y portafolio como instrumentos de evaluación. También menciona la observación, pruebas, ejercicios prácticos como técnicas de evaluación. El documento concluye enfatizando que los conocimientos se afianzan a través de la práctica.
Este documento presenta la planeación didáctica para la asignatura de Cultura Emprendedora en el sexto semestre de la Escuela Preparatoria. Incluye la información sobre la dimensión y campo de formación, el ámbito disciplinar, la academia, los créditos, el tipo de curso y las horas. Además, detalla los módulos que conforman la asignatura con sus respectivos propósitos, dominios de aprendizaje, temáticas y actividades integradoras.
Este documento describe los elementos clave de una sesión de aprendizaje efectiva. Explica que una sesión de aprendizaje implica la interacción entre el profesor, los estudiantes y el objeto de aprendizaje. Detalla estrategias de aprendizaje como la motivación, la recuperación de saberes previos, el conflicto cognitivo y la metacognición. También cubre conceptos como los procesos cognitivos, los procesos pedagógicos y la evaluación del aprendizaje. El objetivo general es ofrecer una gu
Este documento proporciona orientación para que los Consejos Técnicos Escolares elaboren sus Planes de Mejora enfocados en lograr ocho rasgos de normalidad escolar mínima e incrementar la calidad educativa. El Plan de Mejora debe incluir un diagnóstico, objetivos, metas, acciones, responsables, recursos, estrategia de seguimiento y evaluación para mejorar el aprendizaje estudiantil de manera progresiva a lo largo del ciclo escolar.
Este documento describe una sesión de capacitación para docentes sobre planeación didáctica en educación física. La sesión se centra en analizar la planeación de los docentes para identificar avances, retos y estrategias de planeación que permitan lograr los aprendizajes esperados. Los docentes participarán en diversas actividades como análisis de cuentos, mapas mentales y cuadros para examinar sus propias prácticas de planeación y establecer estrategias que mejoren el diseño de sus sesiones considerando los componentes estruct
El documento habla sobre las técnicas y destrezas de litigación y la importancia de la teoría del caso. Explica que un abogado necesita conocimientos legales y habilidades de comunicación oral para persuadir efectivamente. También describe que la teoría del caso debe ser lógica, creíble y jurídicamente suficiente para probar los hechos relevantes del caso de una manera convincente. Finalmente, señala que la teoría del caso incluye un análisis jurídico, fáctico y probatorio.
Este documento describe los diferentes sistemas jurídicos y de enjuiciamiento, incluyendo el sistema continental, anglosajón, consuetudinario y religioso. También describe los sistemas procesales penales acusatorio, inquisitorio y mixto, y explica los principios del sistema acusatorio como la oralidad, publicidad, igualdad, inmediación, contradicción, continuidad y concentración.
El documento describe el perfil de egreso de la educación básica y los rasgos que se espera que presenten los estudiantes al terminarla. El perfil de egreso define el tipo de ciudadano que se busca formar y sirve de referencia para los contenidos y enfoques didácticos. Los planes y programas se han construido de manera articulada para que los estudiantes desarrollen competencias para la vida y se desenvuelvan satisfactoriamente en cualquier ámbito. Los docentes dirigirán los aprendizajes mediante desafíos intelectuales
Este documento describe los diferentes elementos y tipos de litigio y los medios para resolverlos. Define litigio como un conflicto jurídico entre dos partes sobre un bien jurídico. Explica que los medios de resolución son la autotutela, autocomposición y heterocomposición. La autotutela permite la imposición unilateral, mientras que la autocomposición incluye el desistimiento, perdón y transacción. La heterocomposición implica una solución imparcial por medio de la mediación, conciliación, arbitraje o proceso judicial.
El documento presenta el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 de México. Este plan se divide en cinco ejes, incluyendo igualdad de oportunidades, con un enfoque en educación de calidad. El Programa Sectorial de Educación 2007-2012, que orienta la política educativa, tiene como objetivo impulsar el uso de tecnologías de la información para apoyar el aprendizaje de los estudiantes.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. Que los docentes identifiquen los elementos de la
práctica variable mediante el diseño de actividades
que consideren los elementos propuestos.
Unidad Técnico Pedagógica Estatal - Puebla
3. ¿Qué es la variabilidad en la práctica?
¿Para qué darle variabilidad a la práctica?
¿Cómo darle variabilidad a la práctica?
¿Cómo debe ser la práctica?
¿Cómo debe llevarse a cabo por los
alumnos para favorecer el proceso de
adquisición y su aplicación a otras
situaciones similares?
Unidad Técnico Pedagógica Estatal - Puebla
4. Tradicionalmente se ha considerado que el bagaje
motor se adquiere a partir de la repetición mecánica
del movimiento, pero no es así, se han realizado
estudios en los que se ha identificado que a partir de
una variedad en la práctica es como se adquiere una
base motriz más sólida, permitiendo vivenciar un
mayor número de experiencias y sensaciones, lo
cual logra el desarrollo de actitudes y movilización de
saberes hacia la resolución de tareas presentes
tanto en el ámbito escolar como en la vida cotidiana.
Unidad Técnico Pedagógica Estatal - Puebla
5. Consiste en propiciar una amplia
gama de posibilidades de las
condiciones de práctica y con ello
provocar experiencias múltiples y
variables para un mismo patrón de
movimiento o la agrupación de los
mismos en una acción motriz
(habilidades genéricas).
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6. Contribuye a que se produzcan procesos de transferencia entre
diferentes actividades motrices susceptibles de ser utilizadas
como recurso de desarrollo personal y grupal en contextos
extraescolares.
• Permite que el movimiento corporal sea más flexible y
adaptable a distintas situaciones vinculadas con la vida real
de los alumnos.
• Genera un amplio y variado repertorio motriz.
• Provoca una mayor variedad, mayor control para precisar una
posible respuesta, más riqueza de elementos y mayores
percepciones.
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7. Es importante saber que no
se trata de poner muchas
tareas, sino que las que se
propongan posean rasgos y
características comunes
(un mismo patrón de
movimiento o familias de
los mismos).
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8. Permitiendo a los alumnos explorar un patrón básico de
movimiento o varios de ellos de manera agrupada y
provocar todo tipo de experiencias y diversidad al
mismo, a través de la modificación de las tareas y
consignas.
Otra forma de dar variabilidad a la práctica es mediante la
modificación de los distintos elementos estructurales
que le aportan al juego su lógica interna.
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9. Los elementos estructurales permiten
llevar a cabo el juego motor con la
característica peculiar de poder
alterar la lógica del juego de
diferentes formas, provocando así,
una diversidad en las acciones; sus
principales finalidades son las de
desarrollar mayores posibilidades de
movimiento y versatilidad de la
práctica, en busca de la competencia
motriz de los alumnos.
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10. Estos elementos son: espacio,
tiempo, jugador, oponente,
compañero, adversario, meta,
móvil, implemento, artefacto y
regla. Una vez que reconozcas
el cómo modificar cada uno de
ellos, estos facilitaran la
intervención docente y
ofrecerán mayores
oportunidades en la creación
de estrategias de aprendizajes
por parte de los alumnos.
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11. CON BASE EN:
DIMENSIÓN O FORMA
ESPACIO
ADAPTACIONES
REGLAMENTARIAS
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13. Tiempo
Define el límite y
duración considerando
el ritmo y tiempo
BONIFICACIÓN AL
DELIMITAR EL CUMPLIR CON
MAYOR
TIEMPO PARA LA ENCUENTROS LÍMITE DE TIEMPO CIERTOS
CANTIDAD DE
REALIZACIÓN DE CON MENOR PARA ACTUAR OBJETIVOS
MOMENTOS DE
DETERMINADAS DURACIÓN (OFENSIVA) DENTRO DE UN
DESCANSO
ACCIONES TIEMPO
DETERMINADO
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14. CON BASE EN:
NÚMERO
JUGADOR El sujeto de
la acción que posee o
debe poseer el control
de sus acciones y de la
incertidumbre FUNCIONES O ROLES
DE LOS JUGADORES
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16. CON BASE EN:
NÚMERO
OPONENTE a de
vencer la dependencia
del contrario que
intenta llevar la
iniciativa FUNCIONES O ROLES
DE LOS JUGADORES
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17. Forma Color Peso
Sonoridad
Tamaño Numero
o dureza
MÓVIL
Es el vehículo de las comunicaciones motrices
entre los jugadores.
Este se puede desprender de las manos, de los
pies, de alguna parte del cuerpo o implemento.
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18. IMPLEMENTO
Es el objeto que colabora en la acción, ocupando
un espacio próximo de los jugadores sin
desprenderse
Sonoridad
Tamaño Numero o dureza
Forma Color Peso
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19. FUNCIONES DE
LOS JUGADORES
CON BASE EN:
ADVERSARIO
Anticipación a las
acciones de los
contrarios y la suma de
las acciones de
oposición
NÚMERO DE
JUGADORES GÉNERO
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20. CON BASE EN:
FUNCIONES DE
LOS JUGADORES
COMPAÑEROS
Se centran en la
suma de acciones
individuales y en el
mantenimiento de la
iniciativa.
NÚMERO DE
JUGADORES GÉNERO
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21. META
Situación que se ha de alcanzar,
CON BASE EN: logro que hay que conseguir,
orientador de la acción: logro
conceptual o determinado por
un artefacto
DIMENSIÓN UBICACIÓN NÚMERO FORMA MOVILIDAD
ALTURA TAMAÑO
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22. TAMAÑO
CON BASE EN:
PESO
ARTEFACTO:
Es un dispositivo pasivo,
cumple un cometido muy FORMA
dispar en el desarrollo del
juego (obstáculo).
NÚMERO
COLOR O
DUREZA
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24. La Forma y Manejo del lado
Uso de las implementación momento de
diferentes partes Móvil y el tiempo menos hábil
de robar, (lateralidad
de cuerpo e de posesión
penalizaciones o interceptar u der./izq.)
implemento amonestaciones obtener el móvil
Con o sin móvil,
Puesta en
o cierta cantidad
Al robar, marcha del
JUGADOR de pasos
interceptar o juego
Causar QUE ATACA permitidos
toque ofrece una descontrol del
bonificación para móvil
el equipo
defensivo Movimientos que Antes de
REGLA: se requieren intentar obtener
JUGADORES Se somete a la idea de bajo una técnica una puntuación
Para los que Menor número AL ESTAR EN diversión obligación ACCIÓN DE
cubren el rol del de jugadores EL ROL dentro del sistema de ATACAR
defensiva AVANZAR
DEFENSIVO juego, domina al Número de
mismo pases o
contactos con el
móvil
Ejercer una
presión Personal
individual sobre Presencia y
el oponente PUNTUACIÓN participación
Género opuesto aportando un
logro esperado
del juego
Valores
Aprobación diferentes a los
técnico táctica logros de
ejecución
Dosificar los Eficacia y
puntos de trabajo
acuerdo estratégico en
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a la eficacia equipo