1. VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA
Recurso Metodológico para lograr el desempeño
en el dominio Lector y la Comprensión Lectora
Destinado a Educación Básica NB1 al NB6
Texto de apoyo a Planes de Mejoramiento Ley
SEP
Liderazgo Libart

4. Objetivos Generales de la serie
DESARROLLAR un diagnóstico interactivo de los procesos de Velocidad
Lectora y Comprensión Lectora.
ORIENTAR la relación que existe entre desarrollo del pensamiento y el
proceso de Comprensión Lectora.
PROPONER enfoques y orientaciones de la construcción de instrumentos
de evaluación para medir la Velocidad Lectora y Comprensión Lectora.

5. El docente dispone de una variedad de otros instrumentos evaluativos
complementarios para el proceso de comprensión lectora y de otros que
permiten un monitoreo más acucioso y sistemático de cada estudiante
de los cursos que atienda.
Orientaciones metodológicas de los cuatro tomos
El docente dispone de los baremos para cotejar el rendimiento de
los(as) estudiantes a quienes se les aplica la Velocidad Lectora.
Se adjunta a esta guía un software que ayudará la medición de cada
estudiante. (Lectomedición).
Es importante señalar que las escalas de calificación deben ser elaboradas
por el docente en relación a las respuestas sobre Comprensión Lectora o,
en su defecto, aumentar ó adicionar – si lo considera necesario – otras
preguntas explícitas, implícitas, inferenciales y valorativas. (Primer Ciclo
Básico).

6. En el Segundo Ciclo Básico el docente dispone de 60 Instrumentos
evaluativos en un CD en relación a los textos leídos por los estudiantes.
Los estudiantes leen el texto y el profesor/a mide su velocidad lectora en
forma individual, comenzando por aquellos estudiantes que están con
mayor déficit de lectura. Coteja dicha lectura con el baremo
correspondiente y establece una bitácora de seguimiento o monitoreo de
cada uno de ellos.
Concluida la medición de su velocidad lectora, procede a formular
preguntas de Comprensión lectora en base al mismo texto ( primer ciclo
básico). Se proponen preguntas tipos y una tabla de especificación
homogénea para todos los textos disponibles que puede seleccionar el
docente.
Estructura del proceso

7. 1º Los lectores que no entienden un material de lectura, disminuyen
su capacidad de leer, y por lo tanto tienden a leer cada vez menos.
Debe comprenderse que para que los niños y niñas lleguen a una
velocidad adecuada para su edad y curso se necesita una práctica
sensata de la lectura: esto es lectura abundante, diaria, en textos
variados y con diferentes propósitos.
3º La velocidad lectora motiva el aumento del vocabulario. Si leen más
lento, la fijación de dicho vocabulario disminuye.
2º Al leer cada estudiante más rápidamente se anima paulatinamente y con
más lecturas diarias la comprensión de los textos, lo que redunda en una
mejora en la decodificación de los contenidos.
Relación entre Velocidad y Comprensión Lectora.

8. 4º A medida que vaya leyendo el estudiante con mayor velocidad, se van a
desatar dos elementos complementarios: aumentará su autoestima y
paulatinamente mejorarán sus requerimientos de atención y de memoria,
especialmente la memoria de largo alcance.
Relación entre Velocidad y Comprensión Lectora.
5º Es necesario acostumbrar a los(as) estudiantes a una misma
velocidad. Si en un trimestre lee un texto demorándose 90 palabras
en un minuto; al término del año, hay que estimular el aumento de su
velocidad lectora a 150 palabras por minuto. Por lo tanto, hay que
adaptar la velocidad de la lectura al nivel de dificultad del texto. En
otras palabras, la clave está finalmente en leer todo a la misma
velocidad. Y establecer estándares o metas de desempeño de
velocidad lectora para cada nivel de enseñanza o, en su defecto,
considerar los ya establecidos.

9. Relación entre Velocidad y Comprensión Lectora.
6º En relación a la memoria, al leer lento se fragmenta el texto, vale
decir, se limita la perspectiva de lo leído. Leer rápido permite captar
conceptos e ideas con más claridad. Una mayor fluidez permite
enfrentar segmentos más largos como unidades de sentido completo y
a la vez libera los recursos cognitivos y los concentra en las tareas de
comprensión. La otra razón es que probablemente un lector lee más
rápido un texto si su léxico, gramática y contenido informativo, le
resultan familiares y por lo tanto no le presentan dificultades de
comprensión. Es decir la mayor comprensión se traduce en mayor
velocidad.

10. Características de la serie
-Aporta técnicamente a los procesos de diagnóstico de Comprensión y
Velocidad Lectora de los Proyectos de Mejoramiento Educativo.
-El docente tiene una secuencia de textos literarios y no literarios de diversos
grados de complejidad, variados y que tienen relación con la edad de los
estudiantes.
-Incluye “Lectomedición”, software que permite monitorear rápidamente los
niveles de velocidad lectora de los estudiantes, presentando información
estadística del progreso o dificultades de los estudiantes a través de gráficos y
tablas de desempeño.
-Cuenta con un segundo CD de apoyo, que presenta 60 pruebas de
comprensión lectora para el segundo ciclo básico

11. Características de la serie

12. Características de la serie
-Los docentes pueden encontrar en los procesos de evaluación, las habilidades
cognitivas que son implícitas o explicitas en todos los textos presentados.
-Todos los textos tienen una particularidad: presentan la numeración de cada
palabra con el fin que el docente pueda evaluar desde distintas miradas la
velocidad lectora y la comprensión de los textos. Esto significa en que el docente
puede marcar el número de palabras que ha leído el/la estudiante, hasta
determinar aquellas palabras más complejas de leer por parte del lector,
especialmente aquellos que están en el rango de “lectura fluida”.
-Los cuatro tomos presentan textos que apelan a valores humanos. Es decir, son
textos con Objetivos Transversales e, inclusive, algunos, apelando al buen humor.
-Los docentes pueden seleccionar los textos que deseen y todos ellos con
diferentes extensiones y temas de abstracción de acuerdo a la edad de los
estudiantes.

13. Características de la serie

14. VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA
Recurso Metodológico para lograr el desempeño
en el dominio Lector y la Comprensión Lectora
Liderazgo Libart
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